淺談在藝術設計專業中理論教學的幾點作法論文
【摘 要】如何讓學生在重視專業課的同時注重專業基礎課和專業理論，是當今高校藝術設計專業共同面臨的問題，放棄“功利意識”，培養學生從“專業型人才”到“綜合型人才”，從而提高教育教學質量。
【關鍵詞】藝術設計 專業基礎課 專業設計課
在藝術設計的各專業教學中，專業基礎課和專業設計課是主要組成部分。一個專業的教學質量的高低，主要反映在專業教學的水平上。提高專業課的教學質量，不僅要加強專業教學的科學性和系統性，不斷充實教學內容，加強基本訓練；還要通過教學，加強專業基礎理論和專業設計理論方面的建設，引導學生重視專業理論的學習，提高學生的專業理論水平。教給學生一定的學習方法，也是專業教學不可忽視的一項工作。
專業理論，除了教師課堂理論講授外，還要引導學生在專業學習的實踐中，用一定的時間和精力，學習研究專業理論問題。
專業教師所進行的理論講授、示范作品分析、課堂作業輔導以及中間小結和全課總結，是專業理論教學的幾個環節。通過這樣幾個環節，使學生初步了解所學課程的基本知識和理論，認識專業的屬性和特征，了解作業方法和要求。專業理論的講授目的，是為了使學生從理論上提高認識，使專業學習避免盲目性，能夠按照教學計劃進度表和教學大綱的要求進行。
目前，藝術設計學生大部分是由喜愛繪畫的考生報考進來的，入學前對于藝術設計了解甚少。所以專業教學要引導學生從一般繪畫理論進入到藝術設計專業理論，盡快使學生納入專業要求的軌道，把精力投入到專業基礎和專業設計的學習中去。
對于專業的學習，特別是對專業理論，最初階段有部分學生不是很感興趣的，有個別學生產生厭學的思想，這當然與專業思想有關，同時也是學生缺少對專業的了解和喜愛，思想和興趣還停留在繪畫方面。此外對專業性較強的課程，還有一個了解和適應的階段。根據這種情況，作為教師應對在課程理論教學中多加強專業性特點。另外，還有些學生，對專業實踐有興趣，比較注重技巧和方法的學習，完成作業很努力，裝裱很漂亮，但存在著忽視專業理論的傾向。教師應該注意到，這不只是由于專業化和課程的設置與需要，其根本原因還在于蘊藏其后的“功利”意識。這種學生，在作業方面可能表現出較好的成績，但是從長遠觀點來看，對今后的發展是不利的'，有的學生由于這方面的原因，到高班時就會出現，因缺乏專業理論修養，影響業務進步的現象。
為了提高專業教育的質量，完成教學大綱所規定的要求，在專業教學中只注重作業實踐是很不夠的，教師還要有目的有步驟地引導學生，加強專業理論方面的學習。在專業實踐中有計劃地加強輔導，從理論上分析作業中出現的問題，找出解決的辦法，總結一點規律性的東西，使學生認識學習專業理論的重要性，從而逐漸引起學生對專業理化的重視和興趣。
通過作專業筆記，可以使學生把模糊的問題，經過思考，加以總結，使之清楚、明確、有條理，引出一些新的認識，把感性認識上升到理性認識，通過專業實踐和筆記形式的總結，使認識逐步深化。 在專業教學中，從課程一開始就提倡學生作筆記。這種筆記不應是只記教師講課的內容，更重要的是把學習的心得、體會、理解認識記錄下來。這不是記錄本，而學習札記，要有自己的看法，要有所得、寫所感，言之有物，哪怕是不全面的，日后通過實踐，自會得到修正。
作專業筆記，是一種學習手段，而不是目的。作筆記要動腦子，要進行一番回憶和清理，即便是隨時作筆記，仍然存在回憶的因素。作筆記促使再一次的“思想勞動”。筆記是為了以后查看，如果不看，就失掉了作用。“溫故而知新”，讀自己的筆記，也是一種學習，會有新的收獲。在筆記本的邊上留出一點空白，可以補記，可以批改，自我檢查，自我督促，有利于推進學習。
在有些專業基礎課中，如：基礎制圖、室內效果表現等，要進行臨摹作業，對此更注意從理論方向分析一些規律性的問題，有利于學生加深認識和理解。不然就可能出現單純描繪或機械復制現象，停留在作業的表面效果上。進行這類作業，特別是對優秀作品的臨摹，更要強調作筆記，或是在作業的空白處，作簡短扼要的文字分析。這種文字工作，并不是學生做文章，牽強附會地拼湊，而是結合實際的點滴認識，作較為貼切的分析，不求面面俱到格式嚴整，要求實事求是從至少一個方面深入，通過自己的頭腦思考，有一點自己的認識，作一點理論闡述。
在專業設計課中，從設計構思、圖紙繪制到工藝制作的整個設計過程中，學生的思想最為活躍，體會和認識也最多，在反復修正不斷完善之中，收獲也最大。已學的問題，在這里得到消化；對一些尚未接觸到的問題，也會通過思考得出自己的見解，實際上就是對專業問題進行獨立思考。但是有相當一部分學生，重視設計作業質量的提高，精益求精，這是對的。但卻忽略了在提高過程中把每階段的收獲及時總結，時間久了，容易遺忘，這是很可惜的。專業老師應督促學生在設計制作完成后，進行展示講評及時總結。同時開展學生之間的討論和交流，只要安排一天的時間，讓學生靜下來翻看自己的筆記、講義和有關書籍，從理論上總結專業設計中的一兩個問題，就能夠有所深入，而且也會得出自己的觀點和認識。這樣做的目的，不僅使學生從理論上總結專業設計實踐，更主要的是促使學生加深和鞏固已學的知識，使認識深化。
學生在專業課階段的課外學習，直接影響學習的質量。所以有必要從課外學習的方法到內容，對學生進行必要的輔導，提供課外學習參考書目。文章的目錄索引，可以幫助學生把課余時間有效地利用到專業學習上來。把形象資料的收集、構思草圖的積累、學習心得的隨記、文字卡片的摘錄以及網上所查的資料和相關內容等幾種方法結合起來，這是課外學習的一個重要方面，也是為撰寫畢業論文提高畢業設計質量，今后從事設計以及繼續深造研究工作打下基礎。
上面所談的專業教師要求學生注意幾個問題，大部分都不占用課堂教學時間，而是利用課間或業余時間來完成的。這樣可以使學生在專業學習的最初階段，把精力集中在專業學習上，思想不到于還停留在基礎課階段，跟不上學習進程。否則，課上學專業，課下卻把精力放在繪畫基礎上，專業肯定是學不好的。專業課主要是進行專業實踐的課程，不能因對專業理論學習的重視而占用過多的時間和精力。要強調在專業實踐中注重理論的學習和研究。在學生按教學大綱要求完成作業的情況下，調動學生的主觀能動性，使學生不僅手勤腦也勤，在動手的同時多動腦筋思考。當今教育理論由培養“專業型人才”到“綜合型人才”的變革歷程，更加強調寬口徑、厚基礎、高素質的大學生，只有提高學生的學習熱情，啟發研究精神，師共同配合，從而有助于提高教育教學質量。
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