中國教育報 2002-12-25
2002年，高考內(nèi)容和形式的改革在全國全面展開，所有省、市、自治區(qū)都實施了“3+X”的高考科目改革方案，其中廣東、廣西、河南和江蘇四個省在“X”科目中實行了“文理綜合能力測試”。文理綜合能力測試是包含了物理、化學(xué)、歷史、地理、政治和生物等六個學(xué)科知識的綜合考試，它旨在考查學(xué)生對各個學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的了解和掌握情況，以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。
考生答卷反映的主要問題
1.基礎(chǔ)知識掌握不全面，基本技能有待提高
從考生的答卷情況來分析，不少考生對一些重要的基本概念和規(guī)律沒有理解清楚，基礎(chǔ)知識掌握得不全面，基本技能有待進一步提高。
2.審題能力及表述能力亟待加強
試卷答題情況反映出許多考生審題不清，表達能力不高，不能應(yīng)用科學(xué)的語言進行敘述，從而造成失分很多。這也反映出考生的基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的不牢。
對命題的建議和探討
分析2002年文理綜合能力測試，我們認(rèn)為還有一些問題值得探討。
1.試卷的效度和區(qū)分度有待提高
文理綜合能力測試共包含了六個學(xué)科，總分只有150分或300分，每個學(xué)科所占的分值很少，又由于試題量的限制，因此每個學(xué)科考查的內(nèi)容很少，特別是理科部分，考查的內(nèi)容過少，以點代面。同時，由于文理綜合試卷的特點，試題的設(shè)計可能是照顧到某個學(xué)科的主干內(nèi)容而其他學(xué)科的內(nèi)容卻不屬主干知識。因此，造成試卷的內(nèi)容效度較低，結(jié)果不利于區(qū)分進入高校的學(xué)生是否具有發(fā)展?jié)撃埽膊焕谥袑W(xué)在注重學(xué)科能力的基礎(chǔ)上全面推進素質(zhì)教育。
2.應(yīng)該增加實驗試題的考查
實驗?zāi)芰蛯嵺`能力是相當(dāng)重要的能力和要求，在中學(xué)教學(xué)中也占有相當(dāng)重要的地位。但由于試卷題量的限制，文理綜合試卷中沒有真正意義上的屬于物理、化學(xué)、生物學(xué)科的實驗試題或社會科學(xué)中的實踐能力，從而不僅不能鑒別考生在這些方面的能力，而且也不能很好地引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)注重對學(xué)生實驗?zāi)芰蛯嵺`能力的培養(yǎng)。因此，不論是從完善試卷的測試功能，還是正確發(fā)揮試卷的導(dǎo)向作用，應(yīng)該在文理綜合能力測試中增加實驗試題的考查。
3.應(yīng)該進一步把握好各個學(xué)科的難度
文理綜合能力測試是考查考生在《教學(xué)大綱》必修內(nèi)容范圍內(nèi)所達到的知識水平和能力要求，是針對所有考生的考試。目前的實際教學(xué)情況是，學(xué)生除了要達到必修內(nèi)容的基本要求外，還可以根據(jù)自己的愛好和特長選擇學(xué)科進一步深入學(xué)習(xí)，即進行選修課程的學(xué)習(xí)，因而每個學(xué)生各個學(xué)科的發(fā)展實際上并不是均衡的，這也是正常和合理的。因此，文理綜合能力測試應(yīng)該在必修要求范圍內(nèi)，注意把握好不同學(xué)科的要求和難度，不能造成某個學(xué)科難，而某個學(xué)科容易，從而在一定程度上造成不公平。
4.應(yīng)進一步科學(xué)規(guī)范測試
由于綜合能力測試還處于試行階段，目前的綜合能力測試還有許多不完善的地方，例如，測試的發(fā)展方向如何？測試的性質(zhì)是怎樣的，是選拔測試，還是水平測驗？如果是選拔性能力測驗，怎樣界定測驗內(nèi)容與測驗性質(zhì)的關(guān)系？測試的考核目標(biāo)不太明確，不利于在命題中貫徹落實；測試的形式應(yīng)該怎樣才是科學(xué)合理的？又如，目前的綜合能力測試雖然具有較好的測量信度，但還有必要進一步提高；試卷中各個學(xué)科的關(guān)系應(yīng)該怎樣處理，內(nèi)容怎樣安排才能最大程度地、準(zhǔn)確地反映出考生的知識和能力水平；在命制試題時，怎樣才能比較準(zhǔn)確地估計試卷的能力測試水平。以上這些問題都應(yīng)該在試驗中進一步研究、明確，只有這樣才能使綜合能力測試健康發(fā)展，較好地發(fā)揮它的功能。
高考內(nèi)容和形式的改革，是為了使高考更有利于高校選拔人才，有利于中學(xué)實施素質(zhì)教育，有利于高校擴大招生自主權(quán)，這也是高考改革實施“3+X”科目組方案，設(shè)置綜合能力測試的主要目的。文理綜合能力測試與單學(xué)科考試的關(guān)系，是相互促進，相互補充的，而不能以一種考試替代另一種考試，特別是不能以綜合能力測試替代單學(xué)科考試，或者是強化綜合能力測試而削弱單學(xué)科考試，這樣都不利于客觀、準(zhǔn)確地測試考生的能力，不利于高校選拔人才，更不利于中學(xué)的教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。文理綜合能力測試只有在與單科考試同時使用時，才能發(fā)揮它的積極作用。通過近兩年的綜合能力測試的實施發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)試教育的存在，在中學(xué)教學(xué)過程中存在一定程度的削弱單科教學(xué)，過分強調(diào)綜合能力測試，強調(diào)學(xué)科之間的相互交叉，從而不利于學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識。因此，應(yīng)該正確認(rèn)識綜合能力測試的性質(zhì)和功能，處理好教學(xué)與綜合能力測試的關(guān)系，注重學(xué)科教學(xué)，注重基礎(chǔ)知識。
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