自由作文的作用論文
眾所周知，抓好作文訓(xùn)練，是提高學(xué)生語文整體水平的重要環(huán)節(jié)，而“命題作文”訓(xùn)練，則是老師為實現(xiàn)這一目標(biāo)最常用也是最基本的手段之一。不過，“命題作文”的訓(xùn)練模式也有其不足的一面，那就是對學(xué)生創(chuàng)作意愿和選材立意的束縛較大，老師所規(guī)定的題目若合學(xué)生的寫作“胃口”，那學(xué)生寫出來的文章質(zhì)量就較高，反之，效果就大打折扣，有時還會出現(xiàn)學(xué)生無話可寫甚至造假應(yīng)付的現(xiàn)象。為了彌補(bǔ)這方面的不足，本人在長期的教學(xué)實踐中，采用“自由作文”的訓(xùn)練模式，即要求學(xué)生自選題材，自定體裁，自定立意，每周一題的發(fā)散性寫作活動。這種“自由作文”練筆，選材自由，內(nèi)容豐富，容易激發(fā)學(xué)生“我用我筆寫我心”(葉圣陶語)的熱情，易為學(xué)生接受，與“命題作文”互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在語文教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用。
一、激發(fā)創(chuàng)作欲望，提高寫作水平。
“自由作文”不受內(nèi)容、體裁、篇幅的限制。由于作文的選材是自由的，海闊天空，包羅萬有，學(xué)生容易觸景生情，萌發(fā)寫作動機(jī)，動起筆來，也會覺得有事可寫，有話可說，有時甚至還覺得有很多自己熟悉的人和事，有很多自己想說的心里話要急于告訴老師呢！比如：在校獲獎了，可以盡情把自己內(nèi)心的喜悅抒發(fā)出來；父母在家吵架了，可以偷偷把心中的郁悶記錄下來，見到花兒開了，也可以濃妝淡抹地描繪一番……“自由作文”的體裁不受限制，在一定程度上也為學(xué)生主動創(chuàng)作提供了較為寬松的環(huán)境，情感浪漫者可能好寫詩歌或散文，思想踏實者可能愛寫記敘文，能言善辯者，則樂于發(fā)表一番議論。再者，若老師對學(xué)生交上來的文章能有針對性地附上一定的評語——或?qū)懽骷记傻狞c撥，或思想哲理的啟迪——學(xué)生必會驚喜不已，“寫好下次練筆，爭取再獲老師指點”的情感便油然而生。所有這些，都有利于學(xué)生克服畏懼作文的情緒，從而激發(fā)他們主動寫作的熱情，使他們對寫作的態(tài)度由“要我寫”變成“我要寫”，化被動為主動，化壓力為動力。“興趣是最好的老師”，說的就是這個道理。
創(chuàng)作熱情的高漲，自然會帶來寫作水平的不斷提高。由于選材是自由的，學(xué)生所寫的多是自己身邊熟悉的人或事，講的也多是有切身體會的真話，這樣，便容易使學(xué)生自覺克服過去那種脫離生活、閉門造車、好說空話的寫作陋習(xí)，代之以充實、生動的文風(fēng)。另一方面，由于體裁是自由的，學(xué)生既可發(fā)揮自己的特長，又可針對自己的弱項，有所選擇地自由創(chuàng)作，提高寫作各種文體的能力。這樣，隨著學(xué)生創(chuàng)作熱情的不斷高漲，寫作次數(shù)的不斷增加，創(chuàng)作素材的不斷積累，學(xué)生對社會與生活的觀察及分析能力就會不斷提高，而這種能力的提高反過來又會促進(jìn)學(xué)生作文的創(chuàng)新能力。此外，由于學(xué)生經(jīng)常樂意從事這種自由創(chuàng)作活動，他們的創(chuàng)作思路將會越來越開闊，謀篇布局、用詞造句等的能力也就得到加強(qiáng)，寫起作文來就容易做到內(nèi)容充實，構(gòu)思巧妙，文筆流暢，久而久之，便“下筆如有神”了。所有這些，都將有效地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。
二、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)尚美情感。
由于“自由作文”的素材來源于生活，而生活本身總存在著許許多多美好的東西，這樣，學(xué)生在搜集寫作素材的同時，憑借各種感覺器官去發(fā)現(xiàn)和接觸美的東西，可以培養(yǎng)學(xué)生感受美的情感。例如：某位學(xué)生準(zhǔn)備寫一篇以中秋節(jié)為話題的文章，那么，他就有可能回憶起以下情景：商鋪里琳瑯滿目的中秋節(jié)用品，人們過節(jié)時的歡聲笑語，中秋節(jié)晚上美妙的夜景，等等。當(dāng)他覺得這些情景仍不足以表達(dá)自己對中秋節(jié)的感受時，他可能還會主動去搜集與中秋節(jié)有關(guān)的傳說、詩詞、歌賦等，以充實文章的內(nèi)容，表達(dá)心中的情感。這樣，學(xué)生在進(jìn)行這一系列活動的過程中，也就真切地感受到許許多多美的東西，并在內(nèi)心留下難忘的印象——中秋節(jié)真美啊！
