對小班化中學課堂教學的幾點思考論文

時間：2021-07-04 13:29:41 論文我要投稿

對小班化中學課堂教學的幾點思考論文

　　“小班化教育”是當代教育改革的世界性發展趨勢和實施素質教育、個性化教育的一項重要改革舉措，強調要讓每個學生受到充分的教育，強調因材施教和發展學生的個性。怎樣有效地達到這一目的呢？關鍵是教師要轉變教育觀念，提高課堂教學的效率。在教學中運用什么樣的策略指導并開展課堂教學，對教學價值的體現、學生成長的方向，起著至關重要的作用。

對小班化中學課堂教學的幾點思考論文

　　一、正確理解小班化課堂教學的科學理念

　　小班化教育的理念在于促進每一個學生全面而富有個性的發展，讓學生充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多的時間與教師交往、溝通，得到個別化的教育，增加優質教育的機會等。其優勢在于能使學生更充分地享用教育資源，提高學生個體接受教育的充分程度，更好地體現公民接受教育的權利和機會的平等；更加突出個性化教育，在承認學生個體差異的前提下，促進學生的個性化發展，進而達到全體學生的全面發展；更有利于學生主體地位的發揮，實現由教師的“教”向學生的“學”轉變，為課堂教學中的動態交流、嘗試體驗、參與互動、激活創新思維提供了良好條件，增加了教師成功教學、學生主動學習的時間，提高了教與學的時效。所以說小班化教學理念是科學的，讓學生真正成為了學習的主人，是真正把課堂還給了學生。

　　二、小班化的課堂教學更具有人文性

　　小班化教育的核心在于實現以人為本，在課堂教學中要充分尊重學生間的個性差異，照顧每個學生的興趣、愛好，盡可能量身打造學生的個性化培養。課堂教學要努力體現分層施教，提高學生的參與度。①任課教師首先要做好基礎性工作——形成每個學生的學情、能力、興趣、愛好等分析表，置于教案本之首，結合具體的教學設計，在每節課中要落實或突出針對學生的個性化設計，教學預設中的問題設計、習題操練展示均要體現分層并注明指向的學生對象。②教師與學生之間的交流必須是積極的、愉快的，一節課中每個學生都有被關注、被交流的機會，涉及到操作每個學生都有操作器材、用具。③對每一個學生實行等距離教育，即教師對各類學生的關懷、教育必須平等，特別要關注問題學生，讓每個學生都獲得優質的教育。要專門設計針對落后學生的互動環節，體現師對生的有效關注、生與生之間的互幫互助與人文關懷。不讓每個學生落后，顯然是小班化教學的特質優勢。

　　三、小班化教學更適合采用自主合作探索，培養自主學習能力

　　小班化教學主要是采取“異質、動態、分組、合作”的組織方式，把學生分成三個層次，并根據學生的進步情況，適時適當地變換層次。一層學生以提高創造性思維能力為主，并能做好三層學生的現場指導老師；二層學生以掌握基礎為主，可將知識適當遷移，并協助一層學生一起幫助三層學生學習；三層學生只要掌握最基礎的知識。通過學生之間、小組之間的互動，要讓不同層次的學生互幫互助，充分自由表達自己的見解，使每一個學生都參與到學習中去，成為學習的主人。

　　四、小班化教學是學生個性化發展的促進劑

　　小班化教學為教師和學生的交互作用創造了良好的條件。小班化教學空間相對增加了，教育關照度增加了，學生有了更多的動手、動口、動腦主動參與的時間，可以真正使學生掌握知識、技能與學會學習，讓正確的價值觀成為現實，這樣學生的個性有可能得到更好的發展。互動可以讓學生更積極、更主動，讓學生有更多的合作、交流的機會，也有更多的實踐機會。這樣就使得學生對所經歷的教學過程有了深層的體驗，從而達到了教學的理想效果。在互動的'交流中，學生的情感、態度、價值觀潛移默化地得到了積極的引導和培養，從而有效地激發了學生學習的動力和興趣，促進了學生之間的合作，樹立了學生的自信心。小班化教學培養了學生的互動能力，使其養成了良好的主動習慣，增強了學生的合作意識，學生的獨立性與創造性在互動中得到了發展和提高。

　　五、營造和諧氛圍，促進學生有效思考

　　由于學生年齡小，接觸社會時間少，有許多大人看來不必解釋的問題，在學生心中卻是難以理解的，他們想說、想問，作為教師則不能因急于完成教學任務而壓抑學生的各種個性。在實施小班化課堂教學中，應給學生營造一個和諧寬松的學習環境，讓學生有一個思維想象的空間，有一種探究的氛圍，讓學生在探究中經過思維火花的碰撞產生智慧，提高其思考的效率。具體地說，小班化的課堂教學應達到師與生之間的和諧、人與文之間的和諧、情與理之間的和諧、導與放之間的和諧、思與悟之間的和諧、知與行之間的和諧。事實證明，一個寬松和諧的課堂教學模式，能給學生的思維以活力，在教師的引領下，呈現出你一言我一語、你問我答、你不足我來補、你有錯我糾正的景象，大家在平等的條件下自由發揮自己的想象空間。特別是在小組合作探討、研究的過程中，學生的智慧一定能盡最大能量地迸發出來，這樣的思考難道不是有效的嗎？只要教師不厭其煩、適時點撥，讓學生無拘束地質疑問題，不僅能促進學生良好的個性發展，還可能使課堂上出現意想不到的收獲。

　　總之，小班化的出現堪稱優質教育冀求和生源萎縮的現實之間的一個最佳結合點，小班改變的不僅僅是班額大小，更加關注的“改變”是因班額數減少而隨之導致的教育方式和方法的改變、教師教育思想和觀念的轉變。在課堂教學中，只有讓學生真正地“動”起來、“活”起來了，我們的課堂教學才能煥發生命的活力，才能使每位學生學有所獲，使他們的個性得到真正的發展。

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