孔子學(xué)院在美國的發(fā)展現(xiàn)狀分析論文
摘要：自2004年中國在海外設(shè)置第一所孔子學(xué)院，陸續(xù)向世界展現(xiàn)了其博大精深的文化內(nèi)涵和源遠(yuǎn)流長的歷史底蘊(yùn)。本文從跨文化傳播的視角，研究孔子學(xué)院在美國的發(fā)展現(xiàn)狀及所遇問題，并針對(duì)問題提出相應(yīng)的建議，同時(shí)得出孔子學(xué)院在美國發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)啟示。
關(guān)鍵詞：孔子學(xué)院；美國；發(fā)展現(xiàn)狀；建議措施
1、孔子學(xué)院在美國的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)
近代以來，以美國為主的西方國家在世界文化格局中一直處于中心地位。我國無論在政治制度，還是文化傳統(tǒng)等方面都與西方國家存在明顯差異，一些西方媒體至今戴著有色眼鏡看待中國，對(duì)中國的孔子學(xué)院充滿敵意，甚至從一些文化問題入手，妄想插手中國的內(nèi)政，因此在這種情況下，推動(dòng)文化平等交流就顯得格外重要。北京外國語大學(xué)在65周年校慶時(shí)，正式提出北外的戰(zhàn)略使命是“把世界介紹給中國和把中國介紹給世界”。在新時(shí)代，孔子學(xué)院肩負(fù)著重要使命，扮演著橋梁的角色，積極承擔(dān)起把中國介紹給世界的使命，把國際漢語教育與中華文化向全世界傳播。
2005年3月，孔子學(xué)院在美國啟動(dòng)運(yùn)行，由美國馬里蘭大學(xué)和天津南開大學(xué)合作辦學(xué)，2006年美國學(xué)漢語的學(xué)生人數(shù)僅為2萬人，而到2011年學(xué)漢語人數(shù)突飛猛進(jìn)翻了10倍，突破20萬，開設(shè)漢語課的公立大中小學(xué)超過5000所。截至2015年6月注冊(cè)學(xué)生近30萬，而到2017年年底，美國48個(gè)州成立了110所孔子學(xué)院和501個(gè)孔子課堂，孔子學(xué)院數(shù)量已占全球的五分之一，孔子課堂的數(shù)量更是全球的二分之一，是全球設(shè)立孔子學(xué)院最多的國家。
值得關(guān)注的是，美國的漢語學(xué)習(xí)熱潮漸漸向低年齡階段發(fā)展，國家開設(shè)漢語課程或漢語專業(yè)，漢語教學(xué)由第三外語上升為第二外語，一部分美國家長看到了漢語的發(fā)展?jié)摿Γ膭?lì)孩子去報(bào)名學(xué)習(xí)漢語學(xué)習(xí)班，中小學(xué)開設(shè)的漢語課程是高等教育機(jī)構(gòu)的8倍，漢語教學(xué)從大學(xué)迅速向中小學(xué)延伸，從幼兒園到高中的漢語學(xué)習(xí)人數(shù)成為漢語學(xué)習(xí)最重要的增長來源，很多美國私人幼兒園都特地開設(shè)了有關(guān)兒童的中文教學(xué)項(xiàng)目，使美國孔子學(xué)院的兒童教學(xué)非常具有特色，吸引的目光也越來越多。
整體來看，美國孔子學(xué)院分布很廣，幾乎全美都有，以東部為主，超過50%的孔子學(xué)院分布在美國的東部地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，緊隨其后的是南部，西北、中部地區(qū)最少。毋庸置疑，中國文化和漢語以其磅礴厚重的底蘊(yùn)和海納百川的包容性被越來越多的美國人民所接受，滿足了美國人民了解中國文化和漢語的熱切心情。
2、孔子學(xué)院在美國發(fā)展遇到的問題
美國的漢語學(xué)習(xí)者來源多樣，有希望與中國貿(mào)易往來的工作人員，打算從事漢學(xué)研究的人，還有從幼兒園到大學(xué)的美國學(xué)生。這一現(xiàn)象說明了越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中華文化及漢語在跨文化交流方面的重要性。新的機(jī)遇也意味著新的挑戰(zhàn)，來自各個(gè)社會(huì)層的學(xué)生自身學(xué)習(xí)漢語的目的不同，對(duì)漢語教學(xué)的要求也不盡相同，這在無形之中給對(duì)外漢語教學(xué)增加了不少壓力。
