讓小草同樣享受陽光論文
還是在讀書時，老師就告訴我們：教師，尤其是作為班主任教師，是學生成長的引路人，是塑造人類靈魂的工程師，他的工作關系到年輕一代的健康成長，關系到人類社會興衰與四化大業(yè)的成敗，從那時起，我就認識到作班主任的責任重大，當了二十幾年的班主任，我更加體會到做學生思想工作之難，特別是做學困生思想工作更難。如果要想學困生逐漸成為茁壯成長的禾苗和結出豐碩的果實，就得付出比好生更多的辛勤勞動，品嘗更多的酸辣。因為做學困生工作必須做好以下幾個方面：
一、個別教育經(jīng)常性
絕對不能一味地在班上發(fā)大號召，因為學困生常有犯冷熱病的現(xiàn)象，自我克制力差，約束力不強，可能這方面的毛病克服了，另一方面的毛病又出現(xiàn)了，所以必須對他們以經(jīng)常性的進行反復耐心的教育，不斷地給他們打氣、充電，發(fā)揚持之以恒工作作風，讓他們真正體會到班主任是在關心、愛護他們，對他們沒有失去信心。
二、善于發(fā)現(xiàn)并擴大學困生的閃光點
班主任老師要特別注意發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，這是轉變他們的最好時機。對其微不足道的進步，也需在班上及時地，大張旗鼓地表揚、鼓勵，以使學困生樹立信心，消除“我總不如別人”的思想顧慮。俗話說：“人無完人。”當然任何一個人也不可能一無是處，即使是學困生，他們也有不少優(yōu)點和特長，為此，對于學困生，要盡量發(fā)現(xiàn)他們身上好的一面，以便激勵他們前進，讓他們真正懂得“別人看不起自己，可以激勵自己，自己看不起自己，可以毀滅自己”的道理。如我班熊揚同學，雖然他的學習成績差，但體育方面有特長，特別是愛好打籃球而且打得好，我發(fā)現(xiàn)了這一點，就主動找他談心，要求他加入班上籃球隊。他信心很足，成為了我班籃球隊主力，在校舉行的籃球比賽中為我班奪得第一名立下了汗馬功勞，于是，我在班上大加表揚，鼓勵他在學習上也發(fā)揚在籃球場上的拼搏精神，的確功夫不負有心人，熊揚同學的學習成績也有了很大的長進。
三、對學困生要處處采取優(yōu)先原則
1.偏愛優(yōu)先。
在班級日常工作中，偏愛優(yōu)生容易，不自覺中就表現(xiàn)了出來，而偏愛學困生較難，所以作為班主任，必須克服這種不健康的心理，要給學困生更多的愛，用教師熾熱的情和愛，點燃他們心中的上進火花。比如：某個學困生生病沒有到校，班主任老師要關心及時，組織學生買上一點禮物去看望慰問一下，讓他們感到班集體的`溫暖：如果中午飯沒有蒸熟，主動請到自己家里吃飯，使他們明白，老師的心始終是熱的，隨時隨地在關注自己。總之，班主任老師應該在生活上對學困生多問寒問暖，在學習上多悉心指導，不厭其煩，用愛激發(fā)他們上進的信心。
2.課堂提問優(yōu)先。
在課堂教學中，教師怕延誤教學時間影響教學習慣提問優(yōu)生，把學困生冷落一邊，久而久之，學困生成了人在教室，心在外，聽課時注意力不集中，覺得自己在班上是多余的人，學習效果自然就差了，因此，要改變學困生的落后狀況，教師必須做到課堂提問優(yōu)先。辦法是降低提問的難度，講究提問的方式，讓學困生在老師的啟發(fā)、提示下，經(jīng)過自己的努力，能夠較為正確地回答問題，從而有機會品嘗成功的喜悅，達到激發(fā)聽課興趣，提高學習積極性，逐步養(yǎng)成良好的聽課習慣，使他們在學習上產生自信。 3.輔導優(yōu)先。
由于學困生大多存在不敢請教老師學習上遇到的各種問題的心理，因此輔導時要對他們優(yōu)先的輔導，主動去找他們問，講解問題要耐心細致，讓他們意識到老師還是高度重視他們的，達到逐步養(yǎng)成好問的目的。
4.批閱作業(yè)優(yōu)先。
學困生由于聽課這一環(huán)節(jié)上有故障，因此作業(yè)馬虎潦草，錯誤百出。對此，教師絕對不能有厭煩情緒，不能草率批閱了事，而更要做到認真批改，批閱優(yōu)先。首先，因材施教，對學困生作業(yè)劃分層次，布置專項作業(yè)，降低作業(yè)難度，作業(yè)數(shù)量宜少不宜多；其次，課堂練習隨做隨改，對不懂的問題當面輔導，當面批改，有時可以開點“小灶”；再次根據(jù)人腦的記憶規(guī)律，隨時隨地提醒學困生磨刀不誤砍柴工，做到先復習，后做作業(yè)
5.參與集體活動優(yōu)先。
學困生因為自卑心理，參加各種活動興趣不濃，班主任老師必須做到讓學困生參與集體活動優(yōu)先，為他們提供顯示自己某方面才能的機會。也可以有意多給他們一份工作，讓他們多負一份責任。如：讓學困生管理教室鑰匙，收交做業(yè)本，幫老師拿教具，負責班級值日等。從面激發(fā)他們的集體榮譽感和上進心。
6.家訪優(yōu)先。
學困生的轉化與家庭教育密切相關，因此家訪優(yōu)先很重要。教師家訪的目的不是告狀，而是以報告學生學習成績、進步為主，進一步了解學生在家的情況，聽取家長的建議并對家長提出希望，讓家長明確自己子女的確在不斷進步，使其配合學校工作。家庭對學困生的影響有以下情況：家庭條件優(yōu)越，家長對孩子管理不嚴；或者說家庭條件差，家長對孩子無心思管；或者是父母離異的單親家庭，家務事多，管理跟不上。要做好學困生的工作就要做好家長的工作，根據(jù)不同的家庭，班主任隨時把他們的點滴進步報告給家長，提醒家長對孩子多鼓勵、多引導。
四、巧用競爭機制，讓學困生感覺競爭的公平性
將競爭機制引入班級管理，可以促進學困生身心健康發(fā)展，有利形成好的思想品質，使學困生上進。具體辦法：一是平行班級的競爭。這種競爭主要是讓學困生和同級的鄰居同學，小學同班讀書而到初中同級讀書的同學來競爭。特別是班內小組間競爭。二是把學生按學習成績的好、中、差分成A、B、C、D、E、F等幾個小組，讓弱學困生在基礎大致相同的小組成員中開展競爭，使學困生有信心逐步上臺階，慢慢進入中等生或好生行列。三是可以讓每位學生選擇自己的競爭對手，開展比學習、比勞動、比做好人好事等競爭活動。
當然以上這些，只是我個人的點滴嘗試。總之，我覺得做學困生工作只要付出了勞動，就一定會有收獲，成功的喜悅定會使你認識到這種付出是值得的。
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