小學(xué)語文考試改革論文
一、目前考試存在的弊端
考試是評價的一種重要手段，因此，考試是必要的。但是，我們也必須清醒地看到，我國目前的考試，還存在著一定的弊端。
弊端一：由于考試是對老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的檢測，也是評估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面，它對教學(xué)起著重要的導(dǎo)向功能。在憑考分升學(xué)的情況下，考試成了指揮棒，怎么考，就怎么教。老師教學(xué)的著眼點是圍繞著指揮棒轉(zhuǎn)，注重的是怎樣得高分，使語文教學(xué)在一定程度上陷入了為考試服務(wù)的誤區(qū)，而忽視了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
改革了考試，有助于使廣大語文老師從應(yīng)試教育中解放出來，認真地去研究語文教學(xué)的規(guī)律，研究如何培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的語文能力，研究如何通過語文教學(xué)去提高學(xué)生的素質(zhì)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。
弊端二：傳統(tǒng)的語文考試，總是筆試的方式在規(guī)定的時間內(nèi)進行的，因此，考試的內(nèi)容有限的，往往只限于教科書，無形中造成了學(xué)生只把眼光盯在教科書上而忽視了課外閱讀。事實上，通過廣泛的、有效的課外閱讀，不僅能開拓視野，增長知識，發(fā)展思維，同時又能促進學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。我們常說的“得法于課內(nèi)，受益于課外”“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”就是這個道理。然而，由于這樣考試的導(dǎo)向，造成了學(xué)生知識面過窄，知識結(jié)構(gòu)殘缺，不利于學(xué)生自學(xué)能力的形成，歸根結(jié)底，是影響了學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，改革考試考試，勢在必行。
弊端三：由于考試以筆試為主，并且是一紙試卷定高低，無形中使學(xué)生形成了不健全的學(xué)習(xí)心理：即不重視平時的聽、說、讀、寫訓(xùn)練而考試前搞突擊，死記硬背，背作者，背造句，背中心思想……老師則在考試前組織學(xué)生集中復(fù)習(xí)，突擊復(fù)習(xí)，搞“卷山題海”，做大量習(xí)題。更有甚者，一張練習(xí)卷要機械地做上幾遍，直到上面沒有一個錯字、一處錯誤為止。平時的作業(yè)，也是機械重復(fù)的多，缺少創(chuàng)新性，而且經(jīng)常做那種“滾雪球”式的作業(yè)，無效勞動多，其價值甚微。這一切無不是為了就會考試（筆試）。這樣做的后果，不僅學(xué)生知識學(xué)得死，思維僵化，分析問題、解決問題的能力差，也大大加重了學(xué)習(xí)的負擔(dān)，課外時間被剝奪，學(xué)生不能主動地進行學(xué)習(xí)，依賴性強，嚴(yán)重地影響了個性的發(fā)展。
綜上所述，語文考試存在的問題是比較突出的，對語文教學(xué)的許多方面產(chǎn)生了誤導(dǎo)，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)改革的深化。改革語文考試已迫在眉睫！
二、對考試改革的初步探索
語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價手段有兩類----考查與考試，而考試又是指揮棒，起著導(dǎo)向作用。因此，評價搞好了，無疑會促進教學(xué)的改革，從而使學(xué)生從應(yīng)試的桎梏中解放出來。那么，改革的途徑、方法何在呢？
一、樹立正確的語文質(zhì)量觀
語文質(zhì)量觀，也就是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的看法。過去，只要一提到學(xué)生或班級的學(xué)習(xí)質(zhì)量，往往就會根據(jù)他們考試所獲得的分?jǐn)?shù)來衡量：分?jǐn)?shù)高的自然質(zhì)量好，分?jǐn)?shù)低的那自然是質(zhì)量差了。由于這種質(zhì)量觀的影響，導(dǎo)致學(xué)生們語文方面的高分低能。顯然，僅僅使用考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣是不科學(xué)的，也是不全面的。樹立起正確的語文質(zhì)量觀，就是要公正的、客觀的、全面的去評價學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，看他們對語文知識與技能掌握的情況，又要看他們實際所具有的聽、說、讀、寫的能力；既要看單項的語文能力，又要看綜合的理解與運用語言文字的能力。也只有這樣，才能使語文教學(xué)及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走上健康發(fā)展的軌道。
