教學目標：
1、 了解“評點”這一傳統閱讀和評論文學作品的方法。
2、 學習多角度評點小說的技巧。
3、 借助 “評點”領會小說深刻的主題。
教學重點：初步掌握多角度評點小說的方法。
教學難點：借助“總評”領會《藥》的主題。
教學安排：2課時。
教學過程：
一、 閱讀魯迅的小說《藥》
（一） 閱讀準備
1.出處--《吶喊》
2.寫作背景和作品的時代背景
（二） 整體把握
1.情節線索：復述故事，雙線
提問：“藥”是什么？怎么來的？藥效如何？故事發生在哪些場景中？講了哪兩家的故事？
2. 人物 夏瑜 眾茶客 看客形象
3. 理解主題--藥的內涵
二、 閱讀評點部分
1. 關于“評點”
2. 旁批
3. 總評[
4. 概括評點角度：評點環境描寫；評點人物描寫；評點情節發展；評 點作品主題；評點表現手法
課堂訓練：使用旁批的方式，用自己的語言評點微型小說《在柏林》
布置作業：
教學過程
一、課前準備
課外閱讀小說《藥》的原文（先不看評點），圈畫出自己有疑問的地方，并整理成問題形式。
二、導入新課
俗語說：“良藥苦口利于病�！比擞胁∈且运幍模挥腥绱瞬庞腥南Ｍ�20世紀初葉的中國就像 一個病入膏肓的人，許多革命者和仁人志士，都在探索救國救民的道路，尋找療救中國的良藥。有一位作家，他用小說的形式形象地反映了這一現實。什么樣的藥 才是救治中國的良藥呢？他找到這劑良藥了嗎？他找到這劑良藥了嗎？這就是我們今天要接觸的魯迅先生的小說《藥》。然而不同于以往我們學習小說的方法，今天我們學習《藥》，是通過吳中杰先生的評點來深刻體會的。
三、指導閱讀
1、 學生在課前預習的基礎上復述小說內容。 （教師指導復述）
2、 教師簡介“評點”這一閱讀和評論方法。
5、 重讀“旁批”和“總評”，小組討論并歸納：作者是從哪些角度對原文進行評點的？
（1） 環境
學生找出原文中環境描寫的地方及評點，說說這樣評點的效果。
--（環境描寫本身不多 ，點評更是寥寥數語，然而卻把原作者的文字意圖、作用和精妙之處傳達出，有畫龍點睛之效。）
（2） 人物
原文共 寫了哪些人物？作者對這些人物分別是怎么評點的？通過這些評點我們能否準確地概括出人物的性格特征？
--華老栓：一個既勤勞善良又愚昧麻木的勞動人民。（哀其不幸，怒其不爭）
夏 瑜：一個既英勇 不屈又嚴重脫離群眾的年輕的資產階級民主革命者。
康大叔：一個兇狠貪婪為統治階級效勞屠殺革命者的劊子手。
茶館里的茶客們：一群無聊落后不覺悟的小人物，當時社會意識的群體反映。
（3） 情節
“所謂情節，就是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件�！毙≌f《藥》其實講述了兩個故事：華家的故事和夏家的故事。這兩個故事在文章的哪個環 節聯系起來的呢？評點起了什么作用？
--第三部分：茶館談“藥”。作者的點評“花白胡子低聲下氣的發問，引出了夏瑜 的故事”等幫助我們理清了小說情節的發展脈絡。
（4） 作品主題
讀過原文，你認為小說的主題是什么？
閱讀“總評”，概括小說主題。
總評又主要從什么角度撰 寫的？
--作者在總評時，先理清前任對小說主題的誤解，再提出《藥》的主題應是什么 ，然后道出原作者設計兩條線索的良苦用心。另外，總評還對一些爭論和疑點進行梳理，然后提出自己的觀點和理由。
（5）表現手法
除了上述幾個方面，評點者還對小說的哪些地方進行點評？
找出文中對表現手法進行點評的地方，品味其妙處。
小結：由此可見，評點的角度涉及小說的各個方面，從內容到形式無所不包。具體地說可以從人物形象、情節發展、環境描寫、表現手法和作品 主題這五個方面評點。
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