2.1教師資源匱乏
隨著美國漢語學(xué)習(xí)者人數(shù)越來越多，漢語教師需求量也逐漸增大，這時(shí)，漢語教師缺乏的情況就日漸凸顯。有調(diào)查顯示，在189名漢語教師志愿者里，男性占20.7%，女性為79.3%，占絕大多數(shù)，年齡在20—25歲之間的人數(shù)最多，且本科畢業(yè)生占很大比例，71.6%的漢語教師志愿者赴美工作少于一年，其中大多數(shù)人都沒去過國外，由此可知，孔子學(xué)院的老師大多成員不固定，通常只待一兩年，青年教師沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剛剛適應(yīng)美國的環(huán)境就回國。
此外，部分教師的教學(xué)方法單一、死板，完全按照書本知識(shí)教學(xué)，生搬硬套，不能對(duì)不同國家的教學(xué)模式及學(xué)生特點(diǎn)作出靈活多變的改善和調(diào)整。不同學(xué)院的教師數(shù)量和教學(xué)水平也各不相同，有的只有一兩名教師。師資問題不解決，孔子學(xué)院就像被縛住手腳，走不長遠(yuǎn)。
2.2教材編寫不當(dāng)
教材也是綁住孔子學(xué)院發(fā)展的一個(gè)重要原因。一方面，漢語教材本土化困難重重，美國學(xué)生有的已經(jīng)對(duì)本國語言的文字非常熟悉，會(huì)對(duì)其他體系的語言有點(diǎn)排外，對(duì)漢語的恐懼心理會(huì)阻礙他們的學(xué)習(xí)，這時(shí)如果教材過于困難，使學(xué)習(xí)者難于理解，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，加重他們學(xué)習(xí)漢語的陰影，這就考驗(yàn)了漢語教材編寫者對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)者的偏好了解，教材的及時(shí)更新也加重了漢語教師的教學(xué)壓力。另一方面，一些孔子學(xué)院的老師和學(xué)生反饋漢語學(xué)習(xí)教材不適合學(xué)習(xí)者當(dāng)前漢語水平，學(xué)習(xí)者如不能使用適合他們當(dāng)前的教材，對(duì)他們的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生消極情況。雖然近幾年來自中國的教材已經(jīng)有了非常大的改善，但仍有改進(jìn)的余地，孔子學(xué)院作為中國“走出去”的文化代表，代表的不僅是一個(gè)文化傳播機(jī)構(gòu)，更是中國“和諧文化”的新面貌。在新時(shí)期，新的文化戰(zhàn)略，新的變化對(duì)教材的研討開發(fā)、課程的設(shè)置都提出了更多的要求，特別是中小學(xué)和大學(xué)的高年級(jí)教學(xué)。
2.3資金投入偏少
孔子學(xué)院的快速發(fā)展離不開大量的資金投入。據(jù)了解，孔子學(xué)院的資金投入一般由中外雙方的承辦大學(xué)承擔(dān)，資金比例一般為1：1左右，但由于所處地區(qū)大學(xué)的重視程度不同，投入的資金和物資也不相同，加上孔子學(xué)院不以營利為目的，其收益主要用于教學(xué)活動(dòng)和改善教學(xué)服務(wù)條件，沒穩(wěn)定的保障，沒有經(jīng)費(fèi)來維持孔子學(xué)院的日常運(yùn)行，資金短缺，難免出現(xiàn)不盡人意的現(xiàn)象。
當(dāng)前孔子學(xué)院在美國就面對(duì)資金供給不足而導(dǎo)致的教材老套、圖書館藏書量不足等難題。雖然每年教育部門都很會(huì)撥一筆資金給孔子學(xué)院，但相較于孔子學(xué)院迅猛的發(fā)展，還是顯得有點(diǎn)捉襟見肘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國家撥給其本國文化傳播學(xué)院的資金。資金鏈不完整，導(dǎo)致孔子學(xué)院的運(yùn)營制度、反饋機(jī)制也出現(xiàn)斷裂，為孔子學(xué)院的運(yùn)轉(zhuǎn)埋下隱患。
