新形勢下高校課堂教學工作面臨的四大關系的論文

　　摘要：提高人才培養質量必須強化課堂教學這一基礎性、關鍵性環節。在高等教育大眾化、國際化、現代化不斷發展的新形勢下，高校課堂教學工作面臨著諸多挑戰，集中體現在規模與質量、教學與科研、課內與課外以及教學內容與教學形式等四方面的關系上。本文認為，只有處理好這些關系，才能從根本上促進課堂教學效果和人才培養質量的持續提高。

　　關鍵詞：高校；課堂教學；培養質量

　　當前我國高等教育發展的主要任務是提高質量，特別是人才培養質量。對于各高校而言，提高人才培養質量是一個系統工程，這其中尤其重要而且關鍵的是要不斷強化課堂教學，提高課堂教學效果。無論是本科生，還是研究生，都有相當比例的學習時間是在課堂中渡過的。在高等教育大眾化、國際化、現代化不斷發展的新形勢下，高校課堂教學面臨著許多新情況、新問題和新挑戰，這些從根源上分析，主要體現在如何處理好規模與質量、教學與科研、課內與課外以及教學內容與教學形式等四方面的關系上。

　　一、規模與質量的關系

　　伴隨著高等教育大眾化進程的加快，學校的學生規模大幅度增加，各類教育教學資源雖也有明顯增長，但仍跟不上學生規模增長的速度。許多教師教學負荷相當重，處于“疲于應付”的狀態，有的甚至不得不承擔自己并不擅長某專業的課堂教學。如何處理好規模與質量的關系，是事關課堂教學效果和人才培養質量的一個根本性問題。

　　首先，必須認識到當前我國大部分高校中包括教師在內的各類資源有限，而在校生過多的矛盾將長期存在。各大高校必須適當控制招生規模，并且擴展融資途徑，來應對其對各類資源的需求。應當盡量滿足教學資源的供給量，減少因教學資源不足而給課堂教學帶來的壓力。

　　其次，必須進一步強化質量意識，切實將工作重心轉移到提高質量上來，盡量減少由于學生數量的增加而導致的培養質量的下降。教師必須樹立強烈的質量意識，只有樹立強烈的質量意識才能轉化成內驅力，才能有較強的責任心；有強烈的質量意識才能增強教師的愛崗敬業覺悟和師德意識，提高教師個人的業務素質和能力；有強烈的質量意識才能精心鉆研教材，研究教法，提高課堂教學效率和質量。

　　第三，必須適應新的形勢，采取綜合的、系統的措施，切實處理好學生規模與課堂教學效果的關系，努力實現在高質量教學培養基礎上的規模增長。要進一步調整本科專業布局，擴大大類招生培養試點范圍，在提高資源使用效率的同時增強本科人才培養的基礎性和適應性；調整研究生培養結構，改革培養機制；完善培養方案，改革課程體系，調整課內學時。要進一步加快教師的引進工作，逐步降低生師比。積極研究高等教育大眾化形勢下研究型大學教師教、學生學的基本規律和科學方法，并實施。

　　二、教學與科研的關系

　　目前有一種看法，認為過去把人才培養放在第一位，對課堂教學高度投入是不成問題的，因為那時學校的任務比較單純，教師教書育人是當然的主業。現在情況復雜多了，學校職能由人才培養一項擴大為人才培養、科學研究和社會服務等多項。在這樣的變化中，難免會出現科研沖擊教學、社會服務影響教育、人才培養的硬任務被軟化、對課堂教學的重視與投入會降低等現象。這種看法顯然是錯誤的，但它反映出了我們當前在課堂教學和人才培養工作方面面臨的一個重大挑戰，即如何處理好教學與科研的關系。

　　應對新形勢下處理好教學與科研關系的挑戰，首要的是必須不斷強調人才培養這一高等學校根本任務的唯一性，不斷強調課堂教學這一人才培養工作主渠道、主環節的`重要性，強調教師對教學工作的高度投入。高校的人才培養、科學研究與社會服務“三項職能”，是國家賦予高校承擔的歷史使命，是圓心相同、半徑各有所長的同心圓。

　　在高等教育國際化競爭日益加劇的時代，人才培養的質量成為衡量大學水平、形成大學聲望、確立大學地位、決定大學未來的關鍵指標，也是構成大學核心競爭力的重要因素。因此，我們必須始終保持對人才培養和課堂教學工作足夠的關注與投入。

　　三、課內與課外的關系

　　處理好課內與課外的關系，首先要保證課內學時，堅決做到“是課即到堂”，堅決杜絕私自的調課、代課和停課等現象。即使對于研究生，做研究確實是一種必須的、有效的學習方式，但課堂教學同樣也是重要的、不可或缺的學習環節。所在學科的基本理論和前沿知識，仍然需要通過課堂教學活動去系統講授；沒有高質量的課堂教學作為支撐、作為基礎，學生是很難有效地開展科研活動，并在活動中有創新性發現的。

