現(xiàn)代技術教育在體育課中的應用是否有必要論文
[摘要] 本文就計算機輔助教學在體育課中較為廣泛應用，引起強烈反響及關注，分析了該學科計算機輔助教學的現(xiàn)狀，提出了在新課程背景下信息技術與體育學科教學整合的思路，為體育新課程教學資源開發(fā)、教學效益提高提供了可借鑒的依據(jù)。
[關鍵詞] CAI 課件 體育教學 輔助作用
問題的提出
當知識經濟的大潮涌來時；當信息技術滲透到社會各行各業(yè)并為之服務時；當體育教育域推出新課程改革同時對教師角色、職能進行重新定位時；當社會對人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求時，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術與學科教學的整合隨計算機輔助教學（CAI）的深入日趨成熟發(fā)展起來。廣大體育教育工作者也積極投入到改革大潮中，加入了信息技術與學科教學整合的行列，尤其是有一些有創(chuàng)新思想與創(chuàng)新能力的體育教師，大膽探索，敢于向傳統(tǒng)教學手段挑戰(zhàn)，根據(jù)教學需要，學生實際狀況，研制開發(fā)了許多體育教學課件，推出了多種不同類型、不同風格的CAI課，各級各類的體育教學競賽及說課活動中大力提倡使用CAI，有些還作為加分因素之一。一時間體育教學中追求CAI變成一種時髦。甚至有些教師不管教材特點能否使用CAI，也不管是否有助于學生學習知識，促進身心全面發(fā)展，反映出來的教學實情完全牽強附會，難怪有人拋出“體育多媒體輔助教學是在作秀”的觀點，引起了廣大教師、學者的爭議，對CAI在體育教學中的運用眾說紛紜，筆者想對此現(xiàn)象談一點看法，以供同行商討與指正。
1運用優(yōu)勢
(1) 從教學規(guī)律看，CAI教學克服了傳統(tǒng)教學知識結構的缺陷，具有呈現(xiàn)信息的多種形式，教師為學生創(chuàng)造豐富而真實的學習環(huán)境，真實可信又具有挑戰(zhàn)性的學習任務，使學生主動探索并發(fā)展其解決問題的能力，符合現(xiàn)代教育認知規(guī)律。
（2）從教學模式看，CAI教學既可以進行個別化自主學習，又能形成相互協(xié)作學習。CAI課件制作是教學設計者花大量精力去分析研究學生的特點，預測和幫助學生解決在學習過程中可能遇到的困難，找到他們恰當?shù)膶W習起點和創(chuàng)造他們能適應的教學模式。
�。�3）從教學內容看，CAI技術集聲音、文字、圖片、音像于一體，多重感官刺激，容易激發(fā)學生學習積極性，知識容量大、內容充實、形象，交互性能強，信息傳遞快，為學生創(chuàng)造了一個更大的學習時空范圍。
（4）從教學手段看，CAI從根本上改變了傳統(tǒng)教師、學生、教材三點一線的格局。CAI技術可以把課堂和外界聯(lián)系起來，把學生的學習放在真實的生活中，發(fā)展起他們在以后生活所必須的收集信息、分析信息、交流信息的能力。同時提高教師、學生的計算機操作水平，教會學生利用信息的學習方法，實現(xiàn)教師學法指導任務。
2、運用的局限性
�。�1）對場地、設備要求較高。由于體育學科的特殊性，是以身體練習為主要手段，學生的運動參與為主要形式的一門學科。而教學的主要場所在室外運動場，涉及場地較寬廣，多媒體配置較復雜，還要考慮學生活動空間，因此器材設備擺放工作量較大。室外光線較強，對可視效果產生一定影響。
