課堂建模在體育課的實踐應(yīng)用論文
傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)只注重學(xué)生身體鍛煉，增強體質(zhì)。新課標(biāo)給我們提出了“運動技能，運動參與，身體健康，心理健康，社會適應(yīng)”五個領(lǐng)域，針對這一目標(biāo)，我嘗試過許多課堂改革， “三為主，五環(huán)節(jié)” 課堂教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過程要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，教師要創(chuàng)造機會，安排時間讓學(xué)生進行深入探討、評價，修正自己對問題的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生運用他們現(xiàn)有的知識、技巧去思考問題、解決問題。同時強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，但學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)都將遵循學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一主線，要以“學(xué)”為中心來進行課堂教學(xué)設(shè)計。在體育課的實踐操作中，切實體會到這種模式帶來的高效課堂，以“支撐跳躍—屈腿騰越”課堂教學(xué)為例：
師：同學(xué)們喜歡看體操比賽嗎？
你都知道體操包括哪些項目嗎？（導(dǎo)出支撐跳躍）
掛圖展示“支撐跳躍”
生：（動腦思考）“支撐跳躍”由哪幾個技術(shù)動作組成？
師：你覺得你今天能學(xué)會嗎？
提出認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)
生：充分認(rèn)識自我制定技能目標(biāo)。
知之者不如好之者，好之者不如樂之者（突出學(xué)生主體地位，激發(fā)潛能）。
師：（語言鼓勵）克服膽怯心理，頑強拼搏你一定能完成動作。
在教師的語言引導(dǎo)下，使學(xué)生明確本課的'認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)，同時發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己制定技能目標(biāo)，知己知彼、有的放矢，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很自然的完成了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)。
師：針對支撐跳躍助跑、踏跳、騰空、推手、第二騰空和落地這幾項技術(shù)動作的特點，我們需要做哪些準(zhǔn)備活動才能有效預(yù)防運動損傷，提高運動效率呢？
生：由小組長帶領(lǐng)自主練習(xí)。
讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生學(xué)會針對自己的實際情況，選擇最佳的練習(xí)方法，初中階段（水平四）通過體育與健康的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都積累了一定的運動常識，準(zhǔn)備活動由學(xué)生自主練習(xí)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)效率。
師：適時點撥。
“ 支撐跳躍”的學(xué)習(xí)， 鼓勵學(xué)生嘗試動作，克服膽怯心理培養(yǎng)勇敢頑強的拼搏精神（可以從跳背游戲開始引導(dǎo)，遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，循序漸進水到渠成）。
生：根據(jù)掛圖嘗試完成動作。
師：及時進行安全教育，講解示范保護幫助的方法，提高學(xué)生安全意識，培養(yǎng)相互幫助團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
生：在保護幫助下大膽嘗試，認(rèn)識不足。
師：哪些技術(shù)環(huán)節(jié)需要改進？怎樣改進？
講解示范完整動作。
生：討論支撐跳躍的幾個技術(shù)環(huán)節(jié)怎樣進行學(xué)習(xí)并積極發(fā)言。
師：總結(jié)。規(guī)范學(xué)習(xí)方法。
生：根據(jù)各自情況分組做輔助練習(xí)。
師：巡回輔導(dǎo)交流點撥。
鼓勵學(xué)生完整動作練習(xí)。
生：根據(jù)自己情況選用不同高度的跳箱。
師：及時反饋，個別輔導(dǎo)。
組織比賽。
生：展現(xiàn)最優(yōu)美最精彩的動作，在競爭與對抗中進一步感悟支撐跳躍的技術(shù)動作，學(xué)會“學(xué)以致用”并在競爭中體會成功與合作。
師：通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
生：談感受談經(jīng)驗。
師：你完成自己的預(yù)定目標(biāo)了嗎？
生：開展自評互評，正確評價自我。
師：精疲力竭的運動后，做整理活動比不做整理活動，血乳酸消除較快，能迅速消除疲勞，提高運動成績。在整理活動時，要盡量使參與活動的肌肉得以伸展和拉長。現(xiàn)在根據(jù)你自己的情況做一下整理放松活動。
生：分組自主探究，放松身心。
師：總結(jié)評價，送還器材。
本課緊緊圍繞“三為主五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，淡化技術(shù)教學(xué)，以“學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”貫穿始終，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生自主性和合作性學(xué)習(xí)，營造一個寬松，愉悅積極主動的氛圍，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與鍛煉，掌握技術(shù)動作。鼓勵學(xué)生克服害怕的心理障礙，體驗成功快感，提高與他人合作，協(xié)作交往的能力，強化安全意識，學(xué)會和懂得自我保護和相互保護的方法。
以上是我的一篇教學(xué)實踐案例，運用探究式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生體驗運動的樂趣。提起探究式學(xué)習(xí)，會給人一種很高深的感覺，似乎只有科學(xué)家才有探究世界奧秘的本領(lǐng)，一個學(xué)生能探究些什么呢？其實，探究行為是一種常見表現(xiàn)，學(xué)生從小就愛問“為什么”，但往往由于大人們的忽視，不愿意去回答他們提出的看似簡單、荒廖、愚蠢的問題，從而使學(xué)生越來越少地問“為什么”，越來越少地探究這個世界。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于用最明確的結(jié)論告訴學(xué)生該怎么做，不該怎么做，學(xué)生只要照著做就行了，不必問為什么。久而久之，學(xué)生的探究意識也就越來越淡。那么，在體育教學(xué)中，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)呢？我們可以引導(dǎo)學(xué)生對一些約定俗成的事物去進行探究，希望大家從自己的實際出發(fā)，在教學(xué)中教會學(xué)生運用學(xué)法，學(xué)會制訂目標(biāo)，學(xué)會觀察，學(xué)會與他人合作，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會評價等，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
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