運用教育技術建構創(chuàng)新教學論文
論文關鍵詞：教育技術 教學模式 教學媒體
論文摘要：長期以來，我國學校教學的一個基本特征就是講授，這種傳遞一接受式的教學模式培養(yǎng)出的學生缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。作者從信息社會所需人才的角度出發(fā)．提出了運用教育技術構建創(chuàng)新教學模式的教學理念，并展開了初步的討論。
為了適應信息社會的文化基礎和經濟發(fā)展的需要，應付21世紀面臨的各種挑戰(zhàn)，信息社會所需要的新型人才是：具有全面的文化基礎(特別是信息方面的基本知識和能力)、富有創(chuàng)新精神和道德高尚的一代新人。現代教育技術對培養(yǎng)創(chuàng)新能力與高尚道德具有不可忽視的重要作用，尤其對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重大意義。
一、創(chuàng)造能力
創(chuàng)造能力是指實現創(chuàng)造思維所提出的新思想，并形成社會或物質產品的能力。創(chuàng)新能力的基礎是具備良好的思想素質和文化知識基礎，具備良好的信息能力(掌握、獲取、分析、處理、交流應用信息的能力)，所以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也離不開這幾方面的考慮。
二、應用現代教育技術培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是構建創(chuàng)新型教學模式
傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式幾十年來長期統(tǒng)治我國各級各類學校的課堂，從而抑制了我們幾代具有創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才的成長。為了推進我國教育的深化改革，以利于創(chuàng)新型人才的.成長，必須認清教學過程的本質，在先進的教育科學理論的指導下，構建既能發(fā)揮教師指導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。
教學模式指在一定的教育思想、教學和學習理論指導下，在某種教學環(huán)境和資源的支持下，教與學活動中表現出的各要素之間穩(wěn)定的關系和活動過程結構形式。創(chuàng)建新型教學模式要以先進教育思想和學習理論為指導，充分發(fā)揮教育技術的優(yōu)勢。著眼于教學過程基本要素(教師、學生、教學內容、媒體)關系的轉變，改變教學過程的過程結構，運用現代教學設計的思想方法優(yōu)化教學模式。
1．要把信息技術作為認知工具構建創(chuàng)造教學
新模式。多媒體技術、網絡通訊技術等現代信息技術使教學媒體的功能極大豐富，使計算機由導師(Tutor)、學習伙伴到認知工具(Tools)轉變。這是由媒體的特性決定的。交互性、多媒化、網絡化、大容量、智能化使學生能夠成為主動參與、積極探索的學習者。多媒體信息豐富的表現手段可以構造一個有利于創(chuàng)造的學習環(huán)境，學習者成為真正的認知主體。網絡使學生能夠接觸廣泛的外部世界，培養(yǎng)學生獲取、分析、處理、交流、應用信息的能力。網絡信息的多樣化使學生能夠面對更多的文化，對培養(yǎng)客觀科學的世界觀不無裨益；還可以培養(yǎng)學生終身學習的觀念和能力。
2．用教育技術構建創(chuàng)新型教學模式，關鍵是促進教學過程的轉變。教學過程包含教師、學生、教學內容、教學媒體四個要素。教學模式是這四要素有機結合的形式的穩(wěn)定結構，所以創(chuàng)建新的教學模式關鍵是促進教學過程中各因素及相互關系的轉變，使之有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
(1)教師角色的轉變
教師由知識的灌輸者變?yōu)閷W習的指導者和促進者。教師教學實踐的根本目的不是單純向學生傳授和灌輸知識，而是要構建學習主體。因此教學中教師要努力創(chuàng)造條件，充分激發(fā)學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性，努力促成師生之間的互相促進、教學相長的生動局面。
(2)學生角色的轉變
教學的最終目的是要構建學習主體。實現教學對象的全面發(fā)展，而實現教學對象的發(fā)展歸根到底要靠他的自我作用，靠他在對象化的活動中形成內在本質。通過學生主動參與學習實踐活動，人類文明歷史的成果就成為學生主動操作、構建的對象，就能滲入學生自己的“主觀狀態(tài)”，從而失去它的外在性，變成學生內在的精神財富和發(fā)展源泉。人類文明歷史的成果就能以一種具體的展開了過程的形式，全面地被學生所占有，使學生變成現實的社會歷史主體，變成歷史的創(chuàng)造者。
(3)教學內容的轉變
教學內容的來源也不僅僅是教材，教師這個“把關人”也不能涵蓋所有教學信息，網絡將一個豐富的資源庫帶給了每個愿意探索的人。同時代表各種觀念思潮的教學信息也增加了學習者篩選、判斷信息的難度，但也豐富了認知內容。
(4)教學媒體的轉變
多媒體信息繼承技術創(chuàng)設了生動的社會、自然情境，讓學生從比較中發(fā)現事物的相似和差異，通過觀察發(fā)現事物的特征和事物之間的聯(lián)系。超聯(lián)接將多個信息點之間建立非線性聯(lián)系，更加符合人類聯(lián)想學習的特征。良好的交互作用使人機交互變得簡單、容易，促進學生自主學習。網絡可實現資源共享，使協(xié)作學習更容易進行，促進學生高級認知技能的情感技能、社會交往技能的培養(yǎng)。各種開發(fā)工具和平臺，可以讓學生自由地創(chuàng)作作品。
總之，創(chuàng)新型教學模式中，各要素與傳統(tǒng)教學模式相比，具有了新的內涵。它們之間的關系也更加復雜。
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