語文多媒體教學之我見

時間：2021-12-26 18:41:12 論文我要投稿

語文多媒體教學之我見模板范文

　　一、語文多媒體教學的優越性

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　　社會的不斷進步，信息科技的不斷發展，多媒體技術為語文教學提供了新的教學手段，中小學也在不斷的新建多媒體設施，多媒體教學在日常的語文教學中也越來越普遍。在傳統的語文教學中，由于學生自身的社會經歷不足或經驗的缺乏，對于語文的有些內容難以理解、無法想象導致學生感覺語文難學的心態，然而，多媒體技術在日常語文教學中的應用，使學生看到圖文并茂、視聽一體的教學信息，結合教師對教學內容的講解，使語文課堂更加生動形象，或抽象為具體，變枯燥為生動，激發學生對語文學習產生興趣，使學生產生主動學習的興趣，主動積極的投入到語文的學習中去，也可以使學習集中注意力，激發表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學的被動接受者。較之傳統的語文教學，使學生成為主動的學習者有著事半功倍的效果，有著無法比擬的優勢。

　　（一）創設情境、激發學生興趣

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是做好的老師。學生具有喜新、好奇、求趣的心理特點，運用多媒體創設出與教材相適應的情境和氛圍，可以提升學生對教材的理解和興趣。它對于涉及有關景物的課文內容的教學尤其有獨特之處。傳統的語文教學，對于景物的教學，普遍都是教師口授，學生通過教師的口授想象教師描述的景物。但是如果課文所講述的景物是學生普遍沒有見過，或者很難見到的，學生會難以理解及想象。例如教學郭沫若的《白鷺》，對于難得一見的白鷺，很多學生沒有見過，用傳統的語文教學方法，學生往往無從想象白鷺的形象和動作細節、難以意會作者所表達白鷺是“一首韻味無窮的詩”的情感。如果從互聯網上搜索有關白鷺攝影作品和一些視頻素材，用power point或flash等軟件制作成精美的圖片或動畫作為教學課件，圖片和視頻動畫可以直觀的表現白鷺的外形特點，結合教師的隨機講解，就可以讓學生在生動活潑、形象直觀的畫面中，去身臨其境地感受白鷺覓食、棲息、飛行時的`韻味，體味作者所描述白鷺是一首韻味無窮的詩的情感。利用多媒體教學手段創設情境，既增加了學生的愉悅感、現場感，激發了求知欲，又加深了學生對課文內容的理解和感受。

　　（二）啟迪思維、突破重點難點

　　實現語文閱讀教學的關鍵是使學生理解和掌握課文的重點、難點。如何突出教材的重點，難點突破是關鍵。而多媒體教學則是語文教學中突出重點，突破難點新的重要手段。例如，在教授小學五年級語文教學科普作品《什么比獵豹的速度更快》時，學生對科普課文中的“赤道”、“超音速”、“俯沖”、“流星體”等自然知識，因缺少直觀感受較難理解。教學中如果利用flash將相關內容制作成動畫片，以生動形象的動感畫面，清晰地展示出“老鷹以高速度和大角度往下飛”的動作過程，通過動畫向學生展示超音速到底有多快。再比如，教學說明文《松鼠》時，教學中利用flash將相關內容制作成動畫片，以生動形象的畫面，清晰的展示松鼠的動作、行為上的特點，還有外形特點。學生通過動畫片的視覺形象直觀的看到實物及過程和教師的適當解說，不僅能感受科普作品語言的準確性，而且，思路也會豁然開朗，將原先的學習障礙一掃而空。

　　（三）豐富信息、培養創新能力

　　傳統的語文教學過程中，更多的是注重教師的傳授，學生被動的接受教師所傳授的知識或信息，教師最基本的授課形式是講授法，老師在講臺上講，學生在臺下聽，理解文章，重難點都可以講到，但是缺點也很明顯就是灌輸性教育，缺乏學生的參與，一定程度上限制了學生的個性發展，無法培養學生的創新能力。多媒體技術在語文教學上的應用極大程度上增加了學生的參與，有了學生的參與，使學生學習的更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。學生可以根據自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內容，安排學習進程，獨立地解決各種問題，從而培養自己思維的獨創性。如識記生字、理解或背誦課文、表演對話等都可以引導學生利用計算機多媒體網絡的優勢進行人與機、生與生、師與生等方式的交互。我經常利用多媒體設計一些很有趣味性的小練習，大大增加學生探究，主動解決問題的興趣。例如，在《快樂少年》、《我的學習生活》之類的寫作訓練中，學生就可通過遷移，產生對比或類比聯想，從而抒發自己的生活、學習感受了。

　　（四）突破局限、提高教學效率

　　運用多媒體技術進行語文教學時，可以利用多媒體進行練習，增加學生的練習密度，提高學習效果。在多媒體教學中，教師擺脫了單純口授或局限于應用傳統媒體進行講授的方式，改變了傳統中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，運用現代視聽媒體進行講授，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生的學習興趣，充分發揮現代教學媒體形象、生動、動態、直觀、教學信息量大的特點，使課堂內容豐富起來，課堂教學手段更加多樣化，顯著地提高了課堂效率，調動了學生主動學習的積極性。圖形、動畫比語言更直觀、形象，文字的閃現、圖形的縮放和移動、顏色的變換更能刺激學生的興奮點，因此，合理利用多媒體能促進學生對概念、定理等的理解，從而增大課堂容量、優化教學過程、提高教學效率。