自由練筆可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。反映生活的原始素材，總是紛繁復(fù)雜的，而構(gòu)成一篇文章的材料則是有限的，學(xué)生確定文章立意和取舍材料的過程，其實就是他們對好與差、精與粗、美與丑的鑒別選擇過程，這也是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力的過程。這種能力的反復(fù)培養(yǎng)和不斷提高，不但促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高，同時也為他們深入認(rèn)識自然、社會、人生打下良好基礎(chǔ)。
自由練筆還可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)造美的能力。我們知道，當(dāng)文章的主題和材料的選擇確定后，創(chuàng)作活動就進(jìn)入布局謀篇和遣詞造句等環(huán)節(jié)了。從美學(xué)角度來看，學(xué)生在語文練筆中謀篇布局和遣詞造句等技巧的高低，其實就是他們表達(dá)和創(chuàng)造美的能力高低的體現(xiàn)。因此，學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)造美的能力，往往是能在自由練筆活動的過程中得以培養(yǎng)和提高的。而且，這種能力的培養(yǎng)和提高，還能促進(jìn)學(xué)生良好行為的形成。有這樣一位學(xué)生，他因為屢次偷竊同學(xué)的東西而被學(xué)校記過處分，有一次，他痛定思痛后在自由作文的作業(yè)里向老師坦承了他的過錯，并列舉了他今后決心以行動來改正錯誤的措施，文章真實感人，行文技巧也不錯，可算是一篇“美”文。更難能可貴的是，在此后的一段長時間里，經(jīng)過老師的幫助和他的努力，該同學(xué)真的徹底改掉了小偷小摸的壞習(xí)慣，并被學(xué)校評為“德育進(jìn)步積極分子”，撤銷處分后，他還加入了共青團(tuán)。可見，學(xué)生通過自由練筆來檢討自己在某一階段的表現(xiàn)，進(jìn)而在行動上自覺發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，是能表達(dá)和創(chuàng)造出美的行為的。這樣的例子是屢見不鮮的。
三、吸收信息反饋，加強(qiáng)品德教育。
選材的自由，往往使“自由作文”成為學(xué)生探索生活真諦、發(fā)表個人見解的“自由廣場”，學(xué)生對社會、對前途、對理想等的認(rèn)識、思考及理解也能更多地通過文字自覺或不自覺地表露出來，這樣，老師通過批改，了解學(xué)生的思想動態(tài)以及他們認(rèn)識事物水平的機(jī)會就增多了，自由練筆便自然成了老師洞察學(xué)生內(nèi)心世界，開展思想品德教育的園地。
學(xué)生的品德共性，往往是能在他們的“自由作文”里反饋出來的。比如，在我執(zhí)教的一個班里，不同學(xué)生的練筆文章在談到有關(guān)中學(xué)生的衣著、勞動、零用錢等方面話題時，都不約而同地流露出：向往自由，討厭穿著校服；一方面說自己熱愛勞動，另一方面又看不起收入低微的勞動人民（哪怕是自己的父母）；希望自己的`零用錢自己有權(quán)隨意花等共同意識。我通過批改了解到這些意識后，采用班會討論等形式，對學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕逃c引導(dǎo)，結(jié)果，學(xué)生的思想得到了統(tǒng)一，錯誤的認(rèn)識得到了糾正。
當(dāng)然，透過自由練筆了解到的，更多的還是學(xué)生的個性及思想動態(tài)，如來自學(xué)習(xí)或生活的快樂與憂愁，來自家庭或社會的動力與壓力等。對這種了解，老師若能配以適當(dāng)?shù)慕逃绞剑涫招鞘掳牍Ρ兜摹Ｓ浀糜幸晃恍拯S的女同學(xué)在一篇自由練筆文章里向我傾訴，說她從小失去父親，家境貧困，生活悲苦，同桌的小楊知情后，不但不生同情之心，反而經(jīng)常嘲笑她衣著破舊，身上連一個零用錢都沒有，甚至經(jīng)常用“誰叫你父親死得早”的話來辱罵她，勾起她的失父之痛，令她常覺人間無情，生活無愛。我讀罷該文，在文后寫下了長長的文字，鼓勵小黃既要寬容小楊的無知，更要燃起生活的火花，發(fā)奮向上。同時，我又利用課余時間找小楊談心，啟發(fā)她認(rèn)識錯誤。從此以后，這兩位同學(xué)成了形影不離的好朋友。班里幫助小黃求學(xué)的行動也在小楊的帶領(lǐng)下悄然發(fā)起。小黃的人生，又灑滿了溫暖的陽光……
