地方工科院校會計學(xué)實踐教學(xué)對策論文
摘要：地方工科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才。以應(yīng)用為主要目的，就需要培養(yǎng)的人才具有實踐技能。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)會計學(xué)教學(xué)模式培養(yǎng)的以理論知識為主的人才已不能滿足企業(yè)的需求，這樣就需要高校針對特定的時代背景探索新的人才培養(yǎng)模式。本文通過分析當(dāng)前地方工科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，識別其產(chǎn)生的原因，并尋求切實可行的建議，以期提供參考價值。
關(guān)鍵詞：地方工科院校；會計專業(yè)；實踐教學(xué)
1地方工科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題
1.1實踐教學(xué)基地不足，實習(xí)效果難以把握
經(jīng)濟管理類專業(yè)在地方工科院校的地位并不突出，加之高校教育資金有限，學(xué)校很難大量投入資金用于會計學(xué)的實踐教學(xué)基地建設(shè)。基于此，學(xué)校多是尋找用人單位作為會計專業(yè)的實習(xí)基地。然而此類實習(xí)基地一方面需要以其自身的工作為主，另一方面接待的人數(shù)眾多，通常不能對前來實習(xí)的學(xué)生做深入的講解，再加之學(xué)校給學(xué)生安排的實習(xí)時間較短，造成很多學(xué)生只能走馬觀花，更有一種旅游景點的現(xiàn)象。對于實習(xí)時間較長的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)校往往不能直接安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)實習(xí)，只能由學(xué)生本人尋找實習(xí)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，然而學(xué)生是否真正進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，以及在實習(xí)企業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)校難以準(zhǔn)確判定，對實習(xí)的效果無法掌控。
1.2會計專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗匱乏
地方工科院校的會計專業(yè)教師往往呈現(xiàn)兩種狀態(tài)，一種是從事會計專業(yè)教學(xué)幾十年的老教師，一種是剛走出校門直接計入高校任教的年輕碩士博士。前者對會計理論知識研究較深，但是在經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，會計專業(yè)知識也在不斷更新，他們對新時代衍生的專業(yè)知識卻涉獵較少，對互聯(lián)網(wǎng)時代需要的實踐經(jīng)驗就更少。后者雖然具有較高的學(xué)歷背景，但是他們多是從校園到校園，沒有實際工作經(jīng)驗或是只有短暫的實習(xí)經(jīng)歷。致使在他們教學(xué)的過程中，只是理論知識的傳授，而對于專業(yè)實踐知識，由于自身的匱乏而無法給學(xué)生講解生動的實例。這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，就難以培養(yǎng)出適合社會需要的實踐型人才。
1.3實踐課程體系有待完善
很多地方工科院校已經(jīng)注意到實驗教學(xué)與實踐教學(xué)的重要性，也有針對性地設(shè)置相關(guān)課程，但實踐課程體系仍有待改善。目前，地方工科院校開設(shè)的實踐課程一般是基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計和成本會計方面，而涉及財務(wù)管理、審計、稅收等的實訓(xùn)課程較少，各學(xué)科相互交叉的綜合訓(xùn)練就更少。實踐教學(xué)基本都是會計模擬實驗，且手工模擬、電算化模擬分開教學(xué)，學(xué)生通過模擬實驗課程，僅能完成最基本的填制憑證、登記賬簿、編制報表過程，而且業(yè)務(wù)復(fù)雜程度低，一旦涉及較為復(fù)雜的綜合業(yè)務(wù)，學(xué)生便束手無策。不能滿足新時代背景下企業(yè)對會計人才實踐能力和創(chuàng)新能力的要求。
2會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的優(yōu)化對策
2.1設(shè)立仿真企業(yè)會計模擬實訓(xùn)室
