利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助體育教學的體驗學科論文
摘要：運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，構(gòu)建起了新型教學模式，有利于提高教學質(zhì)量。教育現(xiàn)代化的重要標志是教學手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)在學校教育中的運用越來越廣泛，各學科都在不同程度的運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，體育作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學科更是大有用武之地。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 體育教學 表象認識
體育教學，是在教師的指導和學生的參加下，按照教學計劃和教學大綱，由教師向?qū)W生傳授知識、技術(shù)，發(fā)展學生身體、增強學生體質(zhì)，對學生進行共產(chǎn)主義道德意志品質(zhì)教育的過程。
二十一世紀是信息技術(shù)占主導地位的世紀。伴隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，構(gòu)建起了新型教學模式，有利于提高教學質(zhì)量。教育現(xiàn)代化的重要標志是教學手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)在學校教育中的運用越來越廣泛，各學科都在不同程度的運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，體育作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學科更是大有用武之地。
無論是體育理論課的教學還是體育技術(shù)課的教學,現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學中的作用越來越重要，如今現(xiàn)代信息技術(shù)教育已經(jīng)成為教育教學中的基本組成要素，那么如何在體育教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育進行教學？下面說說我的體驗：
1、體驗一：激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生視野，調(diào)動學生的積極性。
1.1教育心理學研究表明，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，學生在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學可以大大提高教學效率，豐富學生的學習內(nèi)容，利用計算機的功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音、文字，給學生一種新異的刺激，激發(fā)學生的學習興趣。在我第一次運用電腦給學生上課的時候，平時調(diào)皮搗蛋的學生全部都安靜下來，從所未有的認真聽課，并積極舉手發(fā)言、做示范，整節(jié)課，他們都被這種方式深深的吸引著，并非常期待以后都能有機會上這樣的課。
2、體驗二：幫助學生建立正確的視覺動作表象，有效提高運動技能
2.1體育教學的主要任務(wù)之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，而且看是學生的主要信息來源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立正確的視動表象，能夠有效提高運動技能。視聽媒體在多渠道提供信息、調(diào)節(jié)時空變化、直觀真實反映事物現(xiàn)象及運動變化特征方面，明顯優(yōu)于單純的視覺和聽覺媒體。據(jù)教育心理學家統(tǒng)計，人們通過視聽獲得的信息占信息總量94％，3天以后能記得70％，均遠遠超過其它傳播方法。在教學中同時調(diào)動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進能力的發(fā)展。“觀察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學生學習的基本功。現(xiàn)代信息技術(shù)的利用對于培養(yǎng)學生良好的觀察能力上有著顯著的效果。例如：在講解快速跑的動作要領(lǐng)時，讓學生通過觀看收集的一些資料和圖片，和引導他們認真觀看電視上體育明星的姿勢，使他們了解到正確跑姿；通過教師制作課件中生動的FLASH動畫效果，讓學生自己和動畫中的人物想比較，了解動作的生理原理，讓學生了解在擺臂過程中，肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的最佳運動角度是多少，為什么這樣的擺動角度才是最佳角度，它在整個跑的技術(shù)動作中起到了什么樣的作用？而不是單純的模仿，整個技術(shù)動作的學習會得到質(zhì)的提高。
2.2在體育運動中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復雜，需在一瞬間要完成一連串復雜的技術(shù)動作。例如:田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的滾翻，單杠的回環(huán)動作等,而且還是一些非常態(tài)動作。如投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，俯越式跳高的轉(zhuǎn)髖等等動作都是日常生活中從來沒有過的運動動作，這給教學帶來很大難度。一方面教師的示范動作受各方面的限制,隨意性往往較大,如教師對動作要領(lǐng)的領(lǐng)會程度、教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等；另一方面學生的觀察角度和時機也受到很大的局限,由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝,綜合難度較高,因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的,這必然對學生的學習帶來一定的影響。利用現(xiàn)代教育技術(shù)時，通過計算機制作的多媒體課件把自己很難示范清楚的`技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，突出重點，難點。更快、更全的建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率，縮短了教學過程，起到事半功倍的效果了。