3、孔子學(xué)院在美國發(fā)展的建議措施
孔子學(xué)院在美國發(fā)展遇到的困境，可以說是全球化背景下不同文化之間碰撞的一種表現(xiàn)。要解決這個(gè)問題，我們首先要從自身心里認(rèn)同本民族的文化，在此基礎(chǔ)上積極宣傳本國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加大宣傳力度。
3.1加快師資建設(shè)
針對(duì)美國漢語教師資源不足，可以加大宣傳力度，投放一些公益廣告，宣傳孔子學(xué)院教師的奉獻(xiàn)愛國精神，在精神層面上讓社會(huì)對(duì)國際漢語教師有一個(gè)崇高感。針對(duì)目前人們對(duì)孔子學(xué)院了解度不高，擴(kuò)大孔子學(xué)院的影響，讓更多國人了解它，知曉它的作用——展現(xiàn)中國大國的文化形象，轉(zhuǎn)變國人的思想觀念。宣傳鼓勵(lì)學(xué)校開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生去報(bào)考對(duì)外漢語專業(yè)方向，并且讓對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生堅(jiān)定當(dāng)對(duì)外漢語教師的信念，再經(jīng)過學(xué)校系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升教師的外語能力，令其能更好的與學(xué)生溝通，可以出臺(tái)一些向?qū)ν鉂h語教師傾斜的福利政策，既解決了國內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)難問題，也減輕孔子學(xué)院師資的壓力。培養(yǎng)復(fù)合型國際漢語教師，為孔子學(xué)院輸送大量的'優(yōu)秀人力資源，解決對(duì)外漢語教師良莠不齊的現(xiàn)象。科技的發(fā)展帶來了很多便利，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課，或者充分利用當(dāng)?shù)氐膸熧Y力量，就地取材，培養(yǎng)本土化教師。
3.2創(chuàng)新教材設(shè)計(jì)
編寫更加適合美國漢語學(xué)習(xí)者的教材，能完整的覆蓋全年齡、全階級(jí)的教材，方便其更好的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了精品教材建設(shè)，支持美國孔子學(xué)院與美國本土的漢學(xué)研究者一起編著，因地制宜，修訂出知識(shí)性、趣味性和適用性強(qiáng)的本土教材。美國本土學(xué)者也清楚知道漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中易犯的偏誤，能更好地在教材編寫中合理安排課程。教師可以上課形式多樣化，很好的運(yùn)用多媒體，靈活上課，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，開發(fā)更適合他們的課型。教材的編纂要符合漢語學(xué)習(xí)者的生活環(huán)境，可實(shí)地調(diào)查漢語學(xué)習(xí)者，站在他們的角度，了解他們需要什么，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)漢語的興趣和熱情。教材的編寫要集思廣益，找些有新想法的專家，或者從事對(duì)外漢語教學(xué)時(shí)間長、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，不能閉門造車。
3.3加大資金投入
