師生共同創(chuàng)建美好課堂的論文
語文課上，老師正在黑板上寫字，小明偷偷地在下面做起了小動作，望望室外，摳摳指甲，理理前額，慢慢低頭，結(jié)果一節(jié)課下來，什么也沒學會。上課是學生在校學習的基本形式，課堂上聽講得法的多少與獲得知識的多少、學習成績的高低、今后能否成才具有重大的關(guān)系，我們每個學生都應(yīng)該掌握正確的課堂聽講法。課堂聽講法是要我們上好每一堂課，“向45分鐘要質(zhì)量”，以主人翁的態(tài)度去改進學習的方法。具體的方法主要有：創(chuàng)設(shè)情境法、精力集中法、學練反饋法、設(shè)疑探索法、尋找時機法、群體外向法、師生融洽法、自我刺激法等。
一、創(chuàng)設(shè)情境法
上課前兩分鐘的小預(yù)備鈴響了以后，就要很快坐到座位上，在班長的帶領(lǐng)下喊“為了夢想抬頭向前”的口號，創(chuàng)設(shè)情境，待安定下來，要做好“看、想、查”三件事，即看一看課本、筆記、文具盒等是否放在課桌的左上角以備用；想一想前一課講的主要內(nèi)容，以溫故為知新作準備；查一查老師上一課布置的作業(yè)，自己完成的怎么樣，以便進入角色。而有些同學進了教室還一個勁地打鬧說笑，直到上課了，心緒還不能安定下來，就會影響自己的學習。
二、精力集中法
如果課堂上思想開小差、胡思亂想，那么學習的收獲就不會大；所以，聚精會神、集中精力就顯得十分重要。但是，說說容易做到難，有時不知怎么搞的思想一不注意就溜號了，這就要排除內(nèi)外干擾。室外汽車喇叭聲、室內(nèi)東西掉地下的聲響、窗外的花香鳥語、蝴蝶飛舞，常會分散我們的注意力，如能時時想到自己的主要任務(wù)是聽課學習而對這些做到“視而不見，聽而不聞”，就可排除外界干擾。有時坐在教室里忽然想到課外的或家里的一些事情，或者由于情緒波動或聽不懂課，就容易產(chǎn)生“分心”我們就應(yīng)該用自己堅強的意志力，克服內(nèi)因干擾，強迫自己認真聽，做到“課本拿上手，萬事丟腦后”。從心理學的角度看，上課能否集中注意力在于意志是否堅強，若能做到意志的自覺性、自制性、堅持性，那么思想就不會開小差。所以，我們在成長的過程中，必須逐漸學會用理智的力量駕馭情感的野馬，用遠大的目標抑制過度的.欲望，用自覺的態(tài)度收攏渙散的心態(tài)，成為學習的主人。
三、學練反饋法
上課聽講要動手動腦、邊學邊練，及時吸取反饋信息，這樣做能使精力更集中，把知識變作技巧，最后化為智能，從而提高聽課效率。有些同學上課時只帶了兩個耳朵來聽，只重學，不重練，更不重視對練習過程中出現(xiàn)的各種錯誤的進行分析，建立錯題集，好象聽會了就什么都會了，忽視或輕視課堂上聽、說、讀、寫等實際操作的訓(xùn)練，造成了一聽就懂、一做就錯的情況。要知道理論與實踐不能等同。如：學習了怎樣通過具體事例來描寫人物，那你就一定要根據(jù)老師的布置自己也來寫一下，并通過和其他同學寫的作比較，明確自己這方面知識與能力的長處與不足。所以，課上聽講一定要做到嘴說、手寫、動腦子，學練結(jié)合，反復(fù)實踐，直到真正弄懂會做為止，這樣，才能熟練掌握，學到真本事。
四、設(shè)疑探索法
讀書貴在有疑，上課聽講，要勇于提出問題，敢于多問幾個為什么。南宋著名的哲學家教育家朱熹說過：“讀書須是仔細，逐句逐字，要見著落。若用工粗鹵，不務(wù)精細，只道無可疑處，非無可疑，理會未到，不知有疑耳。”“讀書始讀，未知有疑；其次則漸漸有疑；否則節(jié)節(jié)是疑；過了這一番后，疑漸漸解開，以至融會貫通，都無所疑，方始是學。”諾貝爾獎金獲得者楊振寧博士在參觀中國科技大學少年班的時候，一再教導(dǎo)同學要敢于不斷地提出“為什么”，又以自身的體會強調(diào)指出：“為什么也是成功之母”。可是，有些同學感到，要提出問題很不容易，書上寫的，老師講的，都是被長期實踐所證明的客觀真理，都是正確無誤的，全部接受就是了，還有什么疑問？這種想法也是片面的。書上為什么這樣寫？老師為什么這樣講？換一種寫法、講法行不行？換一種情況又會怎么樣？我自己是怎么理解的？為什么會有這種理解？……我們可以提出一連串的疑問，采用逐步深入法，不斷探索，以便對課文的理解更加深刻。
如在西蒙諾夫的《蠟燭》中，對于文中的兩個主要人物，文章先后有這些稱呼“瑪利育乞西”“契柯拉耶夫”——“南斯拉夫母親”“蘇聯(lián)青年”——“母親”“兒子”，為什么同是這兩個人，稱呼上卻有改變？為什么改變?yōu)檫@種稱呼？這個疑問提出來，就會很自然地理解作者情感的步步加深，文章主題的升華。上課質(zhì)疑，大膽發(fā)問探索，是在培養(yǎng)良好的學習品格。
五、尋找時機法
