試論職業標準的電工實習課程研究與實踐論文
論文摘要：國家職業標準通過工作分析方法，描述了勝任各種職業所需的能力，反映了企業和用人單位的用人要求。文章通過沈陽工程學院電氣工程系電工實習課程與國家職業標準相銜接的研究與實踐，揭示了特色鮮明的實習課程體系建設、科學完善的實習基地建設、多層次的文化建設有機結合的多維立體化實習教學模式。
論文關鍵詞：職業標準；電工實習；實習文化
實踐教學是與理論教學相對應的一種教學活動，是應用本科教學必不可少的重要組成部分，是理論聯系實踐、理論指導實踐、把技術理論知識轉變成現實的具體體現。電工實習是工科電氣類相關專業的一個重要實踐環節，秉承學院“工程教育、職業取向”的辦學理念，筆者不斷地研究和實踐，探索出基于職業標準的多維立體化的實習教學模式，效果突出。
一、與職業標準銜接，構建突出崗位能力、特色鮮明的實習課程體系
職業標準是職業教育培訓課程開發的依據。國家職業標準通過工作分析方法，描述了勝任各種職業所需的能力，反映了企業和用人單位的用人要求。職業教育和職業培訓的課程按照國家職業標準進行設置，能夠擺脫“學科本位教育”重理論、輕實踐，重知識、輕技能和重學業文憑、輕職業資格證書的做法，保證職業教育密切結合生產和工作的需要，使更多的受教育者和培訓對象的職業技能與就業崗位相適應。因此，實習教學與職業標準良好銜接、符合行業發展規律至關重要。
1.服務培養方案，符合職業標準的實習教學大綱
教學大綱是對各課程教學的基本要求，反映了課程教學的目的、任務、基本教學內容和要求，是教學的依據，也是成績考核和教學評價的依據。
深入剖析和對照國家職業標準，例如：維修電工、變電一次安裝工、變電二次安裝工、工程電氣設備安裝工；電工進網作業許可證；特種作業人員（電工作業）安全生產技術職業技能鑒定等的工作要求和條件，結合電力系統和裝備制造業的需求，分項目開發實習內容，每個項目下設相關子項目，側重于能力的訓練，融入設計和創新環節。
按照以下項目來建設電工實習課程內容體系，包括電工作業安全生產技術；電力變壓器、電動機安裝、調試、維護；中壓智能一體化設備、數字化二次回路安裝、調試、維護；低壓電器及控制回路自動化、低壓動力控制柜安裝、調試、維護；架空線路、電纜、低壓配電線路技術；電工虛擬實訓。制定（修改）了電工實習、二次回路實習、變電所設備裝配調試實習、電機檢修實習、電纜施工工藝實習等大綱11部。實習中融入創新實驗內容，不僅針對專業、培養方向不同，還考慮學生的特點、層次不同，整合并開發實習項目，緊跟行業發展趨勢。通過實習，學生不僅能學到相關專業領域的知識和技能，而且不需參加培訓就可參加國家職業技能鑒定考試，獲得職業資格證書。
2.貼近工程實際、應用性強的實習內容
教學內容是崗位能力課程的基本構成，是學生需要掌握的基礎知識和技能，通過教學內容的學習，學生應在掌握必備的專業理論知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能。[3]筆者按照“貼近工程實際、符合職業標準、應用及可操作性強”的原則，與國家職業技能鑒定考核相結合，組織實習教學內容。
（1）貼近工程實際，不斷更新、設計實習內容。定期到現場調研，了解與實習相關的.設備及生產工藝的發展趨勢，不斷更新、設計實習內容，力爭和工程實際無縫銜接。以交流接觸器為例，幾年來經歷了CJ10到CJ20再到CJX系列型號的不斷改進。為了保證實習內容貼近工程實際，筆者定期更新交流接觸器及相關實習內容，同時保留部分老型號的設備，既給學生提供了最新的設備和實習內容，也提供了設備不斷發展進步的案例。
（2）實習內容強調完善基本技能訓練，融入設計和創新環節。教師把實習內容劃分為不同的單元模塊并提高專業性，增強實習效果。以“電工實習”為例：實習內容按照比例劃分為安全教育模塊、常用工具模塊、儀器儀表模塊、室內線路與照明模塊、低壓電器及其控制模塊、創新實驗模塊。前5個模塊強調的是完善基本技能訓練，創新模塊要求在完成各模塊基本要求以后進行，可以針對不同層次的學生（班級），提出工程實際中的工作任務，讓學生分組或獨立完成資料查閱、方案設計、工程繪圖、選擇設備、自主裝配、聯合調試等環節。各個模塊即有獨立性，又相互聯系、相互促進，旨在提高學生對實際工作環境和工作過程的感性認識，培養職業素質，拓寬專業知識，并提高分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立科研、個別調研、創造力訓練等能力。
（3）考慮國家職業技能鑒定項目要求，合理設置實習內容。國家職業技能鑒定不同于一般的考試，鑒定考試的著眼點是考核從業者的職業技能，職業技能鑒定既測量從業者技能的專業性質，又測量從業者完成工作任務、解決實際問題的能力水平。因此，教師在設計實習內容時就綜合考慮了相關專業職業技能考評的標準和要求。“電工實習”的內容就充分考慮了職業技能鑒定“維修電工”專業的考核標準，使學生參加實習后不用參加培訓就可參加“維修電工”職業技能鑒定考試，獲得職業資格證書。
3.嚴格教學運行管理，按照單元模塊程序化運作模式組織實習教學
