讀寫一體化在初中語文教學中的應用論文

　　摘 要：閱讀和寫作是初中語文學習中非常重要的兩個部分，也是學生學習起來普遍感到吃力的部分，想要在語文學習中取得優異的成績，就得加強這兩個環節的學習，二者缺一不可。教師在教學過程中想要更好地發揮讀寫一體化的作用，就要讓學生閱讀各種類型的文章為寫作積        

　　關鍵詞：初中語文教學論文

　　閱讀和寫作是初中語文學習中非常重要的兩個部分，也是學生學習起來普遍感到吃力的部分，想要在語文學習中取得優異的成績，就得加強這兩個環節的學習，二者缺一不可。教師在教學過程中想要更好地發揮讀寫一體化的作用，就要讓學生閱讀各種類型的文章為寫作積累素材，真正將二者巧妙地結合起來，實現共同進步。下面本文將提出現階段讀寫教學中存在的問題以及讀寫一體化在初中語文教學中的具體應用。

　　一、讀寫教學中存在的問題及原因

　　在前文中也提到了，閱讀和寫作是初中語文學習中最讓學生感到吃力的兩個部分。在教學過程中往往會出現這樣的問題，盡管教師在這兩個部分的教學中付出很多精力，但教學水平卻很難提高，學生在語文考試過程中，在這兩個部分遇到的問題依舊很多，導致語文整體成績低。長此以往，學生對語文學習的興趣會大大降低，導致語文成績停滯不前。

　　之所以會出現這種現狀，主要是因為教師的教學方法不得當，仍然采用老套的教學方式，把主要精力投入到閱讀教學中，一定程度上忽略了寫作的重要性。此外，還有的教師將閱讀和寫作的教學完全當成兩個獨立的個體，沒有意識到其實這兩者之間有著很重要的聯系，不懂得教育學生在閱讀的過程中逐漸積累寫作時可能會用到的素材，在寫作訓練中又僅僅注重寫作技巧的講解。這就使學生沒有在腦海中形成閱讀寫作一體化的'體系，閱讀時不能深入理解，寫作時找不到新穎的寫作內容，詞句單調無味，語文整體分數較低。

　　二、讀寫一體化在初中語文教學中的應用

　　1.懂得在閱讀中積累寫作素材

　　初中生幾乎所有時間都是在學校里度過，沒有足夠的時間參加到社會活動中，所以大部分初中生的社會經驗嚴重不足，生活常識了解得很少，在寫作的時候，常常找不到可以運用的素材，左思右想也不知道怎樣才能使自己的作文寫得有內涵、有文采。然而，很多教師和學生都不知不覺地忽略了這樣一點，閱讀也是拓寬學生的知識面、豐富學生的課余生活的重要方法之一，大量的閱讀可以讓學生在寫作時自然而然地在頭腦中搜索出恰當的寫作素材。另外，在閱讀各種類型的文章的時候，文中出現過的好詞好句以及各種有說服力的事例，學生都能在寫作過程中進行加工并使用，為自己的文章錦上添花。大部分學生把自己缺乏寫作素材完全歸結于社會活動的缺乏，抱怨學校和教師沒有給予足夠的時間進行知識積累，其實不然，如果在日常的閱讀中能做到遇見有價值的資料就及時記在腦子里，就可以有效地增加自己的知識量，實現語文綜合素質的提高，但是很多學生都忽略了這一點。這時就需要教師適當地加以引導，使學生養成在閱讀中主動挖掘有價值素材的習慣。除此之外，教師還可以時常要求學生在讀過某一篇文章后，寫出自己的讀后感，這樣不僅能加深學生對文章的理解，還能使學生的寫作水平日益提高，可謂一舉兩得。

　　2.通過讀寫一體化的教學方式對學生進行思想教育

　　初中階段的語文教學，目的并不僅僅在于提高學生與人交往的能力，更多的是要讓學生對社會、對人生、對世界產生一定程度的認知，而這些認知大部分是通過大量的閱讀來獲取的。在閱讀某種類型的文章時，學生或多或少都會對這一領域進行了解，在文字的閱讀中，學會看待世間萬物，并且會在不知不覺中對作者的觀點態度加以評價，再結合自己的觀點，就會對世界有一個新的認識。現有的教育制度導致學生的知識面局限在課本中，對世界的認知很大程度上受課文的影響，這樣就會與實際生活產生較大的差距，很難形成正確的、全面的世界觀、人生觀和價值觀。因此，教師要注意帶領學生盡可能多地進行課外閱讀，在閱讀過程中提高學生的思考能力，讓學生多讀優秀的、有深刻內涵的文章，并且在讀的過程中要求學生不斷反思，對學生進行正確的思想教育，產生自己的觀點之后要及時寫下來，這樣就會使文章蘊含學生的真情實感。不僅能使學生的思想上升到一個新的高度，還能使學生對自己的人生進行一定程度的反思，從而使學生的個人素養得以提高。

　　三、總結

　　在初中語文的教學過程中，運用讀寫一體化的方法，能夠實現讀寫相互促進的目標。大量閱讀可以使學生了解到更多方面的知識，給寫作提供大量可應用的、有價值的素材，而寫作的訓練，在學生通過文字表達自己思想的過程中，能夠提高思想高度，從而在閱讀時能夠更準確地把握作者的思想方向。在教育制度不斷發展的背景下，讀寫一體化的實施是非常重要的，同時也是必要的，這一方法的實施能夠有效地促進學生學習效率的提高，培養學生各方面的素質，實現學生的全面發展。

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