在高校教育經(jīng)費緊張，難以拓展實踐教學(xué)基地的'情況下，可以采取在校內(nèi)設(shè)立仿真企業(yè)會計模擬實訓(xùn)室。按照企業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)置生產(chǎn)部門、銷售部門、財務(wù)部門、管理部門以及企業(yè)的開戶銀行、稅務(wù)機關(guān)和與企業(yè)有業(yè)務(wù)往來的供應(yīng)商及客戶。為模擬實訓(xùn)室配備真實企業(yè)財務(wù)所需的相應(yīng)設(shè)施，如電腦、空白憑證、賬本、模擬用支票、模擬用發(fā)票、財務(wù)印鑒、印油等等。在實訓(xùn)課程上，將學(xué)生分為幾個小組，每個小組充當(dāng)企業(yè)的各個部門的一員。由教師根據(jù)企業(yè)的實際情況下達(dá)模擬任務(wù)，包括企業(yè)的進(jìn)銷存、企業(yè)的日常業(yè)務(wù)處理、企業(yè)和銀行的對賬、企業(yè)向稅務(wù)機關(guān)報稅等等，學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成業(yè)務(wù)處理。從原始憑證的取得與填制、到記賬憑證的填制與審核、賬簿的登記及結(jié)賬、會計報表的編制、再到外部的對賬與報稅等，同時學(xué)生可以采用手工和電算化兩種方式建賬，并且學(xué)生的崗位可以相互輪換，讓每名學(xué)生充分了解企業(yè)運轉(zhuǎn)的流程，以及會計各崗位的日常工作任務(wù)。
2.2成立以教師隊伍為主的代理記賬團隊
一方面，成立以教師隊伍為主的代理記賬團隊，彌補一些年輕教師沒有實際工作經(jīng)驗的缺憾，讓教師充分參與實踐活動，以便能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐；另一方面，代理記賬團隊可以為學(xué)生提供實習(xí)實踐機會，而且團隊以教師為主，可以有針對性地向?qū)W生傳授知識，并且可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.3提升專業(yè)教師的實踐能力，加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)
要秉承教師隊伍“走出去”和“引進(jìn)來”的理念。一方面，學(xué)校應(yīng)該著重加強對現(xiàn)有教師隊伍的建設(shè)。從學(xué)校層面派專業(yè)教師深入企業(yè)，參與企業(yè)的會計核算，進(jìn)行學(xué)科調(diào)研。同時，學(xué)校要鼓勵專業(yè)教師在保證教學(xué)和科研工作的情況下，多多參與企業(yè)的實踐工作中去。鼓勵專業(yè)教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)行會計專業(yè)知識的繼續(xù)教育。讓他們及時了解會計專業(yè)在實際應(yīng)用中存在的熱點問題，提高實踐操作能力和綜合應(yīng)用能力，以便更好地組織教學(xué)。另一方面，如果學(xué)校難以引進(jìn)高端人才專職教學(xué)，可以邀請一些實務(wù)經(jīng)驗豐富的企業(yè)人士進(jìn)行實踐教學(xué)，或者是給專業(yè)教師做報告，加強企業(yè)人士和專業(yè)教師之間的交流。
2.4優(yōu)化實踐課程體系的設(shè)置
在設(shè)置實踐課程體系時，要注重理論和實際相結(jié)合，注意運用遺忘規(guī)律。一方面，需要將實訓(xùn)類課程緊跟著理論課程，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行強化訓(xùn)練，掌握所學(xué)理論知識；另一方面，要注意加強各類實踐課程之間的聯(lián)系，多開設(shè)一些綜合類的實訓(xùn)課程。尤其在互聯(lián)網(wǎng)時代，很多基礎(chǔ)的工作將逐步被機器取代，會計專業(yè)人才需要的是分析與解決實際問題的綜合技能，這就需要在實踐方面多設(shè)置一些加強學(xué)生綜合職業(yè)能力的課程。
3結(jié)束語
地方工科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)上以就業(yè)為導(dǎo)向，需要滿足企業(yè)對會計人才的要求，使學(xué)生成為融會計基本理論、基本技能和實踐操作為一體的復(fù)合型、通用型和應(yīng)用型的會計專門人才。而實踐教學(xué)在很大程度上決定著學(xué)生專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成，這就要求高等院校及其專業(yè)教師充分關(guān)注實踐教學(xué)活動，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。
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