再談高校體育教學興趣的培養的論文

　　【摘要】本文旨在闡述體育教學中如何培養學生學習興趣，充分調動和發揮學生學習的積極性，以提高體育教學效果。

　　【關鍵詞】學習興趣；體育教學；提高教學質量

　　學習興趣，是學生學習的內在動力，也是教學成功的重要因素。興趣對人的認識和活動有非常重要的作用，學生的學習興趣一經被激發，他們就會產生極大的熱情，表現出愉快緊張的情緒及堅強的意志力，從而提高教學效果。體育運動，是青年少感興趣的項目，但作為學校的體育教學，要把課上得讓學生感興趣，卻是一件很不容易的事，這需要憑借自身的業務水平、能力和實踐積累的經驗，在充分了解學生情況和掌握教材特點的基礎上，遵循體育教學興趣形成的規律，經過充分的備課，并在課堂上對每個教學環境環節進行精心的實施。為探討這一課題，筆者擬從教學思維形式、教學作風、教學方法以及教學技巧等方面，進行以下幾點論述。

　　1 提高學生對體育的認識，培養對體育學習的興趣

　　學生在課堂上能否進入積極活動的狀態，在很大程度上取決于對學習內容有無需要，有無信心以及因此而產生滿意感和學習興趣。

　　所謂體育學習興趣：“是個人力求認識某種體育活動并欲求參加某種體育活動的心理傾向”。這種傾向是和一定的情感聯系著的，它不僅是影響學習自覺性的重要因素，同時也是調動學生學習積極性的直接動力，從心理學角度講，興趣的產生與認識有著密切的聯系，也就是說，當學生對體育有了某種認識的時候，就會對體育產生一定的興趣，由于對體育產生了興趣，就會把體育課的學習和鍛煉視為自身需要，就會心情愉快地參加學習和鍛煉。因此，在體育教學過程中，要想培養學生對體育的興趣，首先應提高學生對體育的認識，通過此種認識活動，使學生產生對體育的需要感。所以教師在教學中應該加強理論知識的傳授，使學生懂得：

　　①什么是體育，體育在學校教育中的地位和作用；②體育鍛煉對智力的影響；③健康長壽與運動的關系；④現代科學技術的發展對人的全面素質提出了更高的'要求。

　　在上述基礎上，再通過有計劃、有目的的教學活動，使學生的心理需要和學習興趣得到滿足，并把體育課的學習、鍛煉與將來自己所要從事的事業需要聯想起來，從而激發學習動力，形成長遠的間接學習動機，進而使學生產生更高的求知欲，增加學習的興趣。

　　2 要有民主教學作風，讓學生成為課堂的主人

　　體育教學是師生之間雙向教學過程，在這一教學過程中，教師切忌過于強調自身的作用。也就是說，在注重教師主導作用的同時，還應重視發揮學生的主體作用。教學實踐證明，教師的民主教學作風，是影響學生課堂興趣的重要因素之理。因為教師的民主教學作風激勵學生的主體精神得到“解放”后，才能在師生之間，學生與學生之間形成一個生動活潑、輕松和諧和、產生求知需要的“情緒場”，并通過這個“情緒場”的作用，來喚起學生的求知樂趣。顯而易見，教師的民主教學，是提高學生課堂興趣的很有效的“活化劑”。

　　在課堂上，教師的民主教學作風，應體現于積極地給學生創造產生興趣的條件，培養學生的主人翁感，讓學生成為課堂主人的全教學過程。必須力戒片面地強調教師的主導作用、包辦一切、樣樣由教師唱主角的做法，否則，學生就容易產生壓抑和依賴心理，課堂情緒就不會高漲，學生的興趣也就無法調動。

　　為了提高學生的課堂興趣，教師在教學時，必須充分注意學生所長，設法啟發誘導學生用自己的智慧和能力進行學習和鍛煉。具體地說，就是有的練習讓學生自己示范，有的內容叫學生自己講解，允許學生對教師的講解和示范提出質疑；允許學生獨立鉆研問題和進行一些探索性的嘗試。如果教師課堂教學形成這樣的局面，學生的學習興趣就會倍增，課堂上就會呈現生氣勃勃的景象。只有大膽放手讓學生參與教學活動，才能引起學生的學習興趣。

　　3 利用技術教學的吸引作用，培養學生的興趣

　　學生興趣的形成還有賴于掌握知識的深度和廣度，學生掌握的知識越多、越深，產生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷擴大加深，學習興趣也就不斷增強。因此，知識基礎的鞏固、擴大與加深是興趣形成和發展的重要條件；相反，在教學中假如教材內容所選擇的知識貧乏，只是一些簡單、單調的重復動作，往往會由于缺乏技術的吸引作用使學生無法產生興趣，從而喪失學習的積極性，難以達到增強體質所必須的運動負荷。因此教學的內容的選擇應具有一定的知識性、技術性和增強體質的實效性，以利于發揮技術的吸引作用，使學生產生興趣。此外教師還應該注意講解藝術，尤其在技術概念的講解中，邏輯性要強，語言要生動形象。教學實踐證明：語言簡明，準確清晰具有邏輯性，就能扣人心弦、引人入勝；語言生動活潑，把抽象問題具體化，就能深入淺出，通俗易懂；語言抑揚頓挫，就能引起學生的注意力。另外，教師的示范動作準確協調，熟練自然，干凈利落，優美大方，并具有美的表現力，使同學看后躍躍欲試，這樣，更有助于增強技術的吸引作用，從而使學生對技術動作產生一種強烈的需要感和濃厚的學習興趣。

