四段教學法在電子實訓中的應用論文

　　[摘要]行動導向教學法中的四段教學法是德國職業教育教學中成功的教學法之一,在世界其它發達國家的職業教育中得到了廣泛應用。它提倡在教學中突出學生的主體地位,突出教學中的興趣性、直觀性和動手操作能力的培養。四段教學法對中等職業學校的實踐教學法非常有借鑒作用。

　　[關鍵詞]四段教學法 模仿練習 總結

　　行動導向教學法中的四段教學法是德國職業教育教學中成功的教學法之一,在世界其它發達國家的職業教育中得到了廣泛應用。它提倡在教學中突出學生的主體地位,突出教學中的興趣性、直觀性和動手操作能力的培養。四段教學法對中等職業學校的實踐教學法非常有借鑒作用。

　　四段教學法包括組織準備、講解示范、學生模仿、總結評價四個階段。電子信息類專業基本技能模塊的教學無需過多的理論知識,只求掌握基本的操作技術,可以采用四段教學法實施教學。我在“電烙鐵手工焊接”實訓課中采用此法,效果很好。現將四段教學法的具體實施總結如下。

　　一、教學對象

　　中等職業學校“電子與信息技術專業”一年級學生。

　　二、教學目標

　　1.通過實訓,能夠識別和掌握焊接工具的使用方法,了解焊接材料的基本知識。

　　2.通過實訓,學會使用電烙鐵,能夠掌握手工錫焊的操作要領和操作方法。

　　3.初步掌握電子裝焊技術及焊接質量的鑒別方法。

　　三、任務引領

　　1.將6只電阻器、3只電容器、1只電解電容器、2只二極管、2只三極管焊接到萬能電路板上。

　　2.正確握持電烙鐵和焊料。

　　3.總裝焊時間不超過15分鐘。

　　4.將多余的焊錫和元器件引腳進行清理,完成的作品應板面清潔、規整。

　　四、教學內容與時間安排

　　1.了解內熱式電烙鐵的適應場合,掌握其使用方法。

　　2.掌握使用電烙鐵對電子元器件進行手工錫焊的技術。

　　3.本次實訓課共安排90分鐘,其中教師講解、示范和學生模仿總共使用30分鐘為宜,學生練習可安排50分鐘,歸納總結用10分鐘。

　　五、教學媒體

　　1.理/實一體化課堂或電工實訓車間或電子產品維修實訓室。

　　2.《電子產品維修技術》教材或《電子技術技能訓練》教材。

　　3.收音機、電視機等電子設備的印制板電路樣品。

　　六、教學用具與材料(見下表)

　　七、實施過程和步驟

　　1.準備階段

　　(1)教師:授課教師進行課前準備。包括:教學用具與材料、教學文件(包括實訓報告書)、教案等等。描述本課題任務《電烙鐵手工錫焊》。展示電烙鐵(內熱式)、電子設備的`印制板電路樣品等教學設備;講述錫焊的質量標準和工具要求(依據文件手冊)。

　　(2)學生:認真聽講、明確任務;熟悉工具和設備的結構、特點和使用要求;明確焊點的質量要求;認真觀察電子設備印制板電路樣品的焊點外觀特點。

　　2.示范階段

　　(1)教師:以適當的動作速度將整個錫焊操作過程按順序示范操作。電烙鐵的加熱——放置——烙鐵的握法——被焊元器件引線表面的清理及安置——在焊接處涂上適量的焊劑——引線表面的涂錫——焊料的拿法及送料——施焊——冷卻焊點——清潔焊面。教師的動作應熟練、規范,對重要之處適當分解,邊做邊講。注意操作速度,以適應學生的思維速度為宜,并保證所有學生都能近距離地、清楚地觀察到教師的示范操作。

　　(2)學生:認真觀察,在頭腦中建立錫焊操作表象和操作要領。

　　3.模仿練習階段

　　(1)教師:挑選1到3名學生到臺前進行模仿焊接,其他同學在旁觀察。教師應隨時糾正學生模仿過程中出現的錯誤操作程序、姿勢與動作。

　　模仿完畢,由每個模仿者講出自己的練習體會,其他同學予以評價。然后兩個學生一組進行練習,教師巡回指導并提醒學生注意安全。巡回過程中,教師要及時了解學生技能掌握的情況,隨時糾正錯誤的操作工藝和姿勢,特別是學生初次學焊接時比較緊張,焊接的火候掌握不好。同時對一些帶有傾向性及普遍性的問題要講清楚,多發現典型,以促進學生的共同提高。

　　(2)學生:把頭腦中的操作表象和操作要領付諸實踐,通過模仿練習慢慢達到學會的程度,再經過一定次數的焊接練習,依靠意識控制,獨立正確地完成焊接操作,進而達到熟練的程度。

　　教師給每名學生發放一套學習資料(包括操作要領、質量評價標準和實訓注意事項),分配一套實習用具和3套元器件,練習3次。每次練習完畢,都要進行評講,指出實習中的不足之處,以利學生技術掌握的進步和提高。

　　4.評價階段

　　(1)教師:在學生完成自評和互評后,由教師和學生以談話的方式對學生的活動過程及結果進行有針對性的評價,并對學生提出的問題進行歸納總結。學生練完第一套組件后,進行首次質量評價;然后讓學生繼續練習第二套組件,焊完后進行二次質量評價;在學生焊完第三套組件后,進行總結評價。

　　(2)學生:進行自檢、互檢、小結,并與教師的總結進行比較,明確不足之處,以便于更好地掌握錫焊技術,并提高工藝分析能力。教師在巡回指導過程中,對優、中、差生分別對待,對技術掌握困難的差生尤應加大指導幫扶力度,直至全體學生學會練熟為止。視學生掌握情況的不同,對2、3兩個階段可反復進行。

　　實訓完畢,要求每位學生結合實訓情況認真填寫好《電烙鐵手工錫焊》實訓報告書。

　　四段教學法在很多發達國家的職業教育中有著廣泛的應用,尤其在實踐教學中這種教學方法直觀,實用,對調動學生自主學習能動性很有幫助。非常有利于創造性人才的培養。