農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)論文
摘要：語文學(xué)習(xí)的范圍很廣，并且課程的實踐性很強(qiáng)，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，尤其是農(nóng)村中學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)與提高尤為重要。我介紹的方式有：課堂內(nèi)活動，激活課堂；向外延展，借助多媒體；體驗生活，擁有靈感。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；語文教學(xué)；實踐能力
如何提高學(xué)生的語文實踐能力？下面我根據(jù)多年在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實際情況和經(jīng)驗來談?wù)劇?/p>
一、擴(kuò)大實踐范圍，充分利用資源
學(xué)校里有好多語文學(xué)習(xí)資源，這些都是我們學(xué)習(xí)語文的最好幫手。作為語文教師，我們可以聯(lián)系課內(nèi)外、溝通校內(nèi)外、融合各學(xué)科關(guān)系，在學(xué)校展開各種各樣的語文實踐活動，使我們的語文學(xué)習(xí)從內(nèi)容到形式，從細(xì)節(jié)到整體的各個環(huán)節(jié)和各個渠道得到更好的拓展，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文提供廣闊的天地。
（一）課堂內(nèi)延伸，進(jìn)行拓展性閱讀
語文學(xué)習(xí)可謂“處處留心皆學(xué)問”，課堂之外也是學(xué)習(xí)語文的廣闊天地。作為語文教師我們可以根據(jù)課堂上所學(xué)的知識向課外延伸，讓學(xué)生都參與到實踐中來，充分發(fā)揮他們的積極能動性。如，學(xué)了《梁思成的故事》，可以布置學(xué)生去閱讀、了解建筑方面的和有關(guān)梁思成事跡的書籍，以此增加學(xué)生的閱讀量和知識面。如學(xué)了《絞刑架下的報告》《囚歌》等課文時，可讓學(xué)生讀紅色經(jīng)典故事，然后讓他們在課堂上講，通過相互交流、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到拓展學(xué)生閱讀量的目的。還有讓學(xué)生每天誦讀經(jīng)典詩文，提升文化品味。學(xué)校或年級也可以進(jìn)行演講比賽，讓學(xué)生在演講中受到文化的熏陶。再如，每周寫寫周記，題材包括寫人、記事、描寫、抒情等活動。也可以背誦些經(jīng)典美文，我校就每天早上規(guī)定時間全校進(jìn)行經(jīng)典美文誦讀。這些實踐性活動，在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力的同時也提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)。
（二）超越課堂，進(jìn)行實踐性活動
一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。美國教育家布盧姆說：“教育不分國界。”這真應(yīng)了我們的古人說的“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。作為語文教師，我們必須學(xué)會調(diào)動學(xué)生自身的能力和學(xué)習(xí)的主動性。首先要給學(xué)生創(chuàng)造主動參與質(zhì)疑的情境。“學(xué)而不思則罔”，學(xué)源于思，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這起到了至關(guān)重要的作用，而思起于疑，教師要在課堂上援疑置難。懷疑，使學(xué)生理解問題時有了困難，而有了認(rèn)知上的困難就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教師在這時因勢利導(dǎo)排解學(xué)生的疑難，就可達(dá)到傳道受業(yè)解惑的目的。俄國作家杜勃羅留波夫說：“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生無須咀嚼，只要把教師講的吞下去就行了，這樣從學(xué)生中可能培養(yǎng)出的是懂知識的猿猴，而絕不能是獨立思考的人。”他說的意思也就是作為語文教師，在教學(xué)中要圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一些疑點，讓學(xué)生積極主動地去參與排疑，提高學(xué)生的自主能力。如讓學(xué)生創(chuàng)辦手抄報，內(nèi)容包括家鄉(xiāng)風(fēng)情、特產(chǎn)，各種水果花草介紹等。首先做的是讓他們自己采集有關(guān)的素材，包括走村串巷或者采訪相關(guān)的人，包括摘錄各村的宣傳語或警示語等，然后自己試著去寫，還可以讓學(xué)生去學(xué)寫一些廣告或者人物傳記，這些需要他們看一些報紙、雜志、書刊、電視等。這些活動可以讓學(xué)生獨立完成也可以和同學(xué)、家長合作進(jìn)行，讓他們感受到自己的創(chuàng)作成果，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和動力。