�。�2）體育教學課件制作軟件開發(fā)奇缺，現(xiàn)有的“課件”難以實現(xiàn)資源共享。由于體育學科開展CAI活動，大多數(shù)專家學者沒有引起足夠重視，甚至有人還持懷疑態(tài)度。就連許多信息專業(yè)書籍也缺少體育案例分析，體育教學課件制作軟件的開發(fā)幾乎是空白。這給體育教師課件制作帶來相當大的難度，加之有相當一批體育教師缺少計算機知識及操作技能而導致沒有足夠能力來完成課件制作。再則，現(xiàn)有課件大多數(shù)不能適合眾多教師口味與需求，且課件設計者一般立足于自己的教學目標，為滿足一次賽課需要而設計，共同性、操作性不強，難以推廣。
3、信息技術與體育學科整合的可操作辦法
體育新課程提倡以學生為主體，重視學生學習能力的培養(yǎng)，營造豐富而真實的學習環(huán)境，讓學生在學習過程中經歷、體驗、提高身心健康水平和社會適應能力。而這些學習環(huán)境的創(chuàng)設僅依靠傳統(tǒng)的教學工具是不夠的。信息技術整合到體育教學中是必然趨勢。體育課堂教學中如何利用CAI，實現(xiàn)新課標下教師的轉型，提出以下具體辦法：
( 1 ) 解決體育技術的動作示范及教學重難點
體育基本技術的學習通常是通過模仿、體驗獲取的。從小學至大學，體育教學中涉及的運動技術數(shù)不勝數(shù)，尤其是在新課標觀念下的教材內容開發(fā)更具有多樣性、廣泛性、綜合性，如民間體育項目（踩高蹺、放風箏、鍵球等）、休閑運動（沖浪、沙灘排球、沙壺球、飛鏢等）與新興運動項目（攀巖、軟式網(wǎng)球、獨輪車等）的增設，是否每一位體育教師都能做出標準的動作示范？年齡較長的體育教師是否還需要完成動作難度較大、有一定危險性的示范？顯然不現(xiàn)實。還有些動作關鍵是在空中完成，教師的示范又不能停留在空中，通過語言描述，不直觀，缺乏感知認識，應用CAI教學，這些問題將迎刃而解，既強化了教學重難點，簡化了教學難度，又減輕了教師心理壓力。
( 2 ) 解決體育集體配合項目及技戰(zhàn)術教學
傳統(tǒng)的體育集體配合項目（如武術、韻律操、小型團體操的隊行變化等）及球類的技戰(zhàn)術項目的教學，是體育教師工作量繁瑣、教學效益低下的教材內容之一，教師要花大量的時間指揮學生路線、位置變化，與此同時有相當一部分學生沒有全局概念，對教師這種一一對應的行為是模糊的，只知道自己的運動，而不了解同伴的變化，難以達到協(xié)調、默契的配合。但通過CAI教學，可以直觀、形象展示集體配合的全局情況，能將幾節(jié)課的內容縮短到一節(jié)課中完成，增加了學生練習強度與教學容量，提高了課堂效益。
( 3 ) 滿足學生興趣愛好與個性發(fā)展
激發(fā)學生運動興趣是保證一堂體育課學習積極參與的前提。常規(guī)課一般靠教師語言（聽覺）來激發(fā)學生興趣，但如果將一些與教學相關的圖片、影視資料、精彩鏡頭（融合視、聽、感覺）制作成課件，加上精彩解說或教師導語，這樣的情景將會深入每一位同學心間，積極踴躍的情緒將被激發(fā)，使所有學生都樂于參與到體育活動中來，實現(xiàn)快樂體育。
關注個體差異與不同需求，教材實施多樣化、生動化教學是新課程觀念所倡導的，也是傳統(tǒng)教學方法不容易解決的問題。通過CAI課件制作，設計出多樣水平層次的教學目標、教學內容、方法、步驟，一節(jié)課中同時滿足不同程度學生的需要。
( 4 ) 實現(xiàn)教材資源開發(fā)，成果共享
