新課標下高中英語詞匯教學的途徑論文
摘要：新課標下，高中英語教學也隨之發生了變化，如何提高學生英語水平成為教育者思考的重要問題。文章從詞匯教學入手，探究了高中英語教學發展的新思路。
關鍵詞：新課標；高中英語教學；問題分析；有效途徑
英語是世界上使用最廣泛的語言，它對于學生以后的發展有十分重要的意義，因此，高中英語教學一直備受關注。新課標開始施行后，根據教育現狀，對于英語的教學提出了更加嚴格、更具有針對性的要求。詞匯是學習英語的基礎，學生詞匯量的多少直接影響了閱讀、寫作等各方面。為此，解決高中英語教學效率低的現狀，需要從詞匯教學入手。
一、當前高中英語詞匯教學中存在的問題
（一）學生的語音基礎知識薄弱
學好英語基礎音標和英語語音是學好英語的關鍵，但學生的語音基礎知識普遍薄弱。一方面，英語語音的學習時間段為小學三年級或初中，這一時期的孩子學習能力較弱，英語毫無基礎，對語音學習不夠重視。另一方面，教師忽視了對學生的語音教學。在后期的學習過程中，教師沒有強化語音，學生因長時間不復習而忘記了之前學過的基礎語音知識。英語教師對于語音教學的不夠重視直接導致學生語音基礎知識薄弱，而語音基礎知識的薄弱又導致了詞匯學習難以深入。
（二）教師的詞匯教學模式單一
詞匯教學模式單一是當前學生對詞匯學習興趣不高、詞匯學習效果差的又一原因。高中學生面臨嚴峻的升學壓力，因此，大多數教師為保證學生成績、提高升學率，放棄了詞匯教學的多種教學模式，而普遍采用效率最高的單一教學模式。目前，雖然新課標已開始在全國各地施行，但高中英語教學還是堅守以往的傳統模式，高中英語課堂上的`“一言堂”“滿堂灌”現象依然十分嚴重。不可否認，在這種教學模式下，教學效率可能會大幅提升，為其他教學內容節省了大量時間，但這種模式陳舊、僵化，不能引起學生的興趣，降低了詞匯教學的效果，不利于學生的長遠發展。
（三）學生不懂記憶規律
學習過程中，經常有一些專家或優秀畢業生談到“記憶方法”，很多學生認為這是美麗的謊言，記憶并無捷徑可走。事實上，雖然記憶不能一蹴而就，也不能將所有信息永久記憶，但不能否認，記憶過程依然存在一些規律。掌握這些規律能夠有效幫助學生提高記憶能力，例如，艾賓浩斯的遺忘曲線就與詞匯記憶息息相關。
（四）教師對詞匯教學的認識偏差
詞匯教學出現問題的根源在于對詞匯教學認識的偏差，這種偏差由來已久，它長期影響著我國的英語教學，致使英語教學的效率始終無法得到提升。通常情況下，我們認為，學習詞匯只是為了能夠讓學生更好地理解英語句子和文章，它是一種工具，因此教師對學生詞匯學習的要求不高。事實上，詞匯學習是英語學習的地基和橋梁，沒有詞匯學習作為基礎就不可能有良好的學習效果。對詞匯教學認識的偏差使英語教學整體效果受到了較大影響。
二、新課標下高中英語詞匯教學的有效途徑
第一，注重學生語音基礎教學。首先要打好基礎，語音教學是詞匯教學的基礎，學生要想學好詞匯，就必須先學好語音。英語語音學習要從英語初學者抓起，英語學習過程中教師也要經常強調不能放松對語音的學習。第二，提高詞匯學習的趣味性。為避免英語詞匯教學枯燥乏味，教師可以通過設置游戲環節的方法，提高詞匯學習的趣味性。教師在講解詞匯意義時，可以通過游戲的方式加深學生的印象。例如，舉辦一次“英語詞匯接龍”游戲，使學生改變英語學習的態度，讓每一個學生都熱愛英語詞匯。第三，提高學生英語學習的動力。學好英語不應當成為教師強加在學生身上的枷鎖，而應該成為學生的自覺要求。這樣既能減輕教師的負擔，也能讓學生輕松學好英語。教師要將學好英語內化為學生的自我追求，讓學生把學好英語詞匯作為一個學習目標，從根本上解決詞匯教學的問題。第四，做好詞匯復習工作，鞏固學習成果。艾賓浩斯遺忘曲線是目前解決記憶問題最有效的方式，很多優秀畢業生在談及學習經驗時，常常提到知識需要“及時復習”，需要做到“今日事今日畢”，每天晚上睡覺前或早晨起床前將知識回顧一遍，從而達到良好的記憶效果。教師也要督促學生及時復習，并對復習成果進行檢驗。第五，利用語境加強詞匯學習。很多英語詞匯書都提到了單詞語境記憶法，如果我們每天都能夠將新學習的單詞編成一句符合邏輯的話或把它們編成一個前后關聯的故事，單詞記憶將會變得更加輕松。因此，教師可以將詞匯放入具體語境中，或鼓勵學生創造語境，優化記憶效果。高中是人生中非常重要的學習階段，英語學習是這一階段中不可或缺的一部分，因此學好英語需要全體師生的共同努力。詞匯學習對于英語教學的重要性不言而喻，因此，要想提高英語學習水平，詞匯學習必不可少。
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