　　二、多媒體教學存在的問題

　　（一）教育手段先進，教育理念落伍

　　現在我們有很多的教師，特別是年輕的教師都是優中選優的講課兼電腦高手，語文教學中花樣頻出，亮點多多，但遺憾的是，有些課看起來很花哨，講臺下的學生卻似乎不為所動，甚至打起哈欠。出現這種情況的主要原因是：雖然一支粉筆、一本教案、一張嘴巴“滿堂灌”的課堂，已被聲、光、電、多媒體、網絡等現代化教育手段豐富得五光十色、多姿多彩，但是，與這種教育手段的先進相比，有些授課者的教育理念卻顯得落后了。

　　國外一位社會學家有一句廣為引述的警言說：“再完美的現代制度和管理方式，再先進的技術工藝，也會在一群傳統的人手中變成廢紙一堆。”教育“硬件”的改進、手段的豐富，無疑具有十分重要的作用。但是，這種作用的發揮，要取決于教育者教育理念即“軟件”的新舊。如果“軟件”落伍，那么，“硬件”作用再好也是有限。從某種意義上說，教育理念先進與否，對教育的效果有決定性的影響。華中師范大學特聘教授、美籍華人陶宏開已成功幫助300多名孩子戒除網癮，他的秘訣不是高科技手段，而是先進的教育理念。但有一些教師只是借助了計算機輔助教學這一現代教育的外衣，卻仍然是墨守這傳統教育的陳規，老師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸，填鴨之風仍然我行我素，這只不過將“人灌”變成了“機灌”，換湯不換藥。有人說：“語文教師成了簡單的電腦操作員”，有些教師對語文多媒體教學沒有準確、完整的理解。語文教師的傳統教學，常常在教室里利用粉筆、黑板和投影儀等教具組織教學；多媒體語文教學不過是利用自己制作的多媒體軟件（教具）來實施。教學軟件是一種輔助手段，它不能代替教師授課。教師的主導作用與學生的主體地位，師生的情感交流，相機誘導，適時“調諧”，該怎樣發揮仍怎樣發揮，不能因為使用多媒體軟件而影響貫徹現代化的教育思想，影響教師教學藝術和教學水平的發揮。

　　（二）多媒體教學中存在的負面影響

　　多媒體教學使用的主要群體多為青年教師，部分教師利用其擅長計算機能力的優勢，過度強調了課件的制作技巧和課件表面形式的華麗，忽視了教學基本功的訓練，忽視了教學本身目的的表現，在應對教學過程中出現意外情況的處理能力不足。過度的依賴多媒體教學課件，如出現多媒體教學設備故障，停電等意外情況無法正常使用多媒體課件時，則無法再繼續進行正常的教學活動，處理意外情況的應變能力差。也存在一些教師在多媒體教學過程中以講述解說為主，缺少與學生之間的交流溝通，缺乏“人”與“人”之間的交流及“人”與“機”之間的交流，嚴重影響了教學效果。

　　多媒體教學由于是教師提前準備好的多媒體課件，呈現的內容多且由于教學時長的原因，教學速度快，學生不能充份的理解和論證課堂設問及課堂內容，不利于學生的論證及邏輯能力的培養；在語文課堂的多媒體教學中，教師的板書會相應的較少，內容的豐富，相應的課堂提問也會相應減少，學生忙于各種操作內容的切換及課堂內容的消化，常常跟不上教師的思路及講課速度。同時，多媒體教學使用的多媒體設備需要較暗的環境投影，容易導致學生上課疲勞，從而影響了教學效果。

　　（三）課件的質量有待于提高

　　多媒體教學的越來越普及，但是很多語文教師的計算機水平卻不是很高，應用相應軟件制作語文教學課件的能力較低，制作出來的語文課件與理想的效果相差較遠，不能很好體現出課程內容，因為課件的質量的不高，無法很好的表現課程內容，學生抓不住重點，反而學習效果不理想。使最后的教學成果事倍功半。

　　目前多數的語文教師在制作多媒體課件時，大多傾向于使用PPT來制作語文課件，但是作出來的語文課件只是把傳統教學中的粉筆板書變成了PPT，顯示屏替代了黑板，光標替代了粉筆，鼠標替代了教師的手。如此制作的課件在日常的語文教學中和傳統的教學方式差別不大，一開始學生可能還會覺得新鮮，多了也會覺得枯燥乏味，難以體現多媒體教學通過聲音、圖片、動畫、視頻等表現的特點。

　　（四）多媒體設備使用方面的問題

　　多媒體教學作為先進的新的一種教學手段，在中小學的日常教學中越來越普遍，學校也在多媒體設備上投入了大量的精力和物力。在多媒體設備的日常使用和維護方面，都有著相應的規章制度，以保障多媒體設備的高效使用和能夠持續的使用。然而，由于教師對多媒體設備的不熟悉而違規操作造成多媒體設備損壞的現象時有發生，另外在設備維護方面也過于隨意，沒有按照規定定時定期維護造成多媒體設備使用壽命大大縮短，多媒體設備損壞后在維修方面由于有些學校沒有專職的維修人員，設備損壞后也遲遲得不到維護和修理。嚴重地影響了正常的教學秩序和教學效果。

　　三、辯證的看待多媒體教學

　　多媒體教學為我們語文教學提供了新的教學手段，有優點，同時也有缺點和不足，我們需要辯證的看待多媒體教學。對待多媒體教學我們需要理性的審視，辯證的看待，合理的利用。利用好這一新的教學手段，真正發揮這一教學手段的優勢，避免這一新的教學手段的缺點。在日常的語文教學中，根據課程的實際教學需要來適度的使用多媒體教學，扎實自己的教學基本功，揚長避短，充分發揮優勢，使學生能真正的高效學習，讓多媒體教學這把“雙刃劍”能真正為學生劈開學習路上的荊棘和障礙。

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