靈活運用教學(xué)方法提高學(xué)生綜合素質(zhì)論文
[摘要]中等職業(yè)學(xué)校的思想政治課應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生對馬克思主義基本觀點的理解、運用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從三個方面來談任課教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活采用教學(xué)方法，提高學(xué)生各方面的能力。
[關(guān)鍵詞]靈活運用 教學(xué)方法 提高 綜合素質(zhì)
多年來，思想政治課成了枯燥、乏味的代名詞，尤其是在中等職業(yè)學(xué)校里面，一些學(xué)生甚至教師都認(rèn)為沒有必要開設(shè)政治課，因為政治課跟專業(yè)掛不上鉤，學(xué)那些東西沒用。其實在中等職業(yè)學(xué)校里開設(shè)這些課程，并不是簡單的讓學(xué)生死記硬背書中的一些條條框框，然后去應(yīng)付考試。更重要的是通過培養(yǎng)學(xué)生對馬克思主義基本觀點和方法的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生各方面的能力。為此，任課教師就不能千篇一律采用滿堂灌的授課方式，而應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，靈活運用教學(xué)方法，增強思想政治課教學(xué)的感染力和吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓目捶ê妥龇ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，傳統(tǒng)教學(xué)偏重于“教”，輕視學(xué)生的“學(xué)”，極大地制約了學(xué)生的主動性、積極性，造成學(xué)生缺乏靈活性、創(chuàng)造性，不能適應(yīng)社會的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)無外乎兩種情況：一是通過教師的傳授而獲得的知識和技能；二是學(xué)生在課外獨立獲得的知識和技能。這兩者對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來講都是不可缺少的'的組成部分，尤其是后者無論對學(xué)生的現(xiàn)在或是將來都更為重要。因為一個人的知識不能僅僅局限于學(xué)校課堂上學(xué)到的。
因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一件有深遠(yuǎn)意義的工作。一個人只有具備了一定的自學(xué)能力，才能掌握不斷更新的知識，適應(yīng)社會的需要。學(xué)生具有了較強的自學(xué)能力，是他們在學(xué)習(xí)道路上取之不盡、用之不竭的寶貴財富。那么，如何讓學(xué)生獲得這筆寶貴的財富呢？我在實踐中的做法是：先跟學(xué)生說明提高自學(xué)能力的重要性和必要性，然后結(jié)合具體內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，著重對學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)“生產(chǎn)力的含義及其構(gòu)成”這一內(nèi)容時，我給他們10分鐘的時間，要求他們一邊快速閱讀課文一邊思考：要掌握這個知識點，用哪種方法比較好？同時作好筆記。10分鐘后，我再簡單的解釋生產(chǎn)力的含義，并配合圖示把生產(chǎn)力的構(gòu)成寫在黑板上，讓他們比較：自己的方法和老師的方法是否一致？通過比較認(rèn)識到：自學(xué)的內(nèi)容不一樣用的方法也應(yīng)該有所區(qū)別。像“生產(chǎn)力的構(gòu)成”這個內(nèi)容用圖示的方法就比用大標(biāo)號小標(biāo)號一層層列出來容易記。而如果要我們記住兩個比較相近的概念時，如“感性認(rèn)識”和“理性認(rèn)識”，那用表格的方式就比較合適。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生既動手又動腦，在提高閱讀能力的同時，也提高了他們的分析、比較、概括的思維能力，并掌握了一定的自學(xué)方法。
二、合理安排討論課，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力
有些教學(xué)內(nèi)容，理論性并不強，但要學(xué)生理解并內(nèi)化為自己的思想、觀點把它付諸實踐，光靠教師講效果肯定是不好的。在這種情況下，我一般會安排討論課。讓他們各抒己見，聯(lián)系自己身邊的實例來說明問題。如在講到“樹立正確的消費觀”時，我把全班同學(xué)分為四大小組，每組選出一名組長負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)展開討論，要求每個同學(xué)都發(fā)言，組長做好記錄。討論完后，四個組長分別代表本組的同學(xué)上臺作總結(jié)發(fā)言，看哪組的同學(xué)總結(jié)得最好，并把它和平時成績掛鉤。這樣同學(xué)們的積極性就調(diào)動起來了，爭相發(fā)表自己的觀點。
