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中職統(tǒng)計課程教學的實踐能力培養(yǎng)論文
摘要:在中等職業(yè)學校統(tǒng)計學教學過程中,培養(yǎng)學生自學能力,向?qū)W生提供實踐操作機會,參與設計調(diào)查項目,收集、整理和分析數(shù)據(jù),利用計算機系統(tǒng),迅速得到統(tǒng)計結(jié)果,增加學生學習興趣,掌握統(tǒng)計基本技能。
關鍵詞:統(tǒng)計學;實踐操作能力;自學能力
統(tǒng)計在日常生產(chǎn)生活中是常用和實用的工具,統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學,是一種定量認識問題的工具。對于中等職業(yè)學校會計專業(yè)來說,統(tǒng)計學基礎是學生應該掌握的一門專業(yè)基礎課。不過學生在中小學數(shù)學課程中已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計知識,而統(tǒng)計的教學比較容易枯燥無味,因此如何激發(fā)學生學習統(tǒng)計學的興趣,用什么教學手段來達到較好的教學效果,使學生學以致用,在工作中使用統(tǒng)計工具,是統(tǒng)計教學的焦點問題。
一、強化統(tǒng)計的作用,通過實踐激發(fā)學習興趣
統(tǒng)計學作為一種工具,必須有其用武之地,否則,統(tǒng)計方法就成為無源之水,無用之器。一些學生曾作為被調(diào)查對象,填寫過各種市場調(diào)查問卷,在教學中安排學生分組收集到洗發(fā)水、手機等類產(chǎn)品的調(diào)查表,使他們認識到統(tǒng)計學在各行業(yè)的適用性,增強對統(tǒng)計學習的感性認識。
在授課過程中注重啟發(fā)式教學,逐漸改變按部就班地講解調(diào)查結(jié)果的方法,著重增加學生實踐操作能力的培養(yǎng)。在教學中把學生分小組來設計調(diào)查項目:如人口抽樣調(diào)查表、動漫類型調(diào)查表等。全班同學參與調(diào)查表的填寫,讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)描述的過程,并在課堂上分小組講解自己的調(diào)查結(jié)果,這種實踐操作既能激發(fā)學生的學習興趣,又能讓其掌握操作的方法。但對于中職的學生,在此基礎上要更進一步,根據(jù)調(diào)查結(jié)果作出自己的判斷和選擇,在模擬中教導學生明白統(tǒng)計過程不是為統(tǒng)計而統(tǒng)計,而是為了分析和解決問題而統(tǒng)計。
二、注重培養(yǎng)學生的自學能力
課堂講授法是應用最多、內(nèi)容講授系統(tǒng)且可控的教學方法,但學生學習被動,學得快,忘得也快。學生作為學習的主體,在教學中加強學生自學能力的培養(yǎng),是發(fā)揮學生主觀能動性的條件,也是鍛煉學生終身學習能力的好機會。
在講課之前,有目的地布置預習題,閱讀有關章節(jié)后回答,以《統(tǒng)計學中的幾個基本概念》一節(jié)為例:
1.什么是總體?什么是總體單位?二者之間的關系如何?
2.什么是指標?什么是標志?二者之間的聯(lián)系與區(qū)別如何?
3.什么是變異?什么是變量?什么是變量值?三者之間關系如何?
這三題抓住了統(tǒng)計學中的幾個基本概念,也是這一節(jié)中的難點和關鍵。讓學生既要了解這幾個基本概念,又要弄清這幾個概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。
課堂教學時教師對要求自學的內(nèi)容進行提問和指導。提問是檢查學生的掌握情況,激發(fā)學生積極思維,針對學生的回答,指導學生對要求掌握的知識形成正確的認識和完整的概念。最后對全課要進行總結(jié),安排相關的技能訓練,布置課后練習、鞏固所學知識。
三、引進計算機輔助教學,提高教學效果
通過調(diào)查取得大量分散的原始資料,需要采用科學的方法進行加工、整理,此時計算機成為極好的工具。在統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)時,EXCEL表格中的計算功能快捷而準確,通過一個調(diào)查項目的實踐操作,學生可熟練運用SUM、AVERAGE、MAX等功能,通過設置使用方差和標準差函數(shù),使學生學會誤差函數(shù)的設置,輸入數(shù)據(jù)即可得到統(tǒng)計結(jié)果。學生將計算出的統(tǒng)計結(jié)果利用計算機設計成為統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖,非常形象直觀,從而培養(yǎng)中職學生的實踐操作能力。
四、創(chuàng)造意境,啟發(fā)想象
思維是離不開具體感性材料的,形象的直觀材料在思維中起主導作用。在教學中結(jié)合畫圖給學生創(chuàng)設一種意境,啟發(fā)想象。在講概率分布之一——正態(tài)分布時,通過頻數(shù)直方圖作出正態(tài)分布曲線,引導同學直觀地得出正態(tài)曲線象鐘的形狀,所以也叫鐘型曲線,然后根據(jù)圖形啟發(fā)同學們歸納出正態(tài)曲線的性質(zhì)。
在教學過程中培養(yǎng)學生獨立思考能力是教育的目標之一,其中既要有教師積極引導和嚴密的組織教學,又要有學生獨立自主、積極主動的學習,只有教與學這兩方面有機地結(jié)合起來,才能更好地促進學生生動活潑地學習。對于中職學校,加強學生實踐動手操作能力是培養(yǎng)的重要目標之一,因此在教學中既加強學生自學能力的培養(yǎng),又注重技能操作的訓練,爭取培養(yǎng)出社會適用的人才。
參考文獻:
[1]婁慶松.統(tǒng)計基礎知識.高等教育出版社.
[2].深圳統(tǒng)計年鑒.2007.
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