課堂教學是在老師指導(dǎo)下有一定紀律的集體活動，作為學生個人僅是課堂上學生主體的幾十分之一，所以我們上課聽講時就應(yīng)該既要順應(yīng)老師講課的思路，又要注意到班級上其他同學的情況，自己的每一個行為，或練習或提問等，都要照顧到整體，像打仗一樣，尋找戰(zhàn)機，選擇突破口。例如，當老師提問時，不要順口隨便應(yīng)答，應(yīng)在積極思考后大膽回答；其他同學提問時，也不要輕易插話，認真聽老師是怎樣解答的；在課堂討論中，要虛心聽取不同的意見，不要固執(zhí)己見或在座位上亂嚷嚷；老師叫大家練習時，自己才做練習，不要老師未講完時就先做作業(yè)；上黑板練習時，有的同學不肯主動去做，缺乏吃螃蟹的勇氣，這是鍛煉自己的極好的時機，應(yīng)該力爭上黑板；別人做時，自己要看、要想、要試做。有些問題上課時來不及提，可先記下來，下課后再問老師。總之，課堂上要尋找一切時機，鍛煉、充實、提高自己，又要注意尊重老師和同學，保持良好的課堂秩序，使整個課堂教學成為一個有機的整體。
六、群體外向法
我們常常看到有些同學在課堂上不敢發(fā)表意見，講話聲小的如同蚊蟲叫，有些成績好的同學又趨于保守，不肯暢談自己的看法，人們稱之為“內(nèi)向型學習法”，這種方法的特點是只顧自己埋頭讀書。在改革開放的今天，這種課堂聽講法的弊端日益明顯；因為在當今“知識爆炸”、科技日益發(fā)達的社會里，人們需要更多的交流和競爭，需要愈來愈精細嚴密的分工與合作，所以要從小培養(yǎng)大膽發(fā)表意見、善于和別人協(xié)作的習慣，這就需要用群體外向法來學習。這種群體外向法要求在課堂上敢于提問、大膽講話、相互爭辯，充分發(fā)揮群體效益。上課時可以將整個班級作為一個群體，也可以由老師指定組成幾個小組，進行討論、交流，大家踴躍發(fā)言，相互啟迪思維，切磋研討，集思廣益。
七、師生融洽法
在課堂教學中，融洽的師生關(guān)系是很重要的，而這決定于兩個因素：一是你對學習和老師的態(tài)度，二是老師對你的態(tài)度。一般來說，老師對每個學生都是一視同仁的，但實際上也根據(jù)你對學習和老師的態(tài)度而產(chǎn)生著相應(yīng)的看法，雖然有時你對老師不好，而老師仍然對你很好。你和老師融洽的關(guān)系，是你一生中最大的投資，能否受到足夠的教育和指點，將影響你未來的生活和事業(yè)的成敗；因為除了父母和摯友之外，對你影響最大的莫過于你的老師了。課堂上要積極配合老師上課，認真聽講，虛心學習，不要為背誦不出課文、回答不出問題找借口、不要抱一種冷漠的漫不經(jīng)心的態(tài)度，而應(yīng)該充滿好奇、熱情的聽課。也許你并不是班上成績最好的學生，因為每個班上成績最好的畢竟只有一、二人，但你要力爭自己向成績最好的方向努力；至少你要做到認真刻苦。你要希望老師對你嚴格要求，有時甚至是嚴厲的批評，因為這都是為了你好，進步更快。在任何情況下都要講禮貌、守紀律、尊敬老師。老師也是個普通的人，也是有缺點錯誤的，有時在課堂上甚至會出現(xiàn)知識和能力上的漏洞，你應(yīng)該學會及時發(fā)現(xiàn)老師的不足，這是培養(yǎng)你的批判精神和提高辨識能力的開始，所以，應(yīng)選擇恰當?shù)臅r機和方法明確的提出來，不提出來是不對的；提出了有利于老師的改正和提高，而且還有許多情況是我們以為老師錯了，實際上出差錯的恰恰是我們自己。你要信任、親近老師，你不能和老師抱敵對的態(tài)度，雖然老師會原諒，理解他的每一個學生；但如果你和老師抱對立的心理，就會拒絕老師提供的許多寶貴有益的信息，對你自己的學習不利。
八、自我刺激法
有時因為天氣炎熱或頭天晚上休息不好等原因，上課時就會“瞌睡蟲兒爬雙眼”，有時心情不好，也會聽課打不起精神來。怎么辦呢？這就要用堅強的意志和堅韌的毅力來戰(zhàn)勝它。古代“懸梁錐股”的故事就是一例。后人評“懸梁錐股”是“精神可佳，愚不可及”的舉動。然而，我們可以從這個故事中受到啟發(fā)，在上課聽講時瞌睡或精神不振時，可用自我刺激法來激勵自己，振奮精神，具體方法如：扯耳朵、揉眼睛、擦鼻子、抹嘴巴等來提神醒腦，如果無效，再根據(jù)眼保健操、健腦操的要求按臉部穴道，還可以揉手心、掐合谷，用穴道的酸脹感來驅(qū)散瞌睡蟲。當然，這些都只是臨時應(yīng)急的輔助手段，重要的是休息好，要培養(yǎng)頑強的意志和毅力。
以上我們舉了一些主要的聽講法，以幫助同學們認真聽好課。我們反對那種自以為是、漫不經(jīng)心、馬虎草率的學習態(tài)度，那樣會學不到知識的，就像開頭提到的小明那樣。
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