傳媒類專業(yè)教育教學(xué)改革思考論文
摘要:當(dāng)前我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育重專業(yè)輕通識(shí)、難以適應(yīng)社會(huì)需求等問題較為普遍，本文在剖析這些問題的基礎(chǔ)上，提出了傳媒類專業(yè)教育改革的思路。
關(guān)鍵詞:傳媒專業(yè);教學(xué)改革;思路
傳媒業(yè)的快速發(fā)展對(duì)相關(guān)人才提出了新的要求，同時(shí)也給高校傳媒類專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何改革人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)新形勢(shì)和新要求，成為我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育需要共同面對(duì)的重大問題。
一、當(dāng)前我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育存在的問題
(一)重專業(yè)教育輕通識(shí)教育
重專業(yè)教育，輕通識(shí)教育是我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育當(dāng)前普遍存在的一個(gè)誤區(qū)。這一誤區(qū)產(chǎn)生的根本原因是對(duì)傳媒類專業(yè)教育的狹隘理解和片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為傳媒專業(yè)必須注重專業(yè)上的訓(xùn)練以具備一定的專業(yè)水準(zhǔn)，因此要多花時(shí)間在專業(yè)訓(xùn)練上，通識(shí)教育只需要有一個(gè)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)就可以了。這種錯(cuò)誤思想在于沒有認(rèn)清傳媒教育中專業(yè)教育與通識(shí)教育之間的關(guān)系。
(二)教學(xué)模式呆板固定
我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育雖然開展的時(shí)間較長(zhǎng)，但是在教學(xué)模式上仍然沿用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并未做到與時(shí)俱進(jìn)。例如，其教學(xué)模式依然以課堂和教材為中心;對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)，仍然停留在對(duì)概念的'理解和掌握上面，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用，不作要求或要求較少;一些教師還在沿用“填鴨式”的教學(xué)方法等等。隨著信息技術(shù)的日新月異，傳媒類專業(yè)的學(xué)生如果還在這樣的教學(xué)環(huán)境中獲取知識(shí)，其個(gè)性難以得到發(fā)展、創(chuàng)造力很難得到有效開發(fā)，這也是近年來(lái)我國(guó)高校傳媒類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入崗位以后后勁普遍不足，容易被其它非傳媒類專業(yè)學(xué)生超越的重要原因。
(三)教學(xué)要求難以與社會(huì)需求銜接
隨著傳媒業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。從現(xiàn)代傳媒業(yè)的要求來(lái)看，一個(gè)合格的從業(yè)人員除了具備法律、經(jīng)濟(jì)、文化方面的常識(shí)，還必須掌握新媒體的特點(diǎn)和傳播技術(shù)，具備對(duì)社會(huì)的深度觀察力和敏感性。這就要求傳媒類專業(yè)培養(yǎng)出業(yè)的人才，必須具備“一專多能”的綜合素質(zhì)，不僅是實(shí)踐動(dòng)手能力，還必須具備一定的思考能力。對(duì)比目前我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育，還停留在以知識(shí)為本位的教育層面上，其教學(xué)要求與社會(huì)需求之間存在脫節(jié)。
二、我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育改革的思路
(一)通識(shí)與專業(yè)教育并重，增大基礎(chǔ)課程比例
根據(jù)歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)傳媒類專業(yè)的認(rèn)識(shí)，傳媒類專業(yè)涵蓋社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及信息技術(shù)，要求從業(yè)者必須具備廣博的知識(shí)功底。因此，拓寬我國(guó)的傳媒類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是傳媒類專業(yè)教育改革的一大重點(diǎn)。在教育實(shí)踐中，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，會(huì)造成學(xué)生職業(yè)能力及發(fā)展后勁的不足，如果只強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，又會(huì)影響學(xué)生專業(yè)能力的形成。最佳的方案，還是在于合理處理好二者關(guān)系，通識(shí)教育與專業(yè)教育課程比例保持適當(dāng)。從我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，必須進(jìn)一步壓縮專業(yè)課程的比例，增加相關(guān)的社會(huì)和人文科學(xué)課程，對(duì)于學(xué)生感興趣的一些自然科學(xué)課程，可以作為選修課讓學(xué)生自主選擇。其實(shí)，在我國(guó)一些著名高校，已經(jīng)意識(shí)到重專業(yè)輕通識(shí)的教育對(duì)于傳媒類專業(yè)教育的局限性，于是在教育實(shí)踐中開始進(jìn)行試驗(yàn)和改革。
(二)增強(qiáng)師資力量，改善教學(xué)方式
傳媒類專業(yè)教育需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來(lái)完成。自從我國(guó)高校擴(kuò)招以后，出于專業(yè)熱門和學(xué)生分配等因素考慮，不少高校突擊式的開設(shè)了傳媒類專業(yè)，短時(shí)間的大量擴(kuò)張，造成了專業(yè)教師的不足，為解燃眉之急，不少非傳媒類專業(yè)的教師被學(xué)校選派到傳媒專業(yè)課程任教。這些教師由于沒有受到過傳媒類專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，多數(shù)只能采取照本宣科的方式開展教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。為了改變這一狀況，高校的傳媒類專業(yè)教育改革必須從增強(qiáng)師資力量入手:第一，對(duì)本校傳媒類專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行清理并進(jìn)行考核，對(duì)于考核不合格的，要及時(shí)調(diào)離崗位;第二，要嚴(yán)把用人關(guān)，對(duì)選用教師必須經(jīng)過嚴(yán)格的考試和考核，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳媒類專業(yè)教育在國(guó)外已經(jīng)較為成熟，可以通過引進(jìn)海歸人才等方式選聘具有國(guó)際化背景的人才到高校任教;第三，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和考核，鑒于傳媒類專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，高校要定期安排教師到國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)高校或者是國(guó)外的知名大學(xué)參加培訓(xùn)，對(duì)教師在教學(xué)崗位中的表現(xiàn)要進(jìn)行考核;第四，要改善教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。
(三)對(duì)接社會(huì)需求，培養(yǎng)實(shí)踐能力
高校要加強(qiáng)與社會(huì)上從事傳媒工作的單位或組織聯(lián)系，建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，建立健全溝通和合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙方信息交換的常態(tài)化和動(dòng)態(tài)化。高校要把從用人單位得到的信息進(jìn)行篩選和歸納，從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)傳媒專業(yè)教育的需求，并和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，找出教學(xué)目標(biāo)中存在的問題。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的對(duì)接，高校可以通過向合作單位定期輸送實(shí)習(xí)生的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，值得注意的是，在這一過程中，高校必須把學(xué)生到單位實(shí)踐作為在校教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，一是要保證學(xué)生在單位實(shí)習(xí)有一定的時(shí)間量，二是要派出高校教師定期收集學(xué)生和用人單位反饋意見并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，三是要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行考核。
三、結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育改革，必須多管齊下，通過通識(shí)與專業(yè)教育并重、增強(qiáng)師資力量、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代傳媒業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的新要求。
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