淺析中學語文教材中的愛國主義教育論文
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關鍵詞：
中學語文教材；愛國主義教育；三個部分
摘要：
中學語文教材有許多愛國主義題材，只要充分挖掘，就能使學生的心靈受到強烈震撼，從而產生巨大的精神力量，對學生的愛國主義情感的培養具有重要作用。因此，以教材作為媒，充分挖掘語文教材中的愛國主義因素，把愛國主義教育貫穿于中學語文教學中，對促進學生的思想進步、心理健康不失為一條有力的途徑。
我國中學語文教材的特點是“文以載道”，“道”包羅萬象，其中就包含了深刻、豐富的愛國主義教育因素。那么，什么是愛國主義教育呢？用曹延洶的話來說，“愛國主義教育首先是愛祖國教育，是愛國情感、理念、實際行動的歷史積淀和時代的凝結；其次是愛國家的教育，是熱愛國家的情感、理論、邏輯、具體實踐的國家歷史和現實的反映，是統治階級為實現自己的政治愿望而進行的教育實踐活動，因此愛國主義教育在這一意義上就具有了階級性。”①我們中華民族不僅是一個勤勞、勇敢的民族，而且是一個熱愛和平和自由、富于愛國主義傳統的優秀民族。中華民族的愛國主義傳統在中學語文教材中的體現，我們著重從最主要的三個部分，即教材閱讀部分的課文、“漢語知識”部分和“語文實踐活動”部分進行分析。
一、中學語文教材課文中的愛國主義教育
中學語文教材閱讀部分的課文中所包含的愛國主義教育思想可以分為以下幾種類型。
（一）反映祖國山河壯麗、資源豐富的，如《濟南的冬天》、《海濱仲夏夜》、《蘇州園林》、《白雪歌送武判官歸京》等。老舍的《濟南的冬天》，贊頌祖國江山如此多嬌，抒發熱愛祖國大自然的感情；岑參的《白雪歌送武判官歸京》，勾勒出了塞外河山的豪獷、壯美。這些課文共同表現了人們對大自然的熱愛，對祖國河山的熱愛，這是愛心的擴展和延伸。對以上內容的學習，足以激發學生身為炎黃子孫的自豪感和愛國主義熱情。
（二）反映眷念祖國、熱愛故土的，如《最后一課》、《故鄉》等。在《最后一課》中，韓麥爾先生在最后一堂法語課上穿了綠色禮服，在拼字母時聲音因為激動而發抖，課后散學時在黑板上寫下“法蘭西萬歲”幾個大字，他這些不同尋常的表現，讓我們感受到他對即將離別的學校、祖國的眷念之情；鎮上老人的專心聽講與朗讀，讓我們感受到這種愛國情感的力量，以及人們對收復國土的期望和信心；小弗郎士從貪玩、不愛學習到熱愛法語這一巨大的轉變，同樣讓我們感受到了小弗郎士濃烈的愛國熱情。《故鄉》中的最后三段，可以使學生認識到，魯迅先生對被壓迫、被損害的農民的同情，對改造舊世界，創造新生活的強烈愿望，從中也可以體會出作者憂國憂民的思想感情。所以，這些課文是最直接的愛國主義感受。
（三）反映祖國悠久歷史、燦爛文化和優良傳統的，如《中國石拱橋》、《核舟記》、《背影》、《散步》、《我的老師》等。《中國石拱橋》歌頌的是中華民族的智慧和創造精神，激發學生的民族自豪感和民族自信心；《背影》、《散步》所表現的是尊老愛幼、尊敬長輩這樣的優良傳統，這是愛國主義從感性認識到理性認識的發展。
（四）反映中華兒女為國家富強、民族的振興而奮斗，英雄輩出的，如《七根火柴》、《誰是最可愛的人》、《藤野先生》等。《七根火柴》中的無名戰士，為了保護七根火柴，為了保護中國革命事業的火種與希望，獻出了自己寶貴的生命；《藤野先生》一文中魯迅棄醫從文的情節，反映了魯迅為了救國上下求索的獻身精神。這是愛國主義的升華，是愛國主義從認識走向實踐的飛躍。
（五）反映愛國志士忠心為國、盡忠盡力的，如《過零丁洋》、《岳陽樓記》、《破陣子——為陳同甫賦壯詞以寄之》等。《過零丁洋》塑造了文天祥這樣一個民族英雄的高大形象，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的閃光名句體現了中華民族高尚的民族氣節、大義凜然的情操、強烈的愛國主義激情。《破陣子》里“醉里挑燈看劍”的辛棄疾，將滿腔愛國熱情和慷慨激昂、牢騷不平之氣熔鑄于詩詞之中，抒發了其報國無門的痛苦和悲憤。
二、中學語文教材“漢語知識”部分中的愛國主義教育
