聽潮(教師中心稿) 教案教學設計

發布時間：2017-12-19 編輯：互聯網手機版

馬新平

教學要點：

1．學習本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫景物的寫法。

2．體會本文融情入景、借景抒情的寫作特點。

3．理解作者歌頌大海的思想感情。

4．以作者對“海潮音”的審美情趣感染學生。

5．領會運用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術效果。

6．進行朗讀指導，提高學生的朗讀水平。

教學設想

1．這是一篇借景抒情散文。作者對潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著海潮起伏，教學時就要抓住描寫潮聲的不同和海面的變化領會作者的審美情趣。

2．本文是進行朗讀訓練的好教材。朗讀訓練與教材分析結合進行。

朗讀訓練分四步：

（1）參看旁批默讀；

（2）在初步了解的基礎上朗讀；

（3）分析內容后再在理解基礎上朗讀；

（4）表情朗讀全文,以加深對課文的理解。

課時安排：3課時

教學步驟：

第一課時

教學要點:

1．了解寫作背景。

2．初讀課文，掃除文字障礙。

3．朗讀課文，理清文章結構。

教學過程

一．導入新課。

古往今來有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩瀚無垠，包容萬千；有的贊頌它巨浪滔天，無堅不摧；有的贊頌它深透奧秘，令人`遐思神往。今天我們學習一篇也是謳歌大海的文章《聽潮》（板書）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時漲落的現象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。

二．默讀課文。

要求：

（1）先看“閱讀提示”；

（2）劃出生字難詞，依據工具書，做正音解詞筆記；

（3）給本文劃分結構層次。

三．學習生字：

líng nián àn tīng chún huǎng hū yōng jiǎn hān gǔ

欞黏黯汀醇恍惚慵瞼酣汩

náo bó lì sù háo páo xiào xià xì bō là cì nì

鐃鈸栗（粟）嗥咆哮罅隙撥剌（刺）溺

四．解釋詞義：

深黯云汀瓊臺芳醇慵懶汩汩戰栗罅隙欣幸（歡喜而慶幸）

五．朗讀課文：

六．分析結構：

第一部分（1--4）：寫聽潮的時間、地點、環境及潮來時的狀況。

第二部分（5--21）：具體描述觀賞海潮的過程。（按潮前、潮時、潮后分為三個層次，描述海景和人物感受。）

第一層（5--12）：重在描寫大海的“靜態美”，抒發作者對大海的“平靜”美的感受。

第二層（13--19）：重在描寫大海的動態壯觀，慕海潮，頌�；�，抒情懷。

第三層（20--21）：寫退潮，表達了作者的“一來一去”“一樣的美”的獨到見解，發人深省。

第三部分（22）：抒發作者喜歡大海、溺愛海潮的思想感情。（直抒胸臆，深化中心）

七．布置作業：

1．生字

2．朗讀課文

第二課時

教學目的及重點：

1．分析第一部分，明確聽潮的環境及來潮概況。

2．分析海睡、海醒、海怒三副圖景。

3．學習作者對大海及潮聲的描寫，感受大海潮起潮落剛柔相濟的美景。

教學過程：

一．復習：

1．生字

2．解詞

二．朗讀課文：

三．分析第一部分（l－4段）

1．默讀1-4自然段，在初步了解內容的基礎上再低聲朗讀一遍。

2．這一部分主要寫的是什么？

明確：點出聽潮的時間、地點和潮來時的概況。

3．為什么說“這里是佛國”？

明確：因為“除了七八家店鋪以外，全是寺院”。這個“佛國”暗示普陀山島。

4．第4自然段總寫海潮來時的景觀。請扣住詞語，看作者從哪些感官寫潮，又寫了潮的哪些方面？

明確：感官潮

“聽見……音響”--聽覺聲音

“看見……飛沫”--視覺形態（似細雨、朝霧、暮煙）

“黏在身上”--觸覺動作（沖、黏、潤濕）

5．用敘述語調朗讀第一部分，教師視情況指導。

四．分析第二部分（5－21自然段）（這是課文的主體部分）

1．學生默讀，搞清這部分的結構層次。

明確：一層（5-12自然段）寫落潮

二層（13－19自然段）寫潮漲

三層（20－21自然段）寫作者和妻子對漲潮的不同感受。

2．分析第一層（5--12）

（1）朗讀（教師作具體指導）

（2）思考：潮落的大海有什么特點？

作者是通過哪些方面的描寫來表現這個特點的？（可在書上勾畫）

（3）討論，明確

特點：靜寂（或平靜、幽靜等）主要描寫潮聲的輕柔及海面的寧靜。

（4）上面的描寫主要用了什么修辭法？

--比喻、擬人、襯托。（由學生-一舉例）

（5）此時作者對大海的感受是什么？

--“是幽靜的愉悅的神秘。”

（6）為什么要寫“大小的島”“星星”和“我倆”？

--是烘托氣氛，突出大海的靜謐及我倆浸沉在賞鑒大海的感情。

3．分析第二層（13--19）：

（1）朗讀（教師作具體指導）

（2）學生思考：漲潮的大海有什么特點？

與落潮時相比較，聽到的潮聲和看到的海面有什么變化（可在書上勾畫）

（3）討論，明確：

特點：兇猛

變化如下：由落潮而漲潮，由漲潮而高潮，作者一直把它當個巨人去寫。說海睡了，海醒了，海怒了，賦予大海以人的靈性、姿態和動作，把它雄渾的氣勢，剛烈的性格揭示得淋漓盡致。

