國內(nèi)學術(shù)資本主義研究論文
作為高校與市場聯(lián)系日益緊密的產(chǎn)物，學術(shù)資本主義意味著學術(shù)能成為一種資本，學者可以利用學術(shù)創(chuàng)造經(jīng)濟、社會價值。學術(shù)資本主義影響了大學的傳統(tǒng)理念和治理結(jié)構(gòu)，引發(fā)了大學的系統(tǒng)變革。盡管學術(shù)界對學術(shù)資本主義不乏爭議，然而更多的學者認為學術(shù)資本主義的不但存在，而且已開始蔓延。
試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究
從發(fā)表時間來看，主要集中在近5年，2007年2篇，2009年和2010年各5篇，2011年16篇，2012年13篇，2013年和2014各19篇，2015年8篇。從研究機構(gòu)和作者來看，排前三的機構(gòu)分別是：華中科技大學(8篇)，武漢大學(6篇)，東南大學(5篇)。發(fā)文較多的作者有東南大學張靜寧(5篇)，武漢大學殷朝暉(3篇)和華中科技大學丁亞金(3篇)。從發(fā)表期刊來看，主要集中在教育類期刊，核心期刊比例高達51%，其中《江蘇高教》占8篇，《高教探索》占7篇。本文將從3個方面就國內(nèi)學者對學術(shù)資本主義的研究進行梳理。
一、學術(shù)資本主義的由來和內(nèi)涵
(一)“學術(shù)資本主義理論”的由來
美國學者斯勞特和萊斯利的《學術(shù)資本主義：政治、政策和創(chuàng)業(yè)型大學》(1997年)一書以美國、英國、澳大利亞和加拿大4國公立高校為例，首次系統(tǒng)闡述了“學術(shù)資本主義”的概念、成因、理論依據(jù)和結(jié)果等，成為國內(nèi)外學者研究學術(shù)資本主義理論的經(jīng)典文獻。斯勞特等人將“院校及教師為確保外部資金的市場行為及類似市場行為”界定為學術(shù)資本主義 [1]。根據(jù)這一概念，高校專利的獲得及轉(zhuǎn)讓和使用、聯(lián)合辦學、校企合作、捐贈基金等均屬于學術(shù)資本主義范疇。隨后，斯勞特和雷茲又出版了《學術(shù)資本主義與新經(jīng)濟：市場、政府和高等教育》(2004年)，重點關(guān)注市場導向的大學行為和大學能力提升的內(nèi)在關(guān)系。目前國內(nèi)學者關(guān)于學術(shù)資本主義的研究基本上都是以斯勞特等人的學術(shù)資本主義理論為理論基礎(chǔ)，有的學者還針對斯勞特《學術(shù)資本主義：政治、政策和創(chuàng)業(yè)型大學》一書的內(nèi)容進行了全面解讀(潘發(fā)勤，2009;李木州，2011;肖紹聰，2012;唐儉欣，2013)。
學術(shù)資本主義的產(chǎn)生既有經(jīng)濟、社會和文化等外部環(huán)境因素影響，也有自身發(fā)展的內(nèi)部要求。斯特勞基于資源依賴理論，從經(jīng)濟全球化和政府政策的角度分析學術(shù)資本主義的產(chǎn)生原因。朱豐良(2012)博士論文對斯特勞的學術(shù)資本主義理論進行了批判和重構(gòu)，認為學術(shù)資本主義產(chǎn)生的首要原因不是政府削減了高等教育經(jīng)費，而是由于知識的指數(shù)型增長導致資源需求的增長速度遠遠高于國民經(jīng)濟的增長速度[2]。
(二)學術(shù)資本主義的內(nèi)涵
國內(nèi)對學術(shù)資本主義的內(nèi)涵理解不同，褒貶不一。除了認為是一種理論外，也有學者認為是一種管理模式、一種理念或一種現(xiàn)象等。如王正青(2009)認為“學術(shù)資本主義是一種市場導向的知識生產(chǎn)與轉(zhuǎn)化方式，是一種基于專業(yè)化理念的大學組織與管理模式，是一個影響大學及其成員身份定位的文化系統(tǒng)”[3]。易紅郡(2010)認為“學術(shù)資本主義是世界高等教育發(fā)展的新理念”，已經(jīng)成為大學精神的重要組成部分[4]。也有學者強烈批判了學術(shù)資本主義，如李濤(2011)把學術(shù)資本主義比喻為“一場被資本意淫的政治狂歡”，阻礙了學術(shù)創(chuàng)新，導致文化也成為一種偽學術(shù)制造的時尚工業(yè)[5]。陳志利(2011)認為“學術(shù)資本主義是學術(shù)與資本畸形的婚前體驗”，偏離了“人的發(fā)展”的目的，脫離了大學的本真[6]。
二、學術(shù)資本主義對大學的影響
相對于學術(shù)資本主義內(nèi)涵的論爭，關(guān)于學術(shù)資本主義會給大學帶來什么影響的話題更受到國內(nèi)學者的普遍關(guān)注。
(一)學術(shù)資本主義對大學傳統(tǒng)文化的影響