在初中語文教材中，有這樣一項學習內容，即漢語知識的學習。在教材的第一冊有這樣的學習內容：《漢語和漢字》，在這一部分，教材對“漢語”和“漢字”的相關知識進行了簡單的介紹，具體內容有：“新中國成立后，隨著我國國際地位的不斷提高，漢語越來越受到重視。1973年10月29日，聯合國大會第五次委員會以93票對0票，一致通過把中文列為聯合國的工作語言之一。”“漢語也日益受到人們的重視，學習漢語、了解漢語在世界上已經成為了一種新的時尚。”“漢字，就是記錄漢語的文字，它是我國各民族團結的紐帶，是國家統一的象征，中華文化的瑰寶。”“今天，漢字在信息處理方面也取得了重大的突破，人們可以在電腦、網絡上直接使用漢字處理和傳輸各種信息，從而顯示出它的強大的生命力。”②這些內容的介紹是相當有必要的，因為目前，母語的地位受到了嚴重的威脅。
而對“漢語和漢字”這一漢語知識的學習，可以讓學生充分認識到漢語是世界上主要的語言之一，中文是聯合國的工作語言之一；漢字，是我國各民族團結的紐帶，是國家統一的象征，中華文化的瑰寶。漢字還記錄和傳播了漢民族豐富燦爛的歷史文化，保存了大量的文化遺產；在現實生活當中，漢字同樣具有強大的生命力，在電腦、網絡上可以直接使用漢字來處理和傳輸各種信息。學生在對漢語、漢字的相關知識進行學習之后，能夠明白漢語、漢字的地位，以及它們在國家的團結、統一等問題上的巨大作用，能夠明白祖國語言的優秀，產生對祖國語言的熱愛之情，只有這樣才能學好漢語，寫好漢字。而熱愛漢語，學好漢語，寫好漢字，同樣是熱愛祖國的表現。
三、中學語文教材“語文實踐活動”部分中的愛國主義教育
在初中語文教材中，還有一個比較重要的組成部分，即“語文實踐活動”。在這一部分當中，同樣也蘊藏著巨大的愛國主義教育資源。如“寫字比賽”（第一冊）、“警語的收集與評比”（第二冊）、“古典詩歌背誦比賽”（第三冊），“說成語故事比賽”（第三冊）。這些活動不僅可以讓學生體會學習的'過程，而且能讓學生在進行這些活動的過程中在思想認識上有所提高，對祖國有更深層次的認識。在“寫字比賽”中，了解到中國書法藝術的悠久歷史，學生可以體會到中華民族的偉大創新，從而產生強烈的民族自豪感。在“警語的收集與評比”活動中，對警語內涵的學習，對學生增強愛國主義情感也是很有幫助的。古今中外名人的言論和著作中，留下了許多言簡意賅、發人深省的警語，這些警語中既是他們做人、行事的經驗總結，又是他們對后人的諄諄告誡。在眾多的警語中，不乏具有豐富愛國主義精神的例子。在進行“古典詩歌背誦比賽”中，學生通過吟詠和背誦詩歌，既可以吸取詩歌里蘊涵的豐富的思想和文化精華，感受到藝術奇葩的芳香，又可以培養熱愛祖國、熱愛祖國燦爛文化的感情。在進行“說成語故事比賽”的活動中，學生通過對成語故事產生的歷史背景與相關歷史事件的了解，可以更好地理解所學成語，真正體會成語當中所蘊涵的豐富的思想內容。例如：成語“大義滅親”意思是為了維護國家和人民的利益，對犯罪的親人不徇私情，使之受到應有的懲罰。關于這個成語有這樣一個故事：《左傳·隱四年》記載，衛國大夫石碏的兒子石厚與公子州吁同謀殺死桓公，因此石碏就把石厚殺掉了，當時有人稱贊說：“大義滅親，其是之謂乎。”在這個故事中，石碏為了國家、為了人民，沒有包庇自己犯罪的兒子，使他受到應有的懲罰，這足見石碏對國家的忠誠。又如，成語“鞠躬盡瘁”，出自諸葛亮的《后出師表》，原文是：“臣鞠躬盡力，死而后已。”這里表現的是蜀相諸葛亮對蜀國的熱愛與忠誠。對這一類型成語故事的了解和學習，可以促發學生的愛國主義熱情。另外，對成語相關知識的學習還可以讓學生認識到成語是中華民族智慧的結晶，讓他們體會到祖國語言的優美，從而更加熱愛祖國的語言，同時也可以激發學生的愛國熱情。
總之，中學語文教學以愛國主義教育為契機，對學生曉之以情，喻之以理，可使他們樹立遠大理想，并把它作為自己的精神支柱和行動指南有重要的意義，讓學生學習語文教材課文中人物的思想、品格，了解歷史，懂得教材課文所闡發的哲理，對于培養跨世紀的人才，有積極的現實意義和深遠的歷史意義。我們語文教師應以之為己任，在教學中一以貫之，為促進精神文明建設作出自已的貢獻。
注釋：
①曹延洶.愛國主義與愛國主義教育.山西大學文化素質網,2005.7.
②鄭晉鳴,康星星.不該冷淡我們的母語[N].光明日報,2005.9:(1).
參考文獻：
[1]蘇秀水.語文教學怎樣滲透愛國主義教育[J].湖南教育,2002,6.
[2]朱紹禹.中學語文教材概觀[M].北京:人民教育出版社,1997,4.
[3]劉奔麗,楊景春.語文教材愛國主義思想概說[J].綏化師專學報,2000,2.
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