楚雄市呂合鎮初級中學學本課堂教學模式
教學設計
學期：2015秋季學期 科目：語文 教師：董先萍 授課周次：16
課題 25 河中石獸(第二課時)
教學目標 1.積累文言字詞;
2.要求能疏通文意，翻譯、理解課文內容。
教學重點 掌握古文中重點詞語及句式的用法，翻譯、理解課文內容。
教學難點 掌握古文中重點詞語及句式的用法，翻譯、理解課文內容。
教學流程
教學步驟 教學內容
創設情境 一、導入 :
1．學生自讀課文； 2.學生齊讀課文。
自主學習 1.看課文注釋，試譯課文。疏通重點句子的含義。
合作探究 1. 就課文不理解的句子質疑，小組內討論解決。師生共同討論。
2.質疑：故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。
展示點撥 文言現象總結：
●通假字
曳鐵鈀（“鈀”通“耙”，平整土地用的農具）不亦顛乎“顛”同“癲”，瘋狂）
●古今異義
二石獸并沉焉 （ 并，古義：一起 ；今義：并列 ）
閱十余歲 （ 閱，古義：經歷； 今義：閱讀 ）
蓋石性堅重 （ 蓋，古義：句首發語詞 ； 今義：有遮蔽作用的器物）
但知其一 （ 但，古義：只 ； 今義：表轉折 但是，卻 ）
是非木杮 （ 是，古義：代詞，這 ；今義：判斷動詞，是 ）
求之下流，固傎 （ 固，古義：副詞，本來；今義：堅固 ）
爾輩不能究物理 （ 物理，古義：事物的道理；今義：物理學 ）
●一詞多義
豈能為暴漲攜之去 （介詞，被）
為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 （動詞， 成為）
眾服為確論 （動詞，是）
之 一老河兵聞之 （代詞，指”“求之地中” 這種觀點）
其反激之力 （結構助詞，的）
2.討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著；
第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深；
第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
鞏固達標 譯句。（1）閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。
（2）爾輩不能究物理。（3）必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
教學反思
教務處審核：
董先萍
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