強(qiáng)化高職生書面表達(dá)能力的有效途徑研究論文
摘要：高職生的書面表達(dá)能力是反映其基本素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了充分挖掘高職生的寫作潛能，提高其書面表達(dá)能力，滿足其學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)的需要，教師需采取以下措施：強(qiáng)化閱讀鑒賞訓(xùn)練，強(qiáng)化信息搜集與分析訓(xùn)練，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，強(qiáng)化仿寫訓(xùn)練，強(qiáng)化互改互評(píng)訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：高職教育;書面表達(dá)能力;寫作訓(xùn)練
目前，在各高職院校，一方面由于學(xué)生自身學(xué)識(shí)水平的局限，一方面由于“重技能，輕人文”思想的影響，學(xué)生的書面表達(dá)水平普遍不高。然而，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，社會(huì)需求對(duì)高職生的要求越來(lái)越高，他們?cè)诰邆鋵I(yè)技能知識(shí)的同時(shí)，還必須具有一定的書面表達(dá)能力和寫作應(yīng)變能力，才能適應(yīng)工作的需要。因此，強(qiáng)化高職生的書面表達(dá)能力已成當(dāng)務(wù)之急。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者從目前在校高職生的實(shí)際情況出發(fā)，遵循高職生的心理特征和寫作的一般規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)高職生的書面表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行研究，探索出一條強(qiáng)化“五項(xiàng)訓(xùn)練”的有效途徑。
一、強(qiáng)化閱讀鑒賞訓(xùn)練
長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀作為學(xué)生汲取語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，一直是寫作教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是提高寫作水平的最佳途徑。但當(dāng)前多數(shù)高職學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力不強(qiáng)，讀書的時(shí)間也相對(duì)較少。因此，在強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀鑒賞能力的教學(xué)實(shí)踐中，要注重營(yíng)造閱讀氛圍，教師可以推薦各類文體的閱讀書目，協(xié)助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生多記讀書筆記，多寫讀書心得體會(huì)，不斷搜集、積累優(yōu)秀范文，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、領(lǐng)略和鑒賞文章中的精華，以一篇帶多篇的形式剖析個(gè)別篇章，使學(xué)生能學(xué)習(xí)借鑒寫作高手謀篇布局、駕馭語(yǔ)言的高超技巧，充分進(jìn)行閱讀、鑒賞和寫作等方面的能力訓(xùn)練，從而使學(xué)生的閱讀鑒賞水平和寫作水平同時(shí)得到不同程度的強(qiáng)化和提高。
二、強(qiáng)化信息搜集與分析訓(xùn)練
高職生的'信息能力是他們采集、鑒別和使用信息的能力，在職業(yè)生涯中他們能隨時(shí)運(yùn)用信息能力來(lái)提高自己的專業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)性。就高職生而言，他們除了接受專業(yè)知識(shí)的各項(xiàng)信息之外，還要面對(duì)其他各種紛繁復(fù)雜的信息。然而在寫作教學(xué)過(guò)程中，我們常常能夠看到學(xué)生在面對(duì)各種文體寫作的訓(xùn)練中，由于信息資源的匱乏與局限，即使有一定的信息儲(chǔ)備，寫作時(shí)仍然捉襟見肘，書面表達(dá)作品存在邏輯混亂、結(jié)構(gòu)松散、語(yǔ)言干澀等諸多問(wèn)題。實(shí)踐證明，信息搜集與分析能力的養(yǎng)成是可以通過(guò)目標(biāo)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)踐操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與就業(yè)面向設(shè)定若干目標(biāo)或任務(wù)，比如撰寫專業(yè)介紹、崗位描述、自我介紹、自薦信、求職信、演講稿、文學(xué)作品評(píng)論、活動(dòng)策劃書等，使學(xué)生有意識(shí)地去搜集各類文體范例和豐富的人文資源，學(xué)會(huì)選擇信息，明確自己想要的和必須掌握的信息，摒棄多余的信息，從而有效地解決書面表達(dá)過(guò)程中所遇到的各種疑難問(wèn)題。
三、強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練
口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生順利開展人際溝通，達(dá)成既定目標(biāo)所必須具備的一項(xiàng)重要技能。因此，在強(qiáng)化學(xué)生書面表達(dá)能力的同時(shí)，我們切勿忽視口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，而要充分重視二者相輔相成的關(guān)系和作用。那么，針對(duì)高職生在進(jìn)行書面表達(dá)的過(guò)程中容易出現(xiàn)的詞匯量少、語(yǔ)言不生動(dòng)、修飾詞語(yǔ)欠缺、表達(dá)前后邏輯銜接不緊密等諸多問(wèn)題，我們可以借助口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練來(lái)解決。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可借助多媒體教學(xué)，展示若干風(fēng)景圖片、人物圖片、熱點(diǎn)事件圖片，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用常見的修辭方法，將眼前的一幅幅圖畫用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，將自己的感受和體悟用條理清晰、議論性的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。此外，還可借助朗誦和復(fù)述訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)而連貫的說(shuō)話能力�？傊�，這些訓(xùn)練形式不僅可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生邏輯思維的縝密性、語(yǔ)言組織的連貫性、語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性明顯提高，書面表達(dá)能力快速提升。