每年撥下來資金都是一定的，但孔子學(xué)院可以在美國各地開展各種融合中國傳統(tǒng)文化的節(jié)目，充分利用自身的優(yōu)勢，開展豐富多彩的教學(xué)和文化活動(dòng)，逐步形成各具特色的教學(xué)模式，精心打造獨(dú)屬于地方孔子學(xué)院的文化品牌，增強(qiáng)孔子學(xué)院的吸引力和凝聚力。吸引美國的大學(xué)一起承辦，因?yàn)榇蠖鄶?shù)美國高校具備良好的硬件設(shè)施和辦學(xué)環(huán)境、豐富的信息資源，多渠道吸引外資，孔子學(xué)院的名氣就越大，就會(huì)有更多的學(xué)校想和中國大學(xué)一起合作，建立更多的孔子學(xué)院，美國高校也會(huì)投入更多的資金，進(jìn)一步利用好這些資源，把有限的經(jīng)費(fèi)用在“刀刃上”。同時(shí)，教育部門應(yīng)加大對(duì)孔子學(xué)院的資金投入，資金的穩(wěn)定增長將在一定程度上決定孔子學(xué)院的發(fā)展規(guī)模及前景。
4、結(jié)束語
孔子學(xué)院在美國的快速發(fā)展，顯示了中國加快步伐走向世界。中華文化是世界文化的一部分，是世界歷史進(jìn)程中的瑰寶，現(xiàn)在世界人民學(xué)習(xí)漢語的熱情高昂，世界對(duì)漢語的需求逐漸增加，我們應(yīng)把握時(shí)機(jī)，把孔子學(xué)院作為一個(gè)文化品牌，為漢語的國際推廣形成強(qiáng)大動(dòng)力，讓孔子學(xué)院走向全世界。
中華文化和漢語真正走向世界，還需要我們冷靜地觀察和思考在推廣路上面臨的重重挑戰(zhàn)，孔子學(xué)院的發(fā)展還任重道遠(yuǎn)。一方面，擴(kuò)大孔子學(xué)院的宣傳力度。不僅是國外的人民，還包括自己國家的人民，只有自己國家的人民知曉認(rèn)可，我們才可以源源不斷地向國外輸出優(yōu)秀的中華文化，如果只有外國的人民感受到孔子學(xué)院的魅力，而自己國家的人民對(duì)此毫無所覺，就會(huì)造成“外熱內(nèi)冷”的現(xiàn)象。現(xiàn)在外國人民為什么喜歡漢語，究其原因，還是中國的綜合國力提升，漢語的國際地位提高。另一方面，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的動(dòng)力，一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，孔子學(xué)院在走出去的過程中要完善學(xué)院總部的自身建設(shè)，加強(qiáng)文化創(chuàng)新，培育具有一定影響力的文化機(jī)制、模式和品牌，提升孔子學(xué)院的競爭力，為孔子學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳應(yīng)輝.漢語國際傳播研究新動(dòng)態(tài)——漢語國際傳播文獻(xiàn)選編[M].北京：北京大學(xué)出版社，2016：29-33.
[2]吳瑛.孔子學(xué)院與中國文化的國際傳播[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013：13-17.
[3]劉程，安然.孔子學(xué)院傳播研究[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2012：4-17.
[4]金巍.梅花與牡丹.“一帶一路”背景下的中國文化戰(zhàn)略[M].北京：中信出版社，2016：127-131.
[5]鄭通濤.漢語國際推廣與文化傳承傳播的協(xié)同創(chuàng)新[J].國際漢語學(xué)報(bào)，2013（4）：6-12.
【孔子學(xué)院在美國的發(fā)展現(xiàn)狀分析論文】相關(guān)文章：
林業(yè)科技發(fā)展現(xiàn)狀分析論文11-04
區(qū)域林業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析論文05-09
統(tǒng)籌城鄉(xiāng)文化發(fā)展的現(xiàn)狀分析論文10-04
孔子學(xué)院論文04-09
我國酒店管理公司的現(xiàn)狀和發(fā)展分析的論文10-29
我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析論文11-18