二、加大考查的比重
要想全面、正確地評價小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，健全的學(xué)習(xí)心理，就不能僅僅著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。因此，就要加重考查的比重，使考查參與學(xué)生學(xué)習(xí)語文的全過程。就是說，要在日常有步驟的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練和練習(xí)中，即語文學(xué)習(xí)的過程中胡計劃地給學(xué)生記分，期末綜合評價學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績時，這種記分要占有一定的比重。這樣做，不僅可以全面地考查學(xué)生對語言知識與技能的掌握情況，也能較充分地考查學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，同時還能促使他們懂得學(xué)好語文貴在口、耳、手、腦并用，貴在聽、說、讀、寫并進，貴在平時的訓(xùn)練、練習(xí)中下苦功，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、增加口試的比重
語文考試只用筆試不科學(xué)，首先就在于它忽視了口頭語言的聽和說。口頭語言的聽和說與書面語言的讀和寫都是對語言的.理解與表達，它們是相輔相成、互相促進的。實際中，有的學(xué)生筆試時成績平平，但在朗讀課文、看圖說話、即席演講、口語交際等方面毫不遜色，其口試成績往往名列前茅。相反，也有的學(xué)生筆試成績優(yōu)異。但在口試中成績卻很不理想。所以，就要像重視書面語言一樣重視口頭語言的訓(xùn)練的考試，要在考試中增加口試的比重，促使學(xué)生從過去只重視筆試轉(zhuǎn)化為筆試與口試并重，這樣所反映的學(xué)生成績也必然更為客觀全面，也有利于強化師生對口頭表達能力的重視和訓(xùn)練，從而有效地提高了學(xué)生的口頭表達能力，同時也為學(xué)主語文素質(zhì)的全面提高起了一定的導(dǎo)向作用。
只有這樣，才能使兩種語言能力相互促進，使學(xué)生通過日常嚴(yán)格的訓(xùn)練逐漸形成全面的聽、說、讀、寫的語文能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
四、命題的改革
命題改革，是考試改革的重要環(huán)節(jié)，必須注意以下幾點：
1、主、客觀題型相結(jié)合
題目分客觀型和主觀型兩類。選擇題、判斷題、填充題、排列題、改錯題等都屬于客觀型題目，作文題、問答題、閱讀分析題等屬于主觀型的題目。客觀型題目要求明確，答法單純，覆蓋面廣，評分客觀，但也有其局限性，即很難測試學(xué)生的綜合能力、表達能力和創(chuàng)造能力。因此，在命題時，目的選擇題型。一般情況下，席卷要做到客觀型題目與主觀型題目相結(jié)合。但隨著學(xué)生年級的升高，要逐漸增加主觀型題目，減少客觀型題目。
2、命題即要重視測試語文知識，更要重視考查學(xué)生的語文能力。
命題要從考查能力入手，減少死記硬背的內(nèi)容。為了真正考查學(xué)生的能力，就不能只考教材中的內(nèi)容，還要考與教材同質(zhì)的內(nèi)容。當(dāng)然知識點一定要緊扣教材。
3、命題要有筆試，有口試，做到口試與筆試結(jié)合，以全面考查學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。
4、要增加操作考試的命題。
如查字典的考查，一定要讓學(xué)生真正使用字典這個工具進行考查。可提供一定數(shù)量的字，按指定的方法，限定時間，讓學(xué)生到統(tǒng)一的字典上查出要查的字（寫出字所在的頁碼）；還可提供一定數(shù)量的詞語、詞組，限定時間，讓學(xué)生到字典中查出帶點的字，選擇字的義項（把義項序號寫下來），這是據(jù)詞定義能力的考查。如讓學(xué)生根據(jù)說明搞個小制作，疊個小玩藝兒等。當(dāng)然操作上盡量要簡單。評定時不看成品之精巧程度，主要看學(xué)生對文字說明的理解與運用。
語文考試改革是一項涉及到很多因素的復(fù)雜工程，有很多問題需要研究解決。希望有更多的部門、同志對這一問題作出更深入的探索，為語文教學(xué)改革開辟出一條暢通無阻的航道。
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