初中思想品德課實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法教育論文
摘 要：思想品德課是中學(xué)德育工作的主要途徑，它能教育引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)與和諧的人際關(guān)系。但是，現(xiàn)階段我們很多學(xué)校的德育工作還相對(duì)比較落后，普遍跟不上教育發(fā)展的新需要，我們現(xiàn)在的許多政治課堂教學(xué)還處在政治課的表面形式——知識(shí)的傳授，還是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，考試分?jǐn)?shù)是衡量教學(xué)成果的唯一尺度，重智輕德的現(xiàn)象還普遍存在。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念 學(xué)科特點(diǎn) 第二課堂作用 素質(zhì)教育
青少年作為學(xué)校的一個(gè)主體組成部分，是一個(gè)非常特殊的群體，良好的學(xué)校環(huán)境對(duì)青少年思想品德的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生著積極的影響。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)的普及，價(jià)值體系面臨著多元化的沖擊，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在著一些不良現(xiàn)象和不正之風(fēng)，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響甚至干擾著中學(xué)生的德育教育。這給我們的教學(xué)人員帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
一、思想品德課程必須轉(zhuǎn)變教師觀念
黨中央、國務(wù)院提出了進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的決議，把學(xué)校作為未成年人思想道德建設(shè)的主陣地，而初中的思想品德課則成為未成年人思想道德建設(shè)的主要載體。學(xué)校不能只看到中考與本學(xué)科內(nèi)容矛盾的一面，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到本學(xué)科與校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)校常規(guī)管理、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相統(tǒng)一的一面，努力處理好這一對(duì)矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生思想教育的“雙贏”。思品課是學(xué)校德育工作的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主陣地。教學(xué)質(zhì)量的重中之重就是師資問題，農(nóng)村初中思想品德課教師的奇缺，已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了思想品德課創(chuàng)新教育的正常開展。要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治教育工作，思想品德課教師肩負(fù)著重要的職責(zé)，對(duì)他們的要求更高——既應(yīng)當(dāng)成為理論功底較深厚、知識(shí)較淵博、教學(xué)藝術(shù)較精湛的“經(jīng)師”，更應(yīng)當(dāng)成為以身示范、富有人格魅力的“人師”。因此，必須精選高素質(zhì)的人才擔(dān)任思想品德課教師，并在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、師德教育、社會(huì)考察、教研活動(dòng)、晉升職務(wù)等方面予以優(yōu)先保證，以全面加強(qiáng)思想品德課教師隊(duì)伍建設(shè)。初中思想品德課教師短缺是歷史形成的，也是無法回避的事實(shí)，而如何解決這一問題、改善這一現(xiàn)狀是最迫切的。對(duì)本專業(yè)教師加強(qiáng)新課改理念的灌輸，對(duì)他們提出更高要求的同時(shí)，要給他們創(chuàng)造更多更好的機(jī)會(huì)，讓他們多參加各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、觀摩，讓他們?cè)诮涣髦畜w會(huì)差距、在學(xué)習(xí)中提高水平。對(duì)非本專業(yè)的和兼職兼課教師，首先要求他們擺正心態(tài)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，依學(xué)科組、備課組集體的力量來提高本學(xué)科的整體水平。要慎重選定學(xué)科領(lǐng)頭人，切實(shí)發(fā)揮他的示范作用。當(dāng)前，學(xué)校教育的熱門話題是如何實(shí)施素質(zhì)教育。而實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生做人。
初中教育對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)培養(yǎng)起著重要的作用，思想品德課又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要途徑，要充分利用思想品德課的教育作用，按照《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求上好每一節(jié)課.
二、本學(xué)科的'特點(diǎn)是探究教學(xué)實(shí)效性的重要途徑
思想品德課課教學(xué)不同于一般的知識(shí)教育，它是依托知識(shí)的思想教育，這就要求課堂教學(xué)要有問題和解決問題的意識(shí)，也就是要有鮮明的針對(duì)性，認(rèn)真貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思想，結(jié)合國內(nèi)外形勢(shì)和黨在各個(gè)具體時(shí)期的方針政策，結(jié)合學(xué)生實(shí)際講課，貼近生活、貼近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生中普遍存在的熱點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中還要有探討意識(shí)。我們所處的時(shí)代新問題層出不窮，重大的理論問題、現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題如何去回答，必須以探討的態(tài)度去對(duì)待，思想品德課教學(xué)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。在學(xué)習(xí)方法上要體現(xiàn)探究性。在教育教學(xué)過程中要采用探究式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)入社會(huì)，在調(diào)查研究中分析問題并尋求解決問題的方法，在相互交流、相互探討的互動(dòng)式學(xué)習(xí)中，將“聽、讀、想、議”有機(jī)地結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地、自主地思考問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)之中理解和感受理論知識(shí)，經(jīng)過思考、歸納，使感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，并把它內(nèi)化為自身的認(rèn)知和感悟，從而形成正確的價(jià)值取向。這種“設(shè)疑、自學(xué)、調(diào)查、交流、答疑、自我總結(jié)”的探究式學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)實(shí)效性的有效途徑。
三、發(fā)揮第二課堂作用，加強(qiáng)德育教育
這里我們所說的第二課堂，包含家庭教育、班風(fēng)教育、校風(fēng)教育三部分。家庭，作為社會(huì)的細(xì)胞、社會(huì)生活的基本單位,是每個(gè)人最先接受教育并且終身受到影響的地方。父母是子女的第一位老師，這是每個(gè)人都知道的。家庭環(huán)境的熏陶，不僅影響著子女的個(gè)性發(fā)展，而且對(duì)子女世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和確立起著非常重要的作用。思想政治教育要充分利用和開發(fā)家庭環(huán)境的教育資源，使其更好地為子女的健康成長(zhǎng)服務(wù)。班風(fēng)教育是校園環(huán)境的一部分，是中學(xué)生成長(zhǎng)的大熔爐。良好的班風(fēng)班貌對(duì)學(xué)生思想政治品德有潛移默化的影響。班風(fēng)班貌的內(nèi)容很廣泛，班級(jí)的硬件設(shè)施和環(huán)境布置都滲透著一定的審美文化意蘊(yùn)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無形的影響。一幅畫、一句名言、一個(gè)警句、一條標(biāo)語，能給學(xué)生傳遞富有教育意義的思想信息，催人奮進(jìn)，助人自律。
校風(fēng)可通過師生員工的精神面貌、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)等反映出來。教風(fēng)是基礎(chǔ)，學(xué)風(fēng)是中心。良好的教風(fēng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成起著推動(dòng)作用。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的品格，磨煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)集體的凝聚力。學(xué)校制度是一種重要的教育手段，它能約束和規(guī)范人們的行為。制度對(duì)學(xué)生的思想行為有調(diào)節(jié)、約束、規(guī)范和導(dǎo)向作用。
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