農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討論文
數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步掌握正確學(xué)習(xí)方法，努力激發(fā)學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，進(jìn)而學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)看法供參考。
1.展示數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)際作用，引起求知欲望
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用是師生常思考的問題。如果讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中確有用，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。如：教學(xué)平均數(shù)時(shí)，多數(shù)學(xué)生都感受到與實(shí)際很接近，產(chǎn)生求知欲望。如果能從知識(shí)的應(yīng)用方面引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，會(huì)有良好的收獲。而數(shù)學(xué)概念和規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來的，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象概括，弄清知識(shí)抽象過程，了解其用途和適用范圍，從而形成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)大有益處。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)，引導(dǎo)觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型；把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
2.巧用多媒體有利于想象
巧用多媒體有利于想象。如：教學(xué)《圓面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，教材雖然提供實(shí)驗(yàn)的方法，但實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜，難以具體操作，把一個(gè)圓割拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，近似度較差，引起許多學(xué)生對(duì)推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學(xué)生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，而利用多媒體技術(shù)，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長(zhǎng)方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數(shù)的增加，學(xué)生理解中難點(diǎn)──近似長(zhǎng)方形長(zhǎng)由曲線變成直線過程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，為合理想象提供充分感知材料。而感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進(jìn)從感性到理性飛躍；促使形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而建立概念，培養(yǎng)能力，并充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智。同時(shí)能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)節(jié)情緒，又集中注意力。點(diǎn)評(píng)：多媒體應(yīng)用能幫助歸納，比較，整理所學(xué)知識(shí)，使零散，片斷知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而增大課堂容量，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)目的。
3.開展合作學(xué)習(xí)讓課堂變得生動(dòng)、活潑
課堂上師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)、求參與的心理需要出發(fā)，多提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。①合理創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)計(jì)開課藝術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，還能喚醒認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。如：教學(xué)《小兔請(qǐng)客》時(shí)，師：今天小兔特別高興，它想請(qǐng)大家去做客，愿意嗎？小兔準(zhǔn)備很多禮物（出示情境圖），請(qǐng)仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息？點(diǎn)評(píng)：學(xué)生熱情高漲，很快投入到學(xué)習(xí)中，致使整節(jié)課都以極濃興趣去自主建構(gòu)知識(shí)。②師要樹立強(qiáng)烈學(xué)生意識(shí)，把學(xué)習(xí)權(quán)利和探索時(shí)空留給學(xué)生，讓其選擇學(xué)習(xí)方式，通過觀察、操作、猜測(cè)、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動(dòng)，在探索中獲取知識(shí)。如：教學(xué)“移多補(bǔ)少”應(yīng)用題操作實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，師不暗示操作方法和途徑，僅提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：能通過看一看、想一想、移一移，說說此應(yīng)用題解決方法嗎？點(diǎn)評(píng)：將時(shí)空讓給學(xué)生，通過自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、合作交流、多角度地探究問題解決方式，使課堂變成活動(dòng)的空間，培養(yǎng)探究能力。③師在教學(xué)中要明確要求，關(guān)注體驗(yàn)知識(shí)過程，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法。尤其師作為參與者把學(xué)法與學(xué)生交流，充分相信和尊重學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，使其在師言行的潛移默化中領(lǐng)悟方法，從而改變被動(dòng)接受，讓課堂變得生動(dòng)、活潑。