（三）“互聯(lián)網(wǎng)＋”與語文教學(xué)實踐
當(dāng)今是知識經(jīng)濟(jì)爆炸的時期，知識在飛速的增加和革新，若不更新將會被時代淘汰，于是我們的課堂也如雨后春筍般出現(xiàn)了很多模式，如慕課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、Pad教學(xué)等。這些教學(xué)模式在和學(xué)生共同解決共性問題后，將學(xué)生的.思維境界引向了更高，教師則起引導(dǎo)作用，起到點石成金、化腐朽為神奇的作用。我們的語文教學(xué)也是如此，課堂上一個字、一句話、一個手勢、一個表情都會讓學(xué)生茅塞頓開，使教學(xué)別開生面。這必然需要師生共同在跑道上奔跑，讓學(xué)生在方法上更新，讓師生在思想上共鳴。
二、回歸生活，獲得能力
要想提高學(xué)生的語文實踐能力，就要把他們放回到真正的社會生活中去體驗，讓他們在真正的生活體驗中去感悟生活的價值、生命的真諦。比如，我們農(nóng)村學(xué)生每年的社會實踐活動（下地干活）就能讓學(xué)生無論是生理還是心理都得到洗滌，然后和語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來就會獲得真切的感受和體會，也就有了真實的素材，而不再是紙上談兵，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。
（一）農(nóng)村校園生活，是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的沃土
我們鄉(xiāng)村學(xué)校響應(yīng)上級號召，開展了很多少年宮活動，開設(shè)了好多課外實踐課，如書法、美術(shù)、音樂、舞蹈、手工制作、民俗活動等一系列活動。我抓住這一契機(jī)，提高學(xué)生的語文實踐能力。
（1）培養(yǎng)欣賞能力：用學(xué)生的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。
（2）培養(yǎng)動手能力：引導(dǎo)學(xué)生把生活中的廢品經(jīng)過加工變成一個個藝術(shù)品。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：通過小組合作共同做成一件藝術(shù)品，從而享受成功的喜悅；
（4）學(xué)會領(lǐng)會：各種活動帶給自己的成功與失敗的感受。
（二）學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)離不開家庭教育
現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都提高了，他們不懂得珍惜，也不懂得感恩，因此語文教師抓住一些特殊的日子，如節(jié)假日、寒暑假等，讓學(xué)生在家里感受一下洗衣、做飯、干農(nóng)活的不易，體會一下父母的勞累。還可以聯(lián)系家長讓孩子做一天“家長”：計劃一天的花銷，再和父母進(jìn)行交流，然后讓他們把一天的活動和感受記錄下來，這樣既是一篇好日記，也是一份生活中美好回憶的記載。再如可領(lǐng)孩子到福利院或養(yǎng)老院去為那些孩子或老人做一些力所能及的事，讓他們感受到自己幸福的生活，從而珍惜生活，以此來培養(yǎng)孩子的愛心，讓他們樹立正確的人生觀和價值觀。農(nóng)村的學(xué)生還可以種種菜、養(yǎng)養(yǎng)小動物，在種植和養(yǎng)殖中總結(jié)經(jīng)驗和心得體會。總之，將學(xué)校、家庭、社會教育形成一個整體，是培養(yǎng)中學(xué)生語文實踐能力的一種重要形式，尤其是農(nóng)村學(xué)生，除了利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源，還應(yīng)該充分利用我們農(nóng)村廣闊而又自由的天地，這都需要我們語文教師合理而又科學(xué)地去調(diào)節(jié)。利用一切可利用的資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，讓他們在輕松愉快的環(huán)境里享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。
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