適時出現的蘋果貼紙幼兒教師教育隨筆
“瓶娃娃”是“數寶寶樂園”里的游戲材料，幼兒可根據教師事先貼在瓶子身上的顏色標記和點子數在瓶子里插入相應顏色和數量的吸管�？紤]到幼兒的能力差異，我在貼點子時設計了不同的難度：一種是封閉圖形，一種是不封閉圖形。
我估計中班幼兒在數封閉圖形的點子數時會遇到困難，所以我準備了可以作為數數起始點標記物的蘋果貼紙。但什么時候投放蘋果貼紙比較合適呢?我作了一次嘗試。在幼兒第一次游戲時，我先不投放蘋果貼紙。正如我所料，幼兒在數封閉圖形的點子數時往往會數不清。于是，我站在一旁觀察孩子們能否解決這一問題。我發現有些孩子玩了一會兒后放棄了，轉到不封閉的點子圖了。而有一小部分孩子想到用手按住一個點子作為起始記號，但由于孩子手比較小，要在數的過程中始終按住那個點有困難。我想這是我應該介人的時候了。我把孩子們召集起來，讓他們說說在玩的過程中出現了什么問題，還讓洋洋說說想到了什么辦法，有什么困難。洋洋說，他想到用手按住一個點子作為數數起始的記號，但有時手會移動。這時，我拿出了蘋果貼紙，有個孩子叫了起來：“把蘋果貼紙貼在一個點子旁邊作標記就可以數清楚點子了。”有了記號，再數封閉圖形上的`點子數自然容易多了。就算是能力稍弱的孩子也能很快地數清。孩子們可高興了。
在區角活動中，游戲材料不僅要體現層次性，讓每個幼兒都能在原有基礎上得到發展，還要注意投放的時機。就像蘋果貼紙，如果我在一開始就投放，可能會對幼兒的自主探究造成一定的干擾，但在幼兒遇到困難有需求時再投放，效果就大不相同了。正可謂“不是雪中須送炭，聊裝風景要詩來”。
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