4.重視在實(shí)踐中體驗(yàn)，參與中發(fā)展
能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著，用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的.，這樣學(xué)起來感到新切、真實(shí)，也有利于培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣，讓其感到：數(shù)學(xué)是好玩的學(xué)科；而師作為引領(lǐng)者，要引導(dǎo)玩好數(shù)學(xué)，寓教于樂，讓其走出教室，進(jìn)行實(shí)際操作找到問題，分析并解決問題。如：教學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率，數(shù)學(xué)實(shí)踐、面積單位與計(jì)算時(shí)，可開發(fā)校園數(shù)學(xué)資源。
①調(diào)查全校有多少個(gè)班？
②有多少教師，數(shù)學(xué)教師多少？
③統(tǒng)計(jì)伙食團(tuán)每天買米、菜、肉總共要支出多少錢？平均每頓飯花費(fèi)多少錢？
④全校涌現(xiàn)文明小標(biāo)兵多少？
⑤估算餐廳有多少平方米？并發(fā)現(xiàn)什么，有何建議？
⑥測(cè)量花園和操場(chǎng)長(zhǎng)、寬，算出面積和周長(zhǎng)各多少？如果圍繞操場(chǎng)跑3圈，跑多少米？
師：
①不要急于指導(dǎo)和追求效率，要重視經(jīng)驗(yàn)積累；
②不計(jì)較答案，強(qiáng)調(diào)解決過程。而校園數(shù)學(xué)資源開發(fā)只為“玩好數(shù)學(xué)”走出一小步，當(dāng)生生視野不再滿足于校園和師給的那一點(diǎn)空間時(shí)，何不讓視野變得更開闊。如：學(xué)習(xí)利率時(shí)：可到銀行去了解利息、利率、如何存錢合理；學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)：可到商店去了解各類商品價(jià)格，觀察商品標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)百分率時(shí)，可到面粉加工廠，榨油廠和某些其他工廠去了解出粉率、出油率及產(chǎn)品合格率……；
評(píng)析：社會(huì)是讓生生積極思維、大膽探索，主動(dòng)實(shí)踐的大課堂，它蘊(yùn)藏著豐富的資源和寶藏，讓其去實(shí)踐、體驗(yàn)、感覺，這便體現(xiàn)數(shù)學(xué)原生態(tài)的樂。
5.動(dòng)手操作教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)
從學(xué)生未來著眼，今天的“教”要為明天的“不教”而努力。在教會(huì)的同時(shí)，必須讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓其掌握一定學(xué)習(xí)方法，使之成為學(xué)習(xí)主人。師生應(yīng)當(dāng)重視學(xué)法研究、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難、學(xué)會(huì)提問題，而生能發(fā)現(xiàn)問題，提問題是主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是積極思維的結(jié)果。為此在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)提問機(jī)會(huì)，讓其總結(jié)學(xué)法。如：教學(xué)三角形面積公式時(shí)，生帶來許多三角形，有實(shí)物的、有圖片的……師先指導(dǎo)用剪刀把三角形割、補(bǔ)、拼，轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，找出三角形與其他圖形的聯(lián)系，引導(dǎo)打破原有思維定勢(shì)，從不同角度，用不同方法推出三角形面積公式，生掌握此方法后，再去學(xué)習(xí)梯形、圓面積就會(huì)得心應(yīng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大提高。
6.進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，樹立自信，激發(fā)情感
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系，目的在于促進(jìn)發(fā)展。多一把衡量尺子就多一批好學(xué)生，好學(xué)生不是打罵出來的，而是夸出來的，正如顏元所說：數(shù)子十過、不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。如：教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究圓柱的特征。
生1：圓柱是由三個(gè)面組成的圖形。師贊揚(yáng)他觀察能力強(qiáng)。
生2：通過與同桌比較圓柱高矮，發(fā)現(xiàn)圓柱高，師拍著他的肩說：你的發(fā)現(xiàn)真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生3：想出一個(gè)與眾不同的驗(yàn)證上下底面相等的方法，師稱贊他思維靈活，想象獨(dú)特。
生4：用手比劃著提出上下是兩個(gè)相等的圓，四周一樣粗的傾斜圖形，是不是圓柱疑問時(shí)，師激動(dòng)得握住他的手說：你提的這個(gè)問題我都沒有想到呢！你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。
生5：概括圓柱高的定義時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，臉休得通紅，師立即說：雖然答錯(cuò)了，但敢于發(fā)言并表達(dá)的精神是值得學(xué)習(xí)的。所以沒有所謂潛能生的存在，都有閃光的地方。這需要師滿懷愛心，用多維眼光來審視生，用愛的評(píng)價(jià)來喚醒生的愛,激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，幫助認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)不只強(qiáng)調(diào)思維邏輯能力培養(yǎng)，更應(yīng)該注重受教育者情感水平，及積極向上人生態(tài)度、良好溝通技巧等培養(yǎng)。讓生在學(xué)習(xí)過程中充分享受學(xué)習(xí)快樂，把握情感需要，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，通過動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、再創(chuàng)造數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，既增長(zhǎng)知識(shí)，又發(fā)展能力，并完善人格。真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人！
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