四、強(qiáng)化仿寫訓(xùn)練
(一)強(qiáng)化句子仿寫訓(xùn)練
文章是由若干語(yǔ)句組合、構(gòu)建而成的。寫好一篇文章，首先要寫好一句話，寫好一句話是寫好文章的基礎(chǔ)。因此，學(xué)寫正確的句子，學(xué)寫恰當(dāng)使用修辭的句子，學(xué)寫結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力的最切合實(shí)際的方法。教師應(yīng)廣泛選擇描述性、抒情性、敘述性、議論性等多種類型的句子為范例，深入細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生分析例句，通過(guò)指導(dǎo)其讀和寫，展示學(xué)生的仿寫成果，不斷地反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練，促使學(xué)生的模仿由機(jī)械性變?yōu)楦挥袆?chuàng)造性，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生書面表達(dá)能力的強(qiáng)化與提升。
(二)強(qiáng)化段落篇章仿寫訓(xùn)練
段落篇章仿寫訓(xùn)練要在仿寫詞句的基礎(chǔ)上進(jìn)行，即在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，要將段落篇章仿寫教學(xué)與詞句仿寫訓(xùn)練密切結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，段落篇章的仿寫訓(xùn)練要從實(shí)際生活出發(fā)，緊扣各種實(shí)用文體開展仿寫訓(xùn)練。比如教師在講解如何寫好個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信及策劃書時(shí)，可以將優(yōu)秀的個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信以及策劃書印發(fā)給學(xué)生模仿、借鑒。這種對(duì)實(shí)用文體的仿寫訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生獲得運(yùn)用語(yǔ)言文字安排段落和構(gòu)建篇章的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生特定的職業(yè)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，寫出結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容較為充實(shí)，有一定質(zhì)量的應(yīng)用文章。這種訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，同時(shí)使其在今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)過(guò)程中都受益匪淺。
五、強(qiáng)化互改互評(píng)訓(xùn)練
多數(shù)高職學(xué)生由于書面表達(dá)能力較差，在實(shí)際的寫作訓(xùn)練中常常會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如所寫句子與例句形式不一致，或者是文章內(nèi)容中心不明確、表達(dá)不清楚、框架結(jié)構(gòu)松散，或者是句子有語(yǔ)病等。單靠學(xué)生自身是很難全面發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的問(wèn)題的，因而互改互評(píng)訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)必不可少。這一環(huán)節(jié)主要是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和糾正在書面表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并且在修改和評(píng)議的過(guò)程中，自己體悟、歸納和提煉出提高書面表達(dá)能力的若干經(jīng)驗(yàn)或規(guī)律，從而逐步強(qiáng)化自身的書面表達(dá)能力。
通常互改互評(píng)訓(xùn)練可采取以下形式：一是全班集體互改互評(píng)，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備將學(xué)生的寫作練習(xí)依次展示出來(lái)，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;二是分小組互改互評(píng)，再推舉小組長(zhǎng)上臺(tái)與全班交流;三是重點(diǎn)互改互評(píng)，主要針對(duì)寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，組織大家對(duì)其寫作練習(xí)進(jìn)行評(píng)議修改，幫助其全面、深入地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)其書面表達(dá)能力的快速提升;四是開辟網(wǎng)上論壇或由教師開通博客，將學(xué)生的寫作練習(xí)成果放在網(wǎng)上，這不僅可以使師生之間突破時(shí)空限制，還能夠使更多的人參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。
參考文獻(xiàn)：
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