3、體驗三：提高學生分析和解決問題的能力
3.1利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行分析對比，可以提高學生分析和解決問題的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把各種不同的運動技術(shù)，技術(shù)難點、重點，常見錯誤動作制作成課件，在學生上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進學生的分析解決問題的能力。例如：可以給出幾組挺身式跳遠的模擬鏡頭(其中包括跳得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況),讓學生開展協(xié)作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論,最后得出挺身式跳遠的助跑、起跳、騰空、落地等技術(shù)要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出挺身式跳遠的動作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學生不僅學到了有關(guān)知識和技能,并掌握了學習的方法。又如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了,能化動為靜化抽象為形象，增強學生的感性認識。利用“魚躍前滾翻”的課件，把整個動作分成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了失敗的動作動畫，并加入了一些特別的音樂，一聽就知道動作行不行。于是，當教學時先請學生們觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產(chǎn)生在實踐中一試的欲望。當在實踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)教學相對而言，便有了比較明顯的效果。
4、體驗四：解決體育集體配合項目及技戰(zhàn)術(shù)教學
4.1 傳統(tǒng)的體育集體配合項目（如武術(shù)、韻律操、小型團體操的隊行變化等）及球類的技戰(zhàn)術(shù)項目的教學，是體育教師工作量繁瑣、教學效益低下的教材內(nèi)容之一，教師要花大量的時間指揮學生路線、位置變化，與此同時有相當一部分學生沒有全局概念，對教師這種一一對應(yīng)的行為是模糊的，只知道自己的運動，而不了解同伴的變化，難以達到協(xié)調(diào)、默契的配合。但通過現(xiàn)代信息技術(shù)教學，可以直觀、形象展示集體配合的全局情況，能將幾節(jié)課的內(nèi)容縮短到一節(jié)課中完成，增加了學生練習強度與教學容量，提高了課堂效益。足球比賽中講究的是團隊意識，在備戰(zhàn)區(qū)中學生足球賽的訓練中，我充分運用了電腦的優(yōu)勢，把各種進攻、防守戰(zhàn)術(shù)完美的在隊員面前展示，使在實踐課、訓練課中很難理解和掌握的戰(zhàn)術(shù)意識很快就能較熟悉的運用了，在整體配合的訓練上提高了效率。
5、體驗五：實現(xiàn)教材資源開發(fā)，成果共享
5.1現(xiàn)代信息技術(shù)進入體育課堂實現(xiàn)了人機互動、師生互動，利用各種媒體獲取新的體育知識和體育技能方法，觀賞體育比賽等，也可以通過計算機將自己的體驗與感受進行快速反饋和交流，不斷充實教學內(nèi)容，改善教學策略。現(xiàn)代信息技術(shù)課件的制作在新課改前提下力求向易操作、易交流、體現(xiàn)教學共性方向發(fā)展，設(shè)計的課件不再是為一節(jié)課所用，而是要體現(xiàn)教材與教學策略的邏輯性、連貫性思路，可以在網(wǎng)上讓更多的教師運用、修改，逐步完善，從而達到資源共享，實現(xiàn)體育教師自行開發(fā)體育教學軟件的功能。
結(jié)論：
現(xiàn)代信息技術(shù)的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學模式，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗，幫助學生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學科的前沿知識。現(xiàn)代信息技術(shù)教學不能作為體育教學的主要教學手段，它只是輔助教學的教學手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內(nèi)容和教學方法。因此體育教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，將一些新的教學手段充實到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實現(xiàn)體育教學現(xiàn)代化。
參考文獻：
（1） 《中學體育教材教法》于素梅等編著 北京體育大學出版社 1999.9；
（2） 《初中體育與健康新課程教學法》季瀏汪曉贊 主編 高等教育出版社 2003.7
（3） 中國教育心理學網(wǎng)——“2003——2004中小學生教育心理調(diào)查報告”
（4） 體育教師網(wǎng)——“如何運用信息技術(shù)輔助體育教學”
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