一些學者認為大學不是企業(yè)，學術(shù)資本主義的市場化沖擊了大學文化傳統(tǒng)，影響了大學的學術(shù)至上、學術(shù)自由和學術(shù)自治。如楊東平(2014)《大學之道》一書，分析了學術(shù)資本主義的市場導向傷害了大學自由，影響了大學的學術(shù)生態(tài)[7]。余小茅(2011)從一個人文學者的角度呼吁要理性面對學術(shù)資本主義的擴張，捍衛(wèi)大學精神，堅守學術(shù)的高貴品質(zhì)[8]。王英杰(2012)認為學術(shù)資本主義和大學行政化的疊加造成了大學文化傳統(tǒng)和價值的失落[9]。葉暉(2012)從知識論的視角對學術(shù)資本主義進行了解讀，認為“應用研究不能代替基礎(chǔ)研究，職業(yè)訓練不能代替通識教育，科學專利不能代替公共傳播”，學術(shù)資本主義是對大學核心使命的沖突[10]。董志霞(2013)分析了學術(shù)資本主義對“學術(shù)至上”、“學術(shù)自由”和“學術(shù)自治”傳統(tǒng)理念的侵襲[11]。
也有學者持不同態(tài)度，認為學術(shù)資本主義與大學傳統(tǒng)并不矛盾，如李寧(2014)認為學術(shù)資本主義加速了知識更新和成果轉(zhuǎn)化，進入市場并不意味著放棄傳統(tǒng)的學術(shù)信念，學術(shù)資本主義是消融象牙塔與社會之間壁壘的積極形式之一[12]。
(二)學術(shù)資本主義對大學治理結(jié)構(gòu)的影響
一些學者認為在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的背景下，大學應該走出象牙塔，有責任利用知識為社會服務(wù)。學術(shù)資本主義對大學的治理結(jié)構(gòu)提出了新要求，使高校更加緊密地適應知識經(jīng)濟的變革。如溫正胞(2011)認為“創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神正在成為大學價值體系的新元素”，學術(shù)資本主義引發(fā)了大學組織結(jié)構(gòu)的變革，越來越多的大學在向創(chuàng)業(yè)型大學轉(zhuǎn)型[13]。丁亞金(2012)認為面對學術(shù)資本主義，大學應分享治理權(quán)，構(gòu)建多元主體共同治理的大學治理模式 [14]。謝艷娟(2014)認為學術(shù)資本主義的存在有其合理性和合法性，擴大了大學治理結(jié)構(gòu)的“市場”主體，推動內(nèi)部治理矛盾轉(zhuǎn)移到外部治理矛盾，拉動著治理權(quán)力向治理結(jié)構(gòu)頂層和基層延伸[15]。
學術(shù)資本主義不僅打破了校內(nèi)學科專業(yè)發(fā)展的平衡狀態(tài)。同時，高校之間也容易熱門專業(yè)重復設(shè)置，缺少特色。徐斯雄(2011)通過對近5年高校的專業(yè)設(shè)置數(shù)據(jù)的統(tǒng)計指出：“學術(shù)資本主義不僅在一定程度上造成了高校專業(yè)設(shè)置的趨同，還削弱了基礎(chǔ)理論的研究，弱化了大學的人文教育。”[16]
(三)學術(shù)資本主義對大學學術(shù)研究的.影響
無論是學校層面出于辦學經(jīng)費的考慮，還是因為教師個人經(jīng)濟收入的驅(qū)動，市場化對學術(shù)研究領(lǐng)域都具有一定的導向作用，對整個學校的學術(shù)發(fā)展都有影響。劉愛生(2012)認為面對“求是”或“求利”，中國大學的學術(shù)研究一邊倒地偏向“求利”[17]。易紅郡(2010)認為，在學術(shù)資本主義背景下，“不僅大學優(yōu)先關(guān)注的研究領(lǐng)域發(fā)生了改變，學術(shù)研究的操作方式、主導價值觀，乃至其核心理念都發(fā)生了變化”[18]。唐曉玲(2009)認為“學術(shù)資本主義對大學科研的發(fā)展格局、科研活動的組織與管理以及科研人員的身份定位都產(chǎn)生了影響”[19]。張靜寧(2013)介紹了美國學界把學術(shù)資本主義納入教師學術(shù)評價體系的爭議，認為中國需要接納市場對學術(shù)的引導，減輕政府對科研的強勢管理[20]。
(四)學術(shù)資本主義對教師和學生的影響