　　4 從實際出發，因人施教，區別對待

　　教學任務、內容、組織教法與運動負荷，都應該根據學生的實際水平和接受能力進行安排。如果任務過重，教材內容過難，組織教法和運動負荷不切合學生的實際，就容易使學生產生可望而不可及、經過努力也達不到要求的自棄心理。這樣不僅教學任務難以完成，而且還會產生不良后果。因此教學中應根據學生的實際情況提出具體的任務與要求，使學生經過一定的努力，克服一定的困難能夠達到，只有這樣，才能滿足學生的求知欲，體驗到成功的愉快，保持較高的學習興趣。另外，學生的身體素質、體育運動基礎的差異是客觀存在的，所以，教學中還應該考慮到學生的差別，提出不同要求，區別對待。

　　5 教學要敢于創新，克服教法模式化

　　教學創新是培養現代化新人的需要，它不但有利于提高教學質量，還有利于培養具有創新意識的“四有”人才。就課堂興趣來說，如果教法模式化，課堂上沒有特色，不能適應學生求新心理需要，就會導致學生學習興趣的下降。因此，教師要借助于各種有利的教學條件敢于創造新的教學方法。

　　所謂教學創新的著重點，就是教師必須重視教法的更新，從課堂上的講解、示范、練習方法等主要教學步驟入手，改變老套，不斷改革教法。具體地說，教師可在課堂的講解時運用“比喻”、“暗示”、“提問”等揭示性語言穿插教學，讓學生有新奇感，不單調，或在示范時把復雜和難度高的技術動作用分解法，使示范動作做得簡單輕松、自如和優美，避免學生心理上產生“難學”的感覺，待學生建立自信心后，經過重復練習，形成分解動作的基本概念，再逐步提高示范動作的難度。或者在學生練習時，根據動作的難度，降低動作初練要求，消除學生膽怯心理，使學生逐步由易到難地獨立完成練習。總之，如果能讓學生感到課課有新、堂堂有異，學生學習興趣就會濃厚，課堂情緒就能高漲。

　　6 要掌握好課堂節奏，調節課堂情緒

　　掌握好課堂節奏，是教師一項不容忽視的基本功。課堂教學節奏過快，會造成“滿堂灌”現象，容易使學生緊張疲勞；如果課堂教學節奏太慢，會使學生注意力分散，精神松懈。即使適宜的教學節奏，如果節奏單一，沒有新鮮感，也會使學生感到單調而降低學習興趣。因此教師在備課時必須精心設計課的教學節奏。

　　教學實踐告訴我們，理想的教學節奏應該是：根據教材的興趣特點、學生的體育基礎、興趣愛好和性別等實際，對課中的教學內容、教學時間、運動負荷與密度，進行合理巧妙的安排和精心的搭配，并在教學過程中做到有張有弛，張馳相間，變化有度，反復有序，使學生的聽、看、想、練交錯適度。如果教師掌握好了這種節奏，學生便會產生美好和諧的感受，課堂上便樂興倍增，也能取得事半功倍的教學效果。

　　在教學過程中，對課堂教學節奏的變化還應有應變的準備。教師還應根據學生心理和生理特點，環境對學生的影響，隨時觀察學生在課堂上的變化和反應，針對出現的問題，隨時調整課中的節奏。如運動負荷和密度不適合，則應及時調整。如果學生已掌握了動作要領而表現出漫不經心，則應隨時加快節奏，以保證學生飽滿的學習情緒，提高學生學習的積極性。總之，應注意課堂的變化隨時調整。

　　7 教師要在學生中樹立威信

　　教師的威信主要是靠教師本人的言行儀表、工作態度、道德品質、崇高的精神境界、以及比較淵博的知識和較強的教學能力逐漸建立的。學生不僅要求教師是知識的傳播者，美育教育者，而且也希望教師是一個知識淵博、思想品德高尚、并享有威信的教師。因此做為教師要不斷加強職業道德修養，不斷探索教學規律，努力鉆研業務，使自己真正德才兼備，贏得學生的信賴和尊敬，出色地完成教學任務。

　　培養學生學習興趣，提高教學質量，是一項復雜的教學過程，其方法并不限于上述種種，隨著教學研究的深入，如何認識和利用這些方法，以達到教學的最優效果，還需要進一步探討。

　　參考文獻

　　［1］ 運動心理學。體育系通有教材。北京：人民體育出版社

　　［2］ 高翠華。淺談高校體育課的教學藝術。新疆體育科技 1991（2）