巧創(chuàng)情境搞活高中英語(yǔ)教學(xué)課堂論文
摘 要：情境教學(xué)就是在特定的情境中由老師表現(xiàn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有不同設(shè)計(jì)的情境，吸引學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐的表達(dá)方式。情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和生活中使用的方式。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅能使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，而且還能拓寬學(xué)生視野，發(fā)展其思維能力和個(gè)人素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法都要有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 情景教學(xué) 新理念
所謂的情境教學(xué)就是指在教師教學(xué)過(guò)程中有目的地引入或者設(shè)計(jì)具有一定情感色彩、以形象為主體的生動(dòng)場(chǎng)景吸引學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解的教學(xué)雙邊活動(dòng)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)所使用過(guò)的各套教材的研究和比較，我們選擇適合學(xué)生和教師實(shí)際的高中英語(yǔ)教材，并且進(jìn)行了有效的實(shí)踐和探索。
一、在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的意義
開(kāi)展多英語(yǔ)情境教學(xué)就是以情境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，通過(guò)鋪設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)達(dá)到語(yǔ)言交際的目標(biāo)。英語(yǔ)情境教學(xué)法，就是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的'可視語(yǔ)言，運(yùn)用盡可能多的英語(yǔ)語(yǔ)言，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)進(jìn)行思維、用英語(yǔ)的方式主導(dǎo)行為。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或模擬情境，充分利用生動(dòng)、形象、逼真的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，利用情境中傳遞的信息和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想感情的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)的能力，激起學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。該教學(xué)法的特點(diǎn)是：將言、行、情境融為一體，有較強(qiáng)的直觀(guān)性、科學(xué)性和趣味性。
二、開(kāi)展多種形式活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好情境
教師除了在課堂上盡量利用實(shí)物、直觀(guān)教具等創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，進(jìn)行豐富多彩的訓(xùn)練外，還可把有趣的活動(dòng)引入課堂。
如：1、利用課前幾分鐘讓學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)作“freetalk”，教唱英文歌曲。
2、進(jìn)行繞口令比賽及接龍游戲等。
3、猜謎比賽，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇有趣的謎語(yǔ)，讓學(xué)生競(jìng)猜。
4、根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)短劇或會(huì)話(huà)，讓學(xué)生上臺(tái)表演。
5、進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽。一般說(shuō)來(lái)，中學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們會(huì)積極準(zhǔn)備、認(rèn)真參與。這樣既鞏固了書(shū)本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際運(yùn)用能力。例如，有一次在圣誕節(jié)前夕，我在高三年級(jí)舉辦了一次圣誕晚會(huì)，內(nèi)容以英語(yǔ)演講為主，配以短劇、英文歌曲等。我提前一周叫學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生個(gè)個(gè)積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備。同時(shí)也邀請(qǐng)了高一、高二的學(xué)生參加，在晚會(huì)進(jìn)行中，學(xué)生表現(xiàn)出了非凡的組織才能和表演才能。當(dāng)時(shí)恰巧有位剛從新西蘭留學(xué)歸來(lái)度假的校友，他用那較地道的英語(yǔ)對(duì)新西蘭風(fēng)土人情的介紹贏得了在場(chǎng)學(xué)生的熱烈掌聲。
三、應(yīng)用情境教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
情境教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，其關(guān)鍵在于引入或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、情境要形象感人。
教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境主要是對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。因此，創(chuàng)設(shè)的情境一定要形象鮮明，這樣才能打動(dòng)人的心弦，達(dá)到感人動(dòng)情的目的，從而激發(fā)學(xué)生的探索愿望。
2、情境要新穎而富于啟發(fā)。
創(chuàng)設(shè)情境只有新穎奇特、引起學(xué)生的注意和探索愿望時(shí)，才能發(fā)揮情境對(duì)教學(xué)的作用。否則，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境無(wú)動(dòng)于衷、習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期的目的。
3、情境要切合生活實(shí)際。
學(xué)校教學(xué)的性質(zhì)決定了情境主要是模擬情境，而非自然情境。情境創(chuàng)設(shè)可以有真有假、有虛有實(shí)，但必須來(lái)自生活。我們只要細(xì)細(xì)觀(guān)察，潛心挖掘，諸如學(xué)生的思想表現(xiàn)、日常生活、社會(huì)現(xiàn)象、古今中外歷史、名人小傳、自然常識(shí)等等，都是取之不盡、用之不竭的情境資源。
總之，情境教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒情感生活，既突破了以往唯智主義的框框，又吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，集直觀(guān)性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體，代表了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的方向，有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)和交際能力的培養(yǎng)并將在我們的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)
1、A、S、Hornby“語(yǔ)言教學(xué)的情境法”、《英語(yǔ)教師的藝術(shù)》，北京師范大學(xué)出版社，1981年版，p、89。
2、劉紹忠《語(yǔ)境與語(yǔ)用能力》、外國(guó)語(yǔ)，1997，(3)。
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