適時開展課前活動，有助提高科學素養(yǎng)的論文
小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，科學的學習要以探究為核心。在短短的40分鐘內(nèi)如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)呢？不用說，一線的老師都深有體會，單單把探究活動組織好、把知識講清楚是遠遠不夠的。教學時間的有限性必定造成這樣的現(xiàn)象：優(yōu)等生成了課堂上的主角，中等生成了課堂上的聽眾，后進生則處于被遺忘的角落。
一、課前活動的方法指導(dǎo)
“授之以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”在教學中，我們要教給學生科學的方法，使他們能合理地選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的活動，這樣才能取得較好的效果，才能為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于課前活動的指導(dǎo)一般可按不同的課型進行。
1、指導(dǎo)學生課前搜集資料
課前搜集資料是要求學生通過翻閱大量的書籍、報刊，或是上網(wǎng)瀏覽、詢問父母等方式去查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從中孩子們可以了解科技的發(fā)展與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，了解人體保健、環(huán)境與保護、新能源的開發(fā)、動植物的繁殖、食物的搭配等多方面的知識，從而為今后的學習生活打下扎實的基礎(chǔ)。在搜集的過程中每個學生可能得到不同的資料，把這些資料補充進課堂，不僅可以拓展教材，便于對教材知識的深刻理解，還可充分利用學生手頭的資源，省時高效，更有利于培養(yǎng)學生自主學習、處理信息的能力。如教學《跳動起來會怎樣》一課，為豐富對消化系統(tǒng)的.認識，有的孩子請醫(yī)生家長幫忙，搜集到了食物消化的錄像資料，幫助我們解決了極大的困難，從而實現(xiàn)了從課本到生活的延伸。
2、指導(dǎo)學生課前準備材料
實驗材料是幫助學生解決科學問題、獲得科學知識、提高探究能力的基本載體，是學生感受科學與生活的聯(lián)系、體驗科學價值的重要資源。實驗材料準備得是否充分直接影響到科學探究活動能否順利進行。教師除了認真準備實驗材料外，還可充分利用學生資源和家長資源，讓學生參與到課前的材料準備中來。這樣一方面可讓學生體驗提前到來的探究和責任感，另一方面可以培養(yǎng)學生的自主性及選擇材料的能力。如《材料在水中的沉浮》一課，進行沉浮實驗時要用到木頭、金屬、塑料等材料來研究沉浮的情況，為了實驗的科學性，每一類材料至少要準備2個以上。由于材料品種多，數(shù)量多，若在上課前一天準備有點倉促，為此，可讓每個班的孩子提前在班內(nèi)準備一個大箱子用來收集飲料瓶、易拉罐、吸管等廢棄物，這個百寶箱在課前準備材料的過程中起到了事半功倍的作用。
3、指導(dǎo)學生課前參與體驗
觀察是人們在自然發(fā)生的條件下，通過感覺器官直接地或借助某些科學儀器有目的、有計劃地觀察和描述客觀對象的一種研究方法。因課堂內(nèi)受時間、器材的限制，若要進行全方位、多品種的觀察存在一定的局限性。為此，教師可在課前提前布置學生制定好研究計劃，再根據(jù)計劃去尋找觀察對象并進行獨立觀察或小組觀察，課內(nèi)進一步指導(dǎo)學生進行有目的的觀察，這樣，學生可以收獲更豐富的知識。如教學六上《斜面的作用》一課，課前布置學生利用雙休日去體驗登山活動，孩子們面對紛繁復(fù)雜的自然界會產(chǎn)生無比的激情和盎然的興趣。課中再引導(dǎo)學生開展討論交流，大家都認為走坡度大的斜坡明顯比走平緩的斜坡吃力，從而自然地引出了山坡路面可看作是斜面，斜面越平緩越省力的原理。這樣，孩子們親歷了登山的過程，促使本課的難點化難為易，同時也遵循了從實踐到認識的認知規(guī)律，教學效果由此得到了提升。
二、開展課前活動出現(xiàn)的效果
1、培養(yǎng)了學生的社會實踐能力
小學生接觸社會、了解社會的機會少，與他人溝通交流的機會更少，為了搞好課前活動，孩子們會深入社會，親近大自然，做大量的調(diào)查，對孩子們來說這無疑是一次接觸社會、了解社會的好時機。借此，很多孩子會走進自來水廠了解污水的處理，走進超市了解食品包裝上的信息，走進田野、高山去了解植被及土壤等，使枯燥的知識具體化，讓學生的身心得到了深刻的教育。在深入社會后，孩子們的語言能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力都得到了鍛煉與提高，從整體上提高了科學素養(yǎng)。
2、激發(fā)了學生的科學學習興趣
科學興趣是指對科學的好奇心和求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感。在課前搜集資料的過程中孩子們會通過各種渠道去查閱信息，特別是在上網(wǎng)瀏覽中他們會發(fā)現(xiàn)許多有趣的新奇的事，如科普信息、科普故事等科學資源無處不有、無時不有，進一步培養(yǎng)了孩子們的好奇心。在觀察研究、體驗活動、動手制作的過程中充分體現(xiàn)了學習、娛樂兩不誤的效果，進一步激發(fā)了孩子們學習科學的興趣。
3、提高了課堂效率
通過課前活動學生已掌握了一定的信息與技能，當課上老師提的問題能對答如流時，孩子們會產(chǎn)生一種成就感，這種成功的喜悅能促使他們更主動地學習。對自己課前還沒弄懂的問題，在課中就會更專注地去聽，從而提高了整堂課的效率。
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