單元程序化運作模式是實現實習目標的重要且有效的手段，實習教學按照以下程序運行：基礎教育、實操示范、學生訓練、輔導答疑、文明生產、考核評分、實習總結。實習過程保證安全、嚴謹、有序、規范。
基礎教育包括實習計劃、預備；安全教育；實習任務布置與實施；實習的內容和工藝流程講解。選用必要的掛圖、教具模型、實物投影和DVD等教學課件，努力提高教學質量和教學效果。實操示范、學生訓練、文明生產和輔導答疑相互聯系，相互促進，在學習中操作、操作中學習，使理論知識和操作技能、技巧有機地融為一體，提高工程實踐能力。考核評分過程公開透明，標準一致。實習總結要翔實有效并審核存檔。
二、與職業標準銜接，完善實習實訓基地建設
1.完善實習管理制度和管理手段
完善的實習管理制度和管理手段是實習教學與國家職業標準有效銜接的重要保障，是保證實習教學安全、有效進行的重要手段。學校制訂了電工實習安全教育制度、實習教師崗位責任制度、學生守則、電氣安全操作規程、設備及工具材料安全管理制度、實習成績管理制度、大學生創新實驗管理制度、實驗室開放管理制度等多個有效的規章制度；充分利用無線網絡資源和計算機技術研發了一套實習成績管理軟件，做到無紙化記錄、自動核分，成績評定標準化、透明化，分數計算工作精確，解放了實習教師，以利于他們有足夠的精力去開發、研討實習項目，促進實習教學。
2.與職業標準銜接，科學規劃和建設實習實訓平臺
（1）科學的規劃。實習實訓平臺的建設，是實習教學與國家職業標準有效銜接的硬件條件和基礎。依托電力行業及裝備制造業，認真分析職業標準，對實習實訓室的建設做出發展規劃并逐步實施；確立以教學為主體，以科研提升教學，以生產促進教學，以職業培訓服務社會的功能定位，規劃一個電氣工程專業技能實習實訓基地群。該群包括：特種行業電工作業人員安全生產技術技能實訓平臺；電機專業技術技能實訓平臺；智能電網電氣設備技能實訓平臺；低壓電器及自動化控制技能實訓平臺；輸電線路技能實訓平臺；電工虛擬實訓平臺。為優化資源，2011年12月，主管部門把電工實習場整合成為電氣工程實訓中心，并提出建設省級實訓中心的目標。
（2）扎實有效的建設工作。受遼寧省職業教育實訓基地建設項目資金資助的低壓電器及其自動控制實驗室（既低壓電器及自動化控制技術技能實訓平臺）于2010年6月建成投入使用，實驗室主設備的設計和實習項目的設置充分考慮了職業技能鑒定考評標準，符合電力行業和裝備制造業的發展方向，豐富了實踐教學內容，也為老師和學生提供了科研平臺。受中央與地方共建項目專項資金資助的變電所設備裝配調試實驗室（智能電網電氣設備技能實訓平臺），已完成方案設計和撰寫技術標準，進入建設程序，預計2012年投入使用。“虛擬現實技術在低壓電器虛擬實驗室建設中的應用研究與實踐”研究項目獲得學院的大力支持，低壓電器虛擬實驗室建設已列入學院“十二五”發展規劃，虛擬實驗室的建設將替代部分實際實驗項目，提高學生創新能力、降低設備損耗、增加畢業生競爭優勢、提高設備資源的利用率、實現資源共享，具有極大的教學、社會服務和經濟效益。
三、加強實習文化建設，以文化建設促進實習教學
電工實習文化建設的目的，是要充分發揮文化建設潛移默化、潤物無聲的導向功能；凝心聚力、開啟明智的教育功能；陶冶情操、修身勵志的激勵功能。當代大學生的思路多元化，更具跳躍性，僅僅利用課堂的灌輸和說教已經十分單薄，實習文化建設將提高實習教學水平。
1.實習表層文化的建設
該建設已在中心形成具有一定規模和體系的文化環境。相關的圖片、標語、警示牌、管理規章制度等平面媒介已經安裝完畢并初見成效，總計完成平面展板60余塊；在公共區建成多媒體視頻展示平臺一個，開展優秀實習成果、優秀學生操作過程展示。學生只要進入實習場地，就處在各種宣傳媒介的熏陶中，促進了實習教學。
2.實習深層文化的建設
實訓中心歷史悠久，為學生實踐能力的培養做出了突出貢獻，20世紀90年代在全國示范專科評估中學生技能獲得全優的好成績，光榮傳統形成了寶貴的文化積淀。充分利用基礎教育模塊，對學生宣講實訓中心、學院的光輝歷史，使學生在濃郁的文化氛圍中很快進入角色；定期邀請學院優秀的校友來舉辦講座，宣講優秀的實踐能力對他們成長成才所起到的重要作用，以此來激勵學生努力學習，認真實踐。
充分發揮專業技能大賽、大學生創新實驗項目的激勵和輻射作用，發揮實習深層文化潛移默化的導向作用。實訓中心連續組織開展兩屆“電氣工程專業技能大賽”，選拔電工實習成績優秀的學生參加競賽，予以表彰，獲獎同學可免試參加職業技能鑒定考試。李乃忠老師指導優秀學生參加學院大學生創新實驗項目和創新科研項目，張陽同學主持的“基于PLC的低壓雙電源備自投裝置開發”項目被評為優秀，他主持的“考慮數字化變電站的雙電源自動切換裝置”科研項目也接近尾聲，該同學已與云南省電力公司簽訂就業協議。
四、結論
本文結合國家職業標準，利用特色鮮明的實習課程體系建設、科學完善的實習基地建設、多層次的文化建設有機結合的多維立體化實習教學模式，改變原來教學中對學生“灌”、“壓”、“束”的做法，讓學生充分利用資源創造性地開展工作，實現理論教學和實踐環節的有機結合，激發學生的創新能力，促進了應用型本科學生實踐能力的提高。
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