（4）這是什么手法？

--擬人。

4．分析海睡、海醒、海怒片段：

要求：分別找出大海的動作、月光、聲音和作者的感受（分組討論）

明確：（板書）

海睡圖海醒圖海怒圖

動態吻喘、打、伸沖擊、撲

推、踢、咬潑濺

海面魚鱗般銀龍樣消失了

月光

聲音沉吟……一般汩汩響雷般

溫柔“仿佛……” “像……奏鳴” 戰鼓聲……

芳醇“像……” 千軍萬馬混戰

一樣美

感受平靜兇猛、雄偉

贊美（偉大樂章）

5．分析第三層（20--21）：

（1）這一層寫了什么內容？

--這一層寫“我”與妻對漲潮的感受。

（2）作者認為兇猛的潮是“偉大的樂章，海的美就在這里”，這種感受反映了作者怎樣的思想境界？

--渴望戰斗的火熱的生活。所以朗讀來潮時，速度應漸快，情緒由歡快而熾熱。

五．布置作業：

1．有感情地朗讀課文

2．獨立完成“預習與思考”/一

3． “研討與練習”/四、五

第三課時

教學目的及重點：

1．分析第三部分。

2．學習寫作特點。

3．分析練習。

4．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一．復習海睡海醒海怒圖：

二．分析第三部分（22）：

1．朗讀

2．分析：

（1）本段為什么應獨立成為一個部分呢？

--因為“我喜歡海……”這句話，不僅是寫退潮時的感受，而且是寫漲潮與退潮兩方面內容的總體感受，因而是全文的總結段。

（2）開始住下來時說“盡夠欣幸了”，全文又以這句話收尾，兩處表達的意思一樣嗎？

--不一樣。前面因住房位置好，朝晚可以領略海景，所以“盡夠欣幸了”。結尾表達聽了“偉大樂章”后的滿足心情。

（3）這一段有何作用？應如何朗讀？

--作者直抒胸臆，抒發溺愛大海的感情。首尾照應，以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾。（朗讀要舒緩而滿懷深情）。

三．有感情地朗讀課文

四．總結全文

本文描述了作者與妻子在海邊“佛國”聽潮的一段經歷。通過描寫大海的變化，海潮漲落的情景，謳歌了大海的雄壯美和它的偉大力量。

文章借景抒情，作者通過表達潮漲潮落“一樣的美”的見解，表明了對大海富于變化的理解，抒發了對大自然的熱愛；通過“怕什么，這是偉大的樂章”，“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候”的言表，鮮明的表達了作者對大自然偉大力量的歌頌。這就表明了作者積極向上的人生態度，啟發人們要熱愛生活，要勇于在生活的海洋中迎潮，弄潮。

五．分析練習

“研討與練習”/一、二、三

六．在理解全文的基礎上聽錄音朗讀。

七．布置作業

1．表情朗讀全文。

2．朗讀《致大海》。

3．背誦13--17段

歌聲

吳伯簫

教學要點：

1．學習本文以“歌聲”為線索組織材料，有層次地敘事、抒情的寫法。

2．體會作者運用樸實、真切的語言，抒發樸素、真摯的革命豪情。

3．啟發學生認識并發揚延安的革命精神。

教學過程：

一．導入：

由《記一輛紡車》導入。

二．簡介作者及寫作背景

1．作者

吳伯簫：現代著名散文家。他創作了許多散文，散文集有《煙塵集》、《出發集》《北極星》。

2．寫作背景：

（1）抗戰時期的陜北生活

A．陜北根據地的生活

B．有關蔣介石對延安進行軍事進攻和經濟封鎖的情況

C．1942年延安大生產運動的情況（王震的359旅）

D．介紹有關毛主席的題詞：“自己動手，豐衣足食”（本文第3段末句作了總結性的說明。）

（2）本文寫作背景

本文寫于1961年2月，當時國家處于暫時困難時期，應該如何對待面臨的困難，這是一個重要問題。作者以高度的革命責任感，向人們介紹延安的革命傳統，宣傳延安的革命精神，旨在激勵人們革命的斗志，激勵人們以飽滿的精神去戰勝困難、奪取勝利此時作者寫了《記一輛紡車》（穿）等一組散文，其中還有《菜園小記》（吃）《窯洞風景》（�。陡杪暋罚ň裆睿�

三．初讀課文，掃除文字障礙：

四．學習生字：

xiǎn bào hān jiá mǎo tuó lǚ jǔ jué shāng niǎo

冼鮑酣戛峁馱縷咀嚼湯裊

lào shè jù pì huì kàng

烙攝聚辟誨亢

五．本文以歌聲為題的含義：

1．體現寫作動機。

2．體現組材手段。（以“歌聲”為主線，生發聯想，敘事抒情）

3．體現寫作主旨。（“歌聲”的主旋律是革命--延安的歌聲，是革命的歌聲，戰斗的歌聲，勞動的歌聲，極為廣泛的歌聲。）

六．朗讀課文

七．討論練習