CAI進入體育課堂實現(xiàn)了人機互動、師生互動，利用各種媒體獲取新的體育知識和體育技能方法，觀賞體育比賽等，也可以通過計算機將自己的體驗與感受進行快速反饋和交流，不斷充實教學內容，改善教學策略。CAI課件的制作在新課改前提下力求向易操作、易交流、體現(xiàn)教學共性方向發(fā)展，設計的.課件不再是為一節(jié)課所用，而是要體現(xiàn)教材與教學策略的邏輯性、連貫性思路，可以在網(wǎng)上讓更多的教師運用、修改，逐步完善，從而達到資源共享，實現(xiàn)體育教師自行開發(fā)體育教學軟件的功能。
( 5 ) 體育課運用CAI的局限性將得到解決
我們要充分認識到事物的矛盾性，才能更好地解決問題。體育課中使用CAI有不足之處，但是有些問題是可以得到解決的。第一，有關場地設備問題。據(jù)了解，在室內進行CAI課，也需要同樣的準備過程。我們應該看到，中國大環(huán)境現(xiàn)在是電腦、網(wǎng)絡的發(fā)展不夠成熟的階段，既然教育的方法能夠與電腦同時應運而生，說明我們的教育是走在社會前沿的。其實，隨著學校對多媒體輔助教學思想的深入理解，學校的硬件配置在逐漸增加，各校都開始加大對設備的投入，有條件的學校均增加了室內場地，相信運動場館的建設在不久的將來也會象今天的塑膠運動場一樣普及。其次，有的教師認為，新課標淡化技術教學，重視學生自主練習，因此不需要用多媒體對技術進行具體分析。筆者認為，新課標的確淡化了技術動作的教學，重視學生參與，但是，淡化是意味著否認嗎？不！若不教技術動作學生知道怎樣做嗎？新課標的要求是對學生掌握技術動作的程度規(guī)定不如傳統(tǒng)教學大綱那樣細致。由此，給學生一個正確的技術動作是有必要而且必須的。既然是必須的，那么，正確標準示范就會涉及如前所述的問題，因此，在這個意義上講，使用多媒體輔助教學是有必要的。第三，室外光線較強，對可視效果產生一定影響。這說明實際教學已經對電腦界提出了新的問題，并且為IT界提供了經濟增長的新方向。其實在實際教學中，很多教師都想出了很多方法來解決，雖然不能完全達到室內課的視覺效果，但課件本身的魅力也足讓學生忘記那微小的遺憾了。我們教師不能因為電腦界暫時不能解決的問題而阻礙或放棄使用多媒體輔助教學，相反，我們教師更應該投入精力認真研究電腦、網(wǎng)絡和多媒體輔助教學。
�。�6） 正確把握CAI教學的運用時機
利用CAI教學，雖然有諸多優(yōu)勢，但它不是萬能的、唯一的、完全的教學手段，我們應該認識到，傳統(tǒng)的教法手段中仍有很多值得沿用的，如小黑板、掛圖、自制教具、錄音機等，拋棄教師應有的示范、放棄對教學內容的講解、使CAI以“輔”代“主”的做法都是不可取的。把握CAI應用的前提是在傳統(tǒng)教學方法不能解決或難以解決的情況下使用；增大課時容量，提高教學效益時使用；充分彌補傳統(tǒng)教學中的不足之處時使用，因此，我們不能為用CAI而牽強附會，應該在適當?shù)臅r候才利用，否則適得其反。
結束語
運用多媒體輔助教學盡管存在有問題、矛盾，但經過CAI技術的不斷創(chuàng)新，硬件設施的不斷完善，教師素質的不斷提升，經驗的不斷積累，利用CAI輔助教學將日趨成熟。此時，我們就更有理由堅信CAI在體育課中的運用是有必要的。如一名人所說，我們要用知識去等待機會，而不要讓機會去等待知識，否則將一事無成。筆者相信，當教育網(wǎng)絡時代的春天真正到來時，我們才會有更充足的理由堅持多媒體輔助教學，才會真正成為新時代的高素質教師，適應社會、學生、家長對教師的要求，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的社會需要的人才。
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