值得注意的是，老師在批閱學(xué)生的自由練筆文章時，對學(xué)生從文字上反映出來的思想意識最好是以批語的形式來點評一下，對好的思想，應(yīng)多表揚、鼓勵，對不足甚至是錯誤的意識，應(yīng)婉轉(zhuǎn)指出，在課后，還應(yīng)與學(xué)生多作交流溝通。這樣，學(xué)生就會樂意向老師傾吐真言，師生的交流就會自然暢通，自由練筆就會成為老師收獲教書育人碩果的重要渠道。
四、享受為師樂趣，豐富為師技能。
“自由作文”帶給學(xué)生的好處，可謂是巨大的，對于老師本身，也是受益無窮的。第一，學(xué)生自由練筆的題材，多是寫他們對童年往事的回憶，對身邊生活的感受以及對未來的憧憬等，筆下的世界，廣闊無邊，絢麗多彩，容易引發(fā)老師對自己童年時光、學(xué)生生活等的回憶，那實在是一種甜蜜的回憶和莫大的精神享受。這種回憶與享受能縮短師生之間的代溝距離，激發(fā)老師熱愛生活、熱愛學(xué)生的情感。第二，“自由作文”也是老師在品德行為方面自我教育、自我完善的好途徑。比如：老師對某個學(xué)生存有偏見，而這個學(xué)生又在練筆文章中向老師提出抗議，那么，老師就可通過閱讀學(xué)生的練筆文章來反省自己的行為，從而改正錯誤，完善自己。第三，作為中學(xué)生，他們知識的廣度和深度，從總體上來講是比不上老師的。然而，不同的學(xué)生往往有其不同的特長，這些特長有時恰恰又是老師欠缺的，那么，學(xué)生成為老師的老師，就不足為奇了。比如，在自由練筆中，有些學(xué)生或構(gòu)思新奇獨特，或書寫工整美麗，或?qū)δ硞�詞語、典故的妙用等，都可成為老師取人之長，補(bǔ)己之短的范例。此外，學(xué)生有時在自由練筆文章里也會有意或無意地指出老師教學(xué)技能上的不足，若老師對這些批評能謙虛接受，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，那么，對豐富自己的為師技能必將起著積極的作用。記得有一次，一名學(xué)生在自由練筆文章里對我欠缺整齊美觀的課堂板書設(shè)計提出了“嚴(yán)厲”的批評，我讀后頓覺慚愧無比。后來，我買回了幾本有關(guān)板書設(shè)計的書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦練習(xí)，結(jié)果，我的課堂板書無論是板面的布局設(shè)計，還是文字的書寫都大大改觀，學(xué)生們對我板書設(shè)計的贊美聲越來越多，我的教學(xué)技能也得到進(jìn)一步的豐富。
如果把語文知識的寶庫比作是浩瀚無邊的太空，那么，“自由作文”就是一艘可以承載學(xué)生自由遨翔其中的飛船，有了這艘魅力無窮的寶船，學(xué)生就會樂于探索那瑰麗多彩的星空，老師也能從中獲得不少意外的收獲。在十幾年的語文教學(xué)過程中，我一直采用“自由作文”的訓(xùn)練模式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高他們的作文水平，我也從中獲益良多。不過，“自由作文”也有自身的缺點，如系統(tǒng)性不強(qiáng)、針對性不足等。因此，在開展這項活動的過程中，還應(yīng)注意以下幾點：第一，老師必須要善于指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生擷取生活中精彩的素材，并通過多種形式進(jìn)行總結(jié)、交流與表彰，以維系學(xué)生高昂的創(chuàng)作意欲。第二，題材可讓學(xué)生自由選擇，但從學(xué)生文章里反映出來的錯誤思想和認(rèn)識，則不應(yīng)讓其自由泛濫，以免積少成多，形成不正確的思想觀。第三，由于體裁是學(xué)生自由選擇的，因而老師必須要經(jīng)常留意學(xué)生對不同文體的掌握程度，以便查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)學(xué)生對各種文體的熟練掌握。第四，“自由作文”與“命題作文”不能以此代彼，而應(yīng)互相補(bǔ)充，相互促進(jìn)，共同為提高學(xué)生的作文水平服務(wù)。
參考文獻(xiàn)、資料：
1．劉若主編的《走出作文迷津》；
2．聞龍主編的《新課標(biāo)通典——初中作文》；
3．未峰主編的《中學(xué)生作文新講義》；
4．張少康著《古典文藝美學(xué)論稿》。
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