學術(shù)資本主義直接造成了教師的收入差距，從而間接改變了其角色、地位和價值觀。錢志剛(2013)認為學術(shù)資本主義使大學教師角色從學者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者。參與學術(shù)資本主義帶來的經(jīng)濟和社會效益提高了教師的地位，教師的價值觀也從知識導向轉(zhuǎn)向了市場導向，導致了不同學科、任務(wù)和資質(zhì)的教師群體的分化[21]。張靜寧(2014)基于建構(gòu)主義分析，認為學術(shù)資本主義并沒有危及教師的學術(shù)身份，其賦予了學術(shù)身份全新的內(nèi)容，教師能在新的情境中做出判斷并積極應對[22]。孫冬梅(2010)認為高校教師“正逐漸擺脫以‘學術(shù)研究’價值觀，轉(zhuǎn)向以‘學術(shù)研究’價值觀為主導， 同時關(guān)注社會服務(wù)、經(jīng)濟發(fā)展、社會關(guān)系等多方面的‘多元化’價值體系” [23]。
學術(shù)資本主義對學生的入學機會、師生關(guān)系和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等也產(chǎn)生了影響。張萍(2013)認為學術(shù)資本主義增加了學生的入學和留學機會，轉(zhuǎn)變了學生的角色和師生關(guān)系，提供了更多創(chuàng)業(yè)和研發(fā)機會[24]。王艷(2014)認為學術(shù)資本主義使學生從單純的學習者變?yōu)楹诵念櫩停瑤熒P(guān)系也轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熗健标P(guān)系，影響了大學生的就業(yè)[25]。龔雪(2012)結(jié)合問卷調(diào)查，認為學術(shù)資本主義作為市場化的知識生產(chǎn)模式對我國研究生教育中的師生關(guān)系產(chǎn)生了影響[26]。殷朝暉(2014)分析了學術(shù)資本主義視域下的美國研究生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，認為學術(shù)資本主義轉(zhuǎn)變了美國研究生的角色，為其創(chuàng)業(yè)營造了良好的內(nèi)外部環(huán)境[27]。
三、學術(shù)資本主義的應對策略
盡管存在爭議，國內(nèi)學者普遍認為學術(shù)資本主義已成為一種趨勢，應以中立的態(tài)度理性認識，通過政策導向平衡市場與大學的關(guān)系，避免大學過于商業(yè)化。
(一)理性認識學術(shù)資本主義
錢志剛(2013)認為，學術(shù)資本主義視域下的大學不可能完全生活在象牙塔內(nèi)，但也不能成為純粹追逐利益的機構(gòu)。“學術(shù)資本主義的目的是在促進知識轉(zhuǎn)化服務(wù)社會的同時更好地反哺大學自身，不能以手段代替目的”[28]。張維紅(2011)認為學術(shù)資本主義的爭論歸根結(jié)底是大學價值是否中立問題。學術(shù)資本主義是大學在新的歷史階段的無奈選擇，或許能成為解決目前中國高校經(jīng)費不足問題的有效途徑之一[29]。
不同于西方大學，中國大學尚未形成學術(shù)自由和學術(shù)自治的大學傳統(tǒng)，卻深受“官本位”傳統(tǒng)文化影響，又要直接面對全球化和市場化的沖突，面臨的挑戰(zhàn)更大。王凌峰(2014)認為，中美學術(shù)資本主義現(xiàn)象相同，但原因卻有很大不同。中國大學面臨的首要問題是過于行政化，不完善的考核機制對人文學科和基礎(chǔ)研究帶來的負面影響遠高于市場沖擊[30]。
(二)建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學
面對學術(shù)資本主義的新語境，大學應如何通過變革尋找平衡點。“創(chuàng)業(yè)型大學”是與“學術(shù)資本主義”緊密聯(lián)系的另一個核心概念。一些學者提出了建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學的變革之路。如溫正胞(2009)認為創(chuàng)業(yè)型大學已成為大學新范式，“以學術(shù)資本主義為內(nèi)在動力的創(chuàng)業(yè)型大學以其獨特的組織特性，宣告了大學與社會新型關(guān)系的合理性與合法性”[31]。蘇曉華(2011)認為創(chuàng)業(yè)型大學的誕生和發(fā)展是部分大學適應生存環(huán)境的結(jié)果，并分析了市場化生存模式[32]。劉葉(2011)認為建立學術(shù)導向的歐洲創(chuàng)業(yè)型大學模式應成為中國大學的理性選擇[33]。