　　其次，要提高課內講授的質量與效果。也就是說，要利用好每節課的45分鐘，充分發揮其作用，讓學生從課堂上獲得的更多。能否做到這一點，直接取決于課堂教學內容、教學方式與方法，取決于教師的課堂教學水平；這其中所要下的功夫，不僅在課內45分鐘的講授活動中，更在課前準備、課后反思等大量的活動中。著名力學專家徐芝綸院士認為，提高課堂講授的質量，必須掌握課程內容，了解學生情況，適當安排教材，認真準備講稿，做好默講試講，注意表達方式，及時檢查改進，不斷努力提高。

　　第三，要注重通過課內的教學活動引導學生的課外學習活動，進一步放大課內教學活動的效果。這一點我們可向歐美大學學習。在歐美大學課堂上，教師很少采取“滿堂灌”的方法，更多的是給學生指點幾條路徑、打開一扇窗戶，讓學生在課后去思考。老師一般會列舉出多本參考書或雜志文章供學生課外閱讀，有的課堂甚至每節課的內容都有相應的參考資料。在許多歐美大學，學生的平時作業任務非常繁重。理科類課堂一般有大大小小的習題作業、實驗、項目(projects)等，文科類課堂通常要求寫調查報告、讀書心得并做口頭演講等。通過這些方式，鞏固、加深了對課堂知識的理解與運用。因此我們要敢于、善于通過課內教學活動帶動學生的課外學習活動，引導他們自主通過圖書館、實驗室、互聯網等途徑學習知識，增長才干，將課內學習與課外學習統一起來。

　　四、教學內容與形式的關系

　　高等教育發展的新形勢對大學課堂教學內容提出了新要求，也促進課堂教學形式更趨多樣化，教學內容與形式的關系更趨復雜，對課堂教學質量影響的不確定性也在增加。

　　面對此種形式，處理好教學內容與形式的關系，首先要不斷完善課堂教學內容。每一位教師在進行課堂教學時都應積極地進行思考，確定是否做到了以下幾點：有無介紹本門課程的學科發展動態、學科前沿的內容并提出有待解決的問題；有無自己的科研體會或自己所了解的工程問題或社會問題的實例；有無對教學內容的刪繁就簡，吐故納新；有無學科教育與素質教育的結合等。

　　其次，要積極改進課堂教學的方式、方法，注重啟發式教育和研究型學習，提高學生對課堂教學的參與和投入程度。我國大學教學在傳統上仍以教師為中心，課堂教學存在著“灌輸式過多，參與式過少；結論型過多，問題型過少；封閉式過多，發散式過少”的弊病。學生在學習上依賴性強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力。我們要大力倡導和推進啟發式教育和研究型學習，因為這種教育和學習能夠讓學生更積極、更深入地參與到課堂教學活動中來，有利于培養學生質疑問難的精神，有利于培養學生創新思維和創新能力。要針對不同的教學內容采用不同的教學方式。比如在工程教育中，可積極采用“從做中學”的教學模式；在管理課程教學中，可多采用案例教學方法；積極探討班級集體教學、小組合作學習與個別教學相結合的組織形式。

　　第三，要綜合利用各種教學手段。在課堂教學實踐中，要根據學生的認知過程，將傳統教學手段和現代教學手段有機結合，揚長避短，充分發揮各自的優勢。這當中，核心是注意現代教學技術和課程的整合，即要做到：技術的運用能夠引起教學深度和廣度的深刻變化；能夠引導學生從教室和書本走向廣闊的外部世界；能夠引導教師采用更好的教學策略啟發學生思維，激發學生的創新精神。

　　綜上所述，我們認為，應對新形勢下課堂教學工作面臨的挑戰，必須切實處理好規模與質量、教學與科研、課內與課外以及教學內容與教學形式等方面的關系。在強化課堂教學的具體實踐工作上，需要以處理好這四大關系為指導，通過激勵教師對教學工作的投入、全力促進教師教學能力提升、大力倡導優良師德風尚來充分發揮教師的主導作用，通過增強學習內在動力、激發課程學習興趣、嚴格學生課程學習要求、拉近學生與教師的距離來著力落實學生的主體地位，通過堅持學風建設常抓不懈、強化輔導員隊伍的地位與責任、加強教學規章制度的建設執行、完善教學保障條件來不斷強化管理工作對課堂教學的服務功能。只有這樣，才能從根本上促進課堂教學效果和人才培養質量的持續提高。

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