對網絡教育教師角色與定位的思考論文

　　摘要:蓬勃發展的網絡教育使教師角色發生了新的變化。這要求教師能正確理解自己的角色變化，并根據這一變化，重新對自己進行定位，從而不斷完善教師的職能和作用，為適應網絡教育，提高網絡教學質量做好積極的準備。

　　關鍵詞:網絡教育;教師角色;定位

　　網絡教育是在教育大眾化、終身化和個別化思想理論指導下形成的教師、學生與技術媒體之間的新型教學模式。它以‘不受時間、地點限制、個別化學習’方式為學生提供了更為便利的學習條件，具有傳統教育所不具備的教學行為個人化和學習行為個人化的特征。它徹底改變了以‘教師是教學的中心，學生是知識的被動者’的傳統教學模式，對傳統的教學及學習模式是一種挑戰。在網絡教育中，教師以全新的形象出現在教學過程中。因此，教師角色需要重新定位。要做到這一點，應從以下三方面入手:

　　一、轉變教育觀念，樹立以“學生為中心”的教學觀

　　基于計算機網絡的遠程開放教育要求教師實現一個根本改變，即：以教師為中心向以學生為中心轉變。由于傳統教育觀念和教學模式的巨大慣性，教師實現由“教”學到“導”學的重心轉移， 從知識的壟斷者到學習的伴隨者，從傳授知識到幫助學生去發現、組織和管理知識，從塑造他們到引導他們，是相當有難度的。為此，從事網絡教育的教師，必須適時、自覺、主動地轉變觀念。積極樹立“以學生為中心”的教育理念，確立教學活動都必須服務于學生自主學習的指導思想。努力成為學生學習知識的參與人、啟發人、引路人，完成從知識的講授者向學習的管理者的轉變。

　　二、細化教師職能，不斷提高學生網絡學習質量

　　在“以學生為中心”的網絡教育模式下，教師角色的轉換并不意味教師的作用不重要了。相反，教師比以往更需在學生個體學習過程中的各個階段發揮作用。具體可分為：

　　1.充當學生學習方式的導學者。許多學生在網絡教育模式的學習中，依然沿用自己從中學階段養成的、適應學校班級教學的學習方法，依然把教師的知識講解放在中心位置。這樣，這些學員參加了網絡教育的學習后，感到非常不適應。這需要教師耐心地引導他們，給他們講解網絡教育的特點，讓學生們準確地調整自己的角色定位，從根本上轉變學習方式，即：由被動學習轉為自主學習；學習進度由教師控制轉為學生自己掌握；學習內容由教師講解轉為學生根據老師的提示，結合自己的學習水平，來掌握每門課程的重點與難點。這些轉變凸現了學習者的主體性、主動性。此外，教師還應根據網絡教學的特點，引導學生們掌握網絡學習的各個環節，如：在教學平臺上如何完成書面作業、在線自測；如何利用在線答疑和視頻答疑進行交流，如何在個人工作室中查詢通知與通告，如何下載課程課件來進行學習。只有對學生進行正確的引導，才能讓學生們迅速地進入到網絡學習的狀態中。

　　2.充當學生學習實施過程中的助學者。在網絡教育中，學生的學習能力因人而異，學習目標也不盡相同。根據課程性質與特點，教師在課程輔導中首先應對學習計劃、學習方法及學習策略進行輔導，其中包括：輔導學生如何利用提供的學習資源來進行課程學習；如何做到有目標的去看書；如何找出課程的難點、重點；如何進行知識系統化整理；如何獲取學習支持服務等。然后再進行課程內容的輔導。在對課程內容進行輔導時，可采用多種教學方式。除了較傳統的集中面授之外，還應大量利用網絡進行在線答疑或視頻實時輔導答疑。這些現代化的溝通、交互方式可以讓老師無時不在，無處不在，真正充當學生學習的信息源，為學生掃除學習上的種種障礙。

　　3.充當學生學習過程中促學者。學生在網絡學習過程中肯定會遇到各種挫折，這就需要老師循循善誘，不斷在教學過程中給學生鼓舞士氣。另外，豐富的教學環境也容易激發學生的學習興趣。在開放的網絡教學模式下，教師的教學內容還可以通過精心地現代化遠程教學設計與組織，充分利用多媒體圖文并茂的動畫效果，來誘發學生的學習興趣。為此，教師需對所教課程可利用的各種媒體進行精心策劃、組織與一體化設計，不斷豐富網絡教學內容與環境，以激發學生對課程學習的興趣。

　　三．強化教師綜合素質，努力提高網絡教學質量

　　除了細化教師職能以外，網絡教育還對教師能力提出了新的要求。這就需要教師不斷加強自身學習，接受新知識，更新教育理念，提高自身綜合素質，努力做到：

　　1、教學資源的整理者

　　網絡教育需要教師具有較強的信息處理能力。這里的信息處理能力指獲得信息和利用信息的.能力。海量的網絡信息提供了前所未有的豐富而多樣化的學習資源。網絡技術使各種資源的共享成為可能，為不同地域的人們網上協作學習帶來了方便，這也為教師提供了巨大的學習資料庫。但知識不是各種信息資源的簡單堆砌，只有擁有較強的信息處理能力，才能利用浩瀚的網絡資源研究課程內容，精心設計教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效促進學生的個性化學習。

　　2、現代教育技術的掌握者

　　網絡教育需要教師掌握現代教育技術，并具有通過先進技術和網絡手段展開教學的能力。如：利用計算機多媒體數字技術，制作逼真的相關課程環境，為學生的學習提供良好的外部條件；教師通過網絡教學平臺和其他的現代通訊方式（EMA IL、BBS、BLOG等）來進行引導性教學與答疑，為學生根據自身情況設定學習計劃、學習內容，組織學生在網上進行課程討論，與學生進行交流、互動。這一切都需要教師熟練掌握和運用現代教育技術，才能實現。所以，教師需要加強現代技術業務學習，熟練掌握計算機技術的基本操作，充分利用現代化網絡技術為教學服務。

　　3、網絡教學的研究者

　　網絡時代是一個創新的時代。受計算機和網絡技術發展歷史的影響，網絡教學還是一個較新的領域。在教學實踐中，不可避免地會遇到許多新問題。由于缺乏相關教學研究，存在濫用多媒體網絡技術，過分夸大數字技術功效的現象。因此，從事網絡教育的教師要不斷研究教育理論；收集、掌握各種教學現象；探索、創新教學模式與方法，以嚴謹的科學態度，積極投身到網絡教育科研中去。

　　總之，現代化的網絡教育豐富了教師在教學活動中的角色和職能。重新理解教師角色并進行正確定位，對研究網絡教育教學特點與規律，提高網絡教學質量將起到重要的作用。

　　參考文獻

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