建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學不限于研究型大學，教學型大學也可以嘗試。目前國內(nèi)已有一些學校開始建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學或成立創(chuàng)業(yè)學院，如福州大學、內(nèi)蒙古大學、浙江農(nóng)林科技大學、義務(wù)工商職業(yè)技術(shù)學院等。2013年10月，浙江農(nóng)林大學承辦了一次全國性的關(guān)于創(chuàng)業(yè)型大學建設(shè)的高峰論壇。教育部馬陸亭、浙江大學鄒曉東、浙江農(nóng)林大學宣勇和付八軍等專家學者在會上討論了學術(shù)創(chuàng)業(yè)的問題，肯定了創(chuàng)業(yè)對學術(shù)的價值，認為創(chuàng)業(yè)是激活高校學術(shù)的心臟。廈門大學鄔大光認為創(chuàng)業(yè)型大學現(xiàn)象本身就是一種理念和精神，也是一種制度和機制，還是一種文化和生態(tài)，更是一種可操作的行為[34]。不同國家的創(chuàng)業(yè)型大學具有不同的特征，創(chuàng)業(yè)型大學的本土化研究和建設(shè)剛起步，任重而道遠。
四、研究的啟示和展望
國內(nèi)學者對學術(shù)資本主義研究涵蓋了國外相關(guān)理論的解讀、學術(shù)資本主義的具體影響后果和應對策略3個方面，在研究視角、研究內(nèi)容和研究方法上對后續(xù)研究具有一定的借鑒意義。
(一)現(xiàn)有研究的啟示
1研究視角：學術(shù)資本主義理論的借鑒和批判并存
不管把學術(shù)資本主義作為理念、現(xiàn)象還是模式，國內(nèi)學者普遍認為學術(shù)資本主義已經(jīng)存在或成為必然趨勢，對學術(shù)資本主義的研究主要集中在價值判斷和立場選擇上。學者們主要借鑒斯特勞的學術(shù)資本主義理論研究框架，對學術(shù)資本主義進行豐富和拓展研究。我國學者對學術(shù)資本主義經(jīng)典理論的研究已經(jīng)從照搬轉(zhuǎn)為批判性反思。朱豐良(2015)系統(tǒng)梳理了“學術(shù)資本主義理論”、“知識生產(chǎn)模式理論”、“企業(yè)型大學思想”、“高等教育商業(yè)化思想”、和“創(chuàng)業(yè)型大學理論”5大學術(shù)資本主義研究流派的主要觀點，站在更高的角度認識學術(shù)資本主義，拓寬了學術(shù)資本主義的研究視角[35]。
2研究內(nèi)容：學術(shù)資本主義的本土化思考不足
國內(nèi)學者對學術(shù)資本主義的研究以介紹西方理論，借鑒西方國家大學變革為主，重介紹輕比較。也有學者結(jié)合中國具體情況，分析了學術(shù)資本主義和行政化對當前高校的雙層影響，不斷反思中國學術(shù)資本主義現(xiàn)象的深層原因。總體而言，結(jié)合中國實際對學術(shù)資本主義進行深入研究的甚少，國內(nèi)學者更多的是在默認學術(shù)資本主義存在的前提下，開始把研究焦點轉(zhuǎn)向?qū)ふ掖髮W在新時代的變革之路，如創(chuàng)業(yè)型大學的研究和實踐成為近兩年的研究熱門。
3研究方法：定性思辨分析為主，實證研究不足
國內(nèi)學者對學術(shù)資本主義的研究主要停留在對宏觀問題定性分析的層面上，以理論思辨為主，缺乏實證研究。目前尚未有關(guān)于教師和學生微觀層面的調(diào)查研究，也沒有學校中觀層面的案例調(diào)查。
(二)研究展望
在學術(shù)資本主義問題上，迫切需要加強中國的本土化研究。諸如以下問題中國高校學術(shù)資本主義的具體影響有哪些?面對創(chuàng)業(yè)成功率低的客觀事實，中國學術(shù)資本主義的風險又由誰承擔?除了增加市場創(chuàng)收，還有沒其他途徑解決中國高校的資金不足問題?中國高校的去行政化道路坎坷，高校如何立足國情，從自身建設(shè)出發(fā)積極應對學術(shù)資本主義帶來的挑戰(zhàn)和機會?建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學是高校的必然選擇嗎?學術(shù)資本主義本身無對錯，不同的利益會有不同的立場，重要的是如何把握其內(nèi)在影響機理，利用其為高校自身和社會發(fā)展服務(wù)。盡管中國高校主要由政府的財政撥款，然而辦學資金緊缺問題也很普遍。高校不能只依賴政府，應該自謀出路。除了建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學，學術(shù)資本主義可以迫使高校實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，未來高校之間的聯(lián)盟和資源共享將是必然趨勢。數(shù)字化的學習資源以其便利性和經(jīng)濟性，必會成為高校的重要選擇，進而還會帶來教學方式和學習方式的重大變革，這些都有待后續(xù)研究和思考。
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