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提高學生識字量的論文
在新課程標準實施之后，小學低年級的識字量增加，給識字教學帶來了一定的難度，怎樣才能讓學生更多更快地認識生字是我們低年級語文教師共同面臨的課題。結合自己多年的低年級識字教學的實踐與經驗，下面談一談我在這方面的一些做法：
一、開放識字課堂，讓生活成為識字的大舞臺
1、欣賞教室的環境美化，提高識字量。教室是學生學習的主要場所，教師應對教室進行美化。剛教一年級時，我將班里的一些物品都貼上了漂亮的名稱標簽，粘貼班訓、名人名言，平日引導學生認識班訓、名人名言、課表及每期黑板報上的字等，并經常開展識字比賽的課間游戲，使學生的識字興趣不斷提高。每天帶領同學們認識兩種物品的名字，同學們識字的興趣很高，僅兩個星期就把教室里貼的所有字都認識了。
2、認識同學姓名，提高識字量。為了讓學生互相認識，知道姓名，快速有效地識字，開學初，我先讓學生自我介紹，并將其學生卡投影到屏幕上，使學生形象直觀地認識了同學的姓名。同時為了解決一年級學生識字時學得快、忘得也快的難題，我印發了全班同學的座位表，讓家長輔導孩子盡快地熟悉全班同學的名字，并且還讓每個學生制作了一張精致的名字卡片粘貼在桌子角，以便學生隨時認讀。在發學生作業本時，我讓每個學生都有鍛煉的機會，讓學生在發作業本的過程中認識同學的姓名。這樣一來，學生在很短的時間里都認識了全班同學的名字，識字量大增。
3、認識校園里的告示牌、教室的牌匾，提高識字量。如開學初，我利用班隊課，帶領學生一邊參觀校園一邊認字。同學們自由組合，活動15分鐘后匯報自己的識字情況，這種方式同學們也很喜歡。這樣，引導學生把熟悉校園環境與自主識字有機地融為一體，濃郁的愛校情與主動識字的強烈求知欲相互滲透，學生識字的內驅力大增。
4、周六、周日布置實踐性作業，就是讓同學們到大自然中玩耍時別忘了要學會5個字。星期一在班內匯報識字的過程，比一比，看誰讀得準、認得扎實。
5、我還利用班里的墻壁和黑板，將一些常用字制作成精美的卡片貼上去，既讓同學們學了字又裝飾了教室，這也是一個好辦法。
6、定期舉行識字比賽，老師在黑板上寫出一些常用字，同學們來認，認得多的同學的名字就會上“識字樹”。
學生在生活中識字，可以是在坐車時，可以是在逛超市時，可以是在讀書、讀報時，走到哪里認到哪里，無形之中使學生養成了細心觀察、樂于搜集積累的好習慣，使識字教學收到了事半功倍的效果。
二、對于課本中生字的學習，進行課堂自主識字。
1、出示生字，采用齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀等多種形式，讓同學們整體感知。
2、同桌之間互相說一說自己記住了哪些字、是怎樣記住的，接下來指名說一說。
3、我特別重視生字的書空練習，每個生字都要進行書空，難寫的生字要多書空幾遍。
4、同學們選擇自己喜歡的方式在游戲中輕松、快樂地識字。
（1）編口訣輕松認字。在一二年級的識字教學中，我發現“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：朋——兩個月亮交朋友；種——禾苗種在水田中；樹——村子里的樹木對對齊。
（2）編故事巧記字形。如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發呆。”
（3）猜字謎記字形。在識字教學中，原原本本把字擺出來，學生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學生嘗試寫出字型，也可以和學生一道編字謎。如：“思”即“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋”。
（4）玩“生字撲克”快樂識字。同學們將要學習的生字制作成“生字撲克”，同桌兩個或是合作小組的成員之間，通過輪流出牌同時讀出字音、互相抽牌互讀字音、選牌講解字形、搶牌搶讀字音等方式在輕松快樂的氛圍中認識了生字。
（5）制作生字“百寶箱”，在“尋寶”游戲中識字。同學們利用美術課或是活動課的時間，將家里的一些廢包裝盒制作成精美的“百寶箱”，將要學習的生字寫在小紙片上，每張紙片上都寫上獎勵的方法，同桌之間或小組成員之間來“尋寶”。如果讀對了就有獎勵，讀不對紙片背面寫著努力方法，同學們在游戲中輕松完成了識字。
以上是我在平時識字教學中的一些做法，我認為我這樣做有幾點好處：
①把識字的主動權交給了學生，讓同學們有了主動識字的愿望。②變枯燥乏味的傳授成了興趣盎然的學習，課堂的氣氛活躍了。③使整個課堂教學面向了全體學生，做到了人人參與學習，調動了同學們學習的積極性。④通過同桌之間、合作小組成員之間在游戲中輕松、快樂地識字，培養了同學們團結協作的精神。⑤通過讓同學們在游戲中輕松、快樂地識字，同學們識字的興趣高，記得牢，學習的效率與質量都有很大的提高。
實踐證明，在小學階段進行識字教學的研究，有著非常重要的意義。我們作為一名語文教師，任重道遠，要不斷探索出識字教學的新路，讓我們的學生更加熱愛祖國的語言文字，讓祖國的語言文字放射出燦爛的光芒。
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