藥理學實驗教學改革的思考的論文

　　藥理學不僅是藥學核心專業課程之一，也是新藥研發過程中必不可少的一部分。同時，執業藥師已成為零售藥店的“標配”，而藥理學是執業藥師考試必考科目之一。實驗教學是藥理學教學的重要部分，是培養具有高素質藥學人才的關鍵環節之一，[1]是培養學生動手能力、創新思維以及綜合分析能力的重要手段。傳統的藥理學實驗教學模式單一，以驗證實驗居多，學生多是被動接受，對實驗內容沒有興趣。為了更好地與藥學專業培養目標相適應，培養藥學專業學生的動手能力與創新能力，我們在教學過程對藥理學實驗教學的內容、方法進行一些改革。

　　1.改變教學模式，激發學生學習興趣

　　傳統的藥理學實驗教學模式主要是在建立在驗證性實驗的基礎上，按照課前學生預習，老師課堂講解實驗內容并示教，學生按實驗內容操作，寫實驗報告上交，老師批改實驗報告順序進行的教學過程。這種教學模式統一但古板，缺乏創新性，造成學生實驗前不愿預習、教師講解時不愿聽講、實驗時不愿動手、課后不總結思考等問題。由此可見,要使實驗教學走上正軌，與理論教學相呼應，成為提高學生能力的工具，必須打破傳統實驗教學模式，充分激發學生的學習興趣。驗證性實驗主要是為了加深學生對理論知識的理解。為了提高學生對實驗的興趣，使驗證性實驗起到其應有的作用，我們換一種方式，可以讓學生提前預習實驗，根據所學理論知識，推測實驗結果，并加以實施驗證。同時還要對實驗步驟加以理論說明，即闡明實驗原理。上課前，老師不再講解實驗步驟，隨機指定學生進行簡單講解。老師在學生講解后組織學生討論、總結。這樣的方式能充分調動學生實驗的積極性和培養學生自學的能力。

　　2.增加設計性實驗，培養學生創新能力

　　傳統的藥理學實驗教學方法忽視了培養學生的創造性思維。我們針對不同的學生適時引導他們設計自己的實驗教學內容。這就充分調動了他們的創造性、科學思維和獨立操作意識。[2]在驗證性實驗的基礎上，教師根據課時安排和實驗條件，給出一些實驗題目。學生可以選擇自己感興趣的實驗題目，以小組為單位，查閱文獻，設計實驗方案，課堂討論最后確定實驗具體內容。由學生準備好實驗用品和實驗器材，教師在實驗過程中給予指導。這樣的實驗過程由學生自主設計完成，使學生逐步掌握藥理學的實驗方法，調動實驗的積極性，變被動為主動，培養學生的.創新能力和動手能力。

　　3.突出藥學專業特點，與臨床案例結合

　　藥學專業接觸的都是藥品，包括藥物的作用機理、應用、不良反應等，這些都是成熟的知識。但教材中學習的藥物與實際應用的藥物還有較大差異，有些藥物已經淘汰不用，而很多臨床效果好的新藥還沒有編入教材，使得學校學習的理論知識與實際應用相差較大。比如，藥理學中雖然學習了抗菌藥物，但學生學習理論知識后很難將這些藥物與實際應用結合起來，實驗鏈霉素的毒性反應及解救以注射過量的鏈霉素使之產生急性毒性的小鼠，觀察氯化鈣對抗鏈霉素中毒小鼠的保護作用。但僅僅通過這個實驗無法使學生對抗菌藥物的合理應用充分理解。老師可以結合臨床案例講解如何辨別細菌與病毒感染、抗菌藥物合理選擇、耐藥情況評估、多重耐菌株感染的治療等，使學生將理論知識與實際相結合，學以致用，調動其學習藥理學的積極性。

　　我院針對藥理學傳統實驗教學中存在的一些問題進行了改革，提高了學生學習的積極性和主動性，使學生由被動學習變為主動學習，提高了實驗教學效果，保證了教學的質量。但是教學改革是無止境的，在今后的實驗教學中，我們將繼續探索，不斷發展和完善藥理學實驗教學。

　　參考文獻：

　　[1]吳洪海，朱狄峰，樓劍書，等.基于研究型人才培養為目標的藥理學實驗教學改革[J].中國高等醫學教育，2008，（3）.

　　[2]徐冰.淺議如何加強藥理學實驗教學[J].考試周刊，2007，（41）.

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