當(dāng)時第三組的組長是這樣總結(jié)的“生活消費表面上看起來是個人的消費行為，跟別人和社會無關(guān)，實際上健康、合理、文明的個人生活消費，既關(guān)系到個人的生活質(zhì)量和健康成長，又關(guān)系到社會和集體的利益。我們宿舍就有這么一個同學(xué)，家里每個月給300塊作為她的生活費。每個月初拿到這筆錢時，她就跑去超市買回一大堆零食，然后就去網(wǎng)吧玩通宵，兩三天后就把這筆錢花完了。后面的日子怎么過呢？剛開始時四處借，可是久而久之，同學(xué)們了解這個情況后，都不愿借錢給她了，對她唯恐避之而不及。有時候看見她由于沒錢吃飯?zhí)稍谒奚崂锖劝组_水，覺得既可憐又無奈。同學(xué)們，當(dāng)你們聽到這里時，難道還認(rèn)為個人生活消費僅僅是個人的問題嗎？像她這樣消費，不但降低了自己的生活質(zhì)量，影響了自己的學(xué)習(xí)也影響了同學(xué)的關(guān)系。所以我希望我們每一個人都能樹立積極合理的消費觀。”她的總結(jié)獲得了同學(xué)們的熱烈掌聲。
我認(rèn)為從這位同學(xué)的總結(jié)中，可以看出通過討論她們不但理解了書本上講的理論知識，而且能做到理論聯(lián)系實際，真正認(rèn)識到“我為什么要這樣做以及怎樣做？”這樣也就達(dá)到了教學(xué)的目的。在平時與學(xué)生相處中，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)，當(dāng)幾個要好的朋友在一起時，口若懸河，滔滔不絕地講，可要他在陌生人或是人多的地方講話，他就結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意。通過采用討論這種授課方式，一方面鍛煉了他們的膽量和語言表達(dá)能力，另一方面也讓他學(xué)會了怎樣和別人合作、溝通。這些能力的獲得對他們以后走上社會將受益非淺。
三、堅持問題教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，在解決問題中提高自己的學(xué)習(xí)能力
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個人到學(xué)校去上學(xué)，不只是為了獲得一份知識的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會思考。”科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得知識的重要手段，也是把學(xué)生從死記硬背中解放出來的重要措施。教師在這方面的作用是十分明顯的。具體要求是一方面教師要把書本上的理論教給學(xué)生，另一方面更重要的是還要把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅掌握基本理論知識，更要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步由“學(xué)會”到“會學(xué)”，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)“價值規(guī)律”這一內(nèi)容時，就要求學(xué)生要正確認(rèn)識價值、價格、供求這三者的關(guān)系。于是我設(shè)置了以下幾個問題：（1）價值和價格的關(guān)系怎樣？（2）供求關(guān)系會出現(xiàn)哪幾種情況？它們分別對價格有什么影響？（3）價格變動對供求關(guān)系有何影響？供求關(guān)系是否決定商品價格？然后結(jié)合實際例子進一步說明它們之間的關(guān)系，如為什么我們?nèi)ド痰曩I商品，有的貴有的便宜，同樣的商品為什么在不同地方不同時間價格不一樣？這樣學(xué)生就很容易理解和掌握價值、價格、供求的關(guān)系：價格以價值為基礎(chǔ)并受供求關(guān)系的影響，圍繞價值上下波動。這種教學(xué)方法，既幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)的難題，又啟發(fā)了學(xué)生掌握一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如在以后的學(xué)習(xí)中，針對比較復(fù)雜的問題就可以采用這種分解的學(xué)習(xí)方法。這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高無疑是一個有力的促進。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們各方面的能力是一項長期而重要的任務(wù)，教師在教學(xué)中只有靈活運用各種有效的教學(xué)方法和手段，才能讓學(xué)生獲取知識，提高能力，成為社會需要的人才。
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