新課程背景下小學體育課堂教學研究論文
摘要:新課程改革實行以后,小學的體育課教學也發生了巨大的變化,傳統的教學模式被打破,任務型教學,合作學習,團隊意識的訓練開始進入到課堂教學之中,因此,在小學進行體育課堂教學的過程中,我們不得不摒棄傳統的教學模式,使新的教學理念能夠占據我們的主導,以便于能夠更好的實現新的課程標準的規定。
關鍵詞:新課程;探究;合作;體育
傳統的教學模式反映在體育教學上,主要是通過教師講授,學生練習的方式進行,教師主要是按照體育課的要求來讓學生去完成規定的動作,而不去實際的考察學生的真正需求。新的課程標準實施以后,任務型教學、合作學習、探究學習等新的理念被引入到教學過程中,反映在小學體育課上,對學生的要求也不斷增加,但從總的來講,還是更注重學生的個人意愿和身體素質的提高,不會一味的用統一的標準來要求每一個同學。
1準備活動階段
傳統的體育教學,在上課前幾分鐘要做準備活動,這是體育課的必須階段,一般都是老師規定的手、腕、肘、肩、腰、腿、膝、踝、腳的簡單活動,老師在前做,學生在下活動,顯得簡單無趣。新的教學理念引入以后,雖然還是這幾個部位的活動,但我們要打破那種單調的模式,比如老師是不是可以引入一些健美操和廣場舞的動作加入到準備活動之中,然后再輔之以音樂,這樣一來學生的興趣就會大增,枯燥的準備活動就變成了有趣的體育舞蹈,既對學生的身體部位進行了運動前的準備,又大大提高了學生的興趣,真是一舉兩得。同時,我們也可以選出一些比較優秀的學生讓他們為大家做示范,并協助老師去帶動每一名學生去進行練習。再有,我們也可以像其他課程的教學那樣,把學生按照不同的身體素質分成若干個小組,然后對每個小組抽取的精英學生進行特殊培訓,然后再由他們去負責把每個小組成員的練習教會,然后再進行集體匯演,也是一種很好的訓練方式。這樣一來,學生的興趣不但滿足了,學生的分工也顯得十分的清晰,學生的任務也十分明確,最終使我們的體育課準備活動會做的很好,而不會讓那些偷懶的學生成為漏網之魚。
2課堂教學階段
對于小學生來講,按照傳統的劃分為低年級、中年級和高年級三類,因此,我們在對不同的年齡段進行教學時,也要注意其特點,分層次的對其進行教學。對于低年級的學生來說,一般來講,由于其年齡段較低,所以其性格特征還是處于兒童的心理,天真、愛游戲,是他們的主要特性。因此,在這一學齡段上,我們主要是訓練他們是否能夠剖開家長的溺愛,有效的和其他同學合作。而訓練的方式除了要訓練他們的團隊合作精神以外,則更主要的是訓練必須采用游戲的方式進行。比如在二人組游戲大搬運中,我們首先要把學生分成兩個大組,然后,每組分別派兩個隊員,通過身體部位夾著籃球,不讓它掉下來,依次進行比賽,規則是哪個隊的球要掉下來,都要回到原地,最后以時間最短者獲勝。這樣,通過游戲的訓練,既訓練了學生的.團隊合作精神,也訓練了學生的競爭意識,對于此學齡段學生的成長具有重要的意義。對于中年級的學生來說,其學齡段增加以后,心理處于半成長期,游戲是需要的,但已經不能局限于低等的游戲,所以,我們在安排中年級學生的活動時,可以適當的加入一些體育技巧了,比如在跳繩、短跑、籃球等。在這里,為了訓練學生的團隊意識,所有的體育項目更適合在小組中進行,在進行比賽的時候,也盡量的以小組匯報的形式展出,這樣就可以讓學生們更好的訓練其合作的意識。比如在短跑訓練的過程中,接力是一種很好的模式,它不僅可以提高學生的身體素質,更主要的是在競爭的同時,能夠訓練學生的合作意識,從而以潛能激發的形式來使學生的能力得到最大的發揮。換句話說,把傳統的勝利與失敗由個人上升到團隊,這樣就可以更好的激發學生的耐力。對于高年級學生來說,隨著學生年齡的增長,其自我意識也逐漸的增強,按照民間的說法其“越來越不聽話”,他們已不再局限于教師的指揮,他們往往會有一些新的想法,但競爭意識和炫耀意識還是很強的。根據這一特征,我們在進行課程設計的時候,不妨抓住這一心理特征,通過自我表達的時候,通過反思來決定他們的成敗,這可能是一種很好的培養方式。比如,當兩個學生由于輸贏問題爭吵起來時,我們不妨讓他們靜下心來,分析下原因,究竟是對方的實力強還是自己的實力強,究竟是對方違規了還是自己違規了等待。這樣,我們就會讓學生在思想意識上得到很好的訓練,使其不會由于頭腦發熱而做出錯誤的事情。另外,在運動的過程中,我們可以讓學生們自己探究,看在傳統的體育訓練上,是否還有更好的訓練方法來增強我們的身體素質。這樣一來,通過學生的研究和創造,就會呈現出很多訓練的方法,我們在小組展示的過程中,可以一一的評價其是否符合我們的學生訓練,如果一旦有適合的,我們還可以以流動紅旗的方式進行推廣,直到新的訓練方法出現。
3下課前的總結
以前的體育課,在下課之前,都是老師在前面總結一下,然后順便告知學生下節課要做什么。新的課程理念引入后,課堂總結也發生了新的變化。一般來講,課堂總結分為兩個部分。一方面,總結本次課的得失。教師可以從小組中隨機的抽取幾名同學作本次課的總結,并根據其所做的總結進行評價,以對其他同學進行啟迪。這在新的課程理念里符合小組匯報的理念。另一方面,我們主要是對下一次課的準備進行說明。尤其是在這個階段,我們可以讓學生們去利用課余時間進行課程道具準備,以任務的形式布置給學生,以便于其在下次課時進行展示。綜上所述,在新的課程理念的指引下,小學體育課的課堂教學也發生了巨大的變化,傳統的模式著實不適應當前的教育發展,因此,我們作為小學體育老師,一定要認真的研究課程標準和學生的特點,以便于能夠把我們的小學體育課上的更加生動與實用。
參考文獻
[1]閭可和.小議課堂教學模式之改變[J].教學與管理.2004(09).
[2]王德敏.合作學習在課堂教學中的運用[J].中小學圖書情報世界.2005(06).
[3]曹春茹“.真”與“珍”的課堂教學反思[J].教育實踐與研究.2005(Z1).
【新課程背景下小學體育課堂教學研究論文】相關文章：
新課程背景下的課堂教學優化論文01-21
新課程背景下的研究性學習論文05-16
新課程背景下的課堂教學評價的幾個方法論文09-10
新課程理念下的體育教學模式研究論文01-26
新課程背景下如何改進作文課堂教學論文10-21
新課程背景下小學數學教學探討論文01-18
新課程改革背景下初中作文教學創新研究論文06-21
新課程理念下小學語文課堂教學設計研究論文09-11