淺談加強高校教學現(xiàn)代化管理提高教育教學質(zhì)量論文
[摘要]教學管理作是高等院校的重要組成部分，它是有效連接教與學過程中各個環(huán)節(jié)的橋梁和紐帶，高效、有序的教學管理是深化教學改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才成功的前提和保障。因此建立系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的教學管理運行機制，創(chuàng)良好的教學秩序是教學管理工作的重要任務(wù)。同時加強高等學校的教學管理向規(guī)范化和現(xiàn)代化發(fā)展，創(chuàng)造良好的教學秩序，為深化教學改革和提高教學質(zhì)量提供保障。
[關(guān)鍵詞]高校 教學 現(xiàn)代化 教學質(zhì)量
一、教學管理現(xiàn)代化內(nèi)涵
現(xiàn)代化的管理觀念強調(diào)管理活動是一種服務(wù)活動，強調(diào)它的計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制功能。同時教學管理的現(xiàn)代化是提高教育教學質(zhì)量的基本條件。教學管理現(xiàn)代化主要包括以下幾方面：
(一)現(xiàn)代化的管理機制
現(xiàn)代化管理機制首先是具有完備的人力資源開發(fā)機制現(xiàn)代化的關(guān)鍵是“人”的現(xiàn)代化。教學管理現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代化的管理人才。現(xiàn)代化的教學管理巾“人”的因素顯得尤為重要，它所完成的任務(wù)已不再是簡單的事務(wù)，而是具有較高技術(shù)水平和較強創(chuàng)造性的現(xiàn)代管理，因而現(xiàn)代化的教學管理應(yīng)該是“人”、“事”并重的。就人才資源的開發(fā)而言，包括人才資源的獲取、激勵、發(fā)展三方面的.任務(wù)。從人才資源的獲取看，現(xiàn)代化教學管理人員必須是具有較高科學文化素質(zhì)，善于應(yīng)用現(xiàn)代化科學技術(shù)，具有一定管理經(jīng)驗的人員。
其次科學的決策機制教學管理決策是教學管理的核心現(xiàn)代化的教學管理要求相應(yīng)的科學決策機制。應(yīng)包括決策的核心系統(tǒng)、咨詢系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)三個部分。核心系統(tǒng)足決策中樞，應(yīng)由院校長、分管院校長及院系主要領(lǐng)導(dǎo)組成。其任務(wù)是提出課題、確定目標、選擇實施方案等。咨詢系統(tǒng)是決策的外腦，負責為核心系統(tǒng)提供參謀或輔助決策。信息反饋系統(tǒng)是決策機制的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，能及時地把教學管理中的各種信息匯集、整理，傳輸?shù)胶诵南到y(tǒng)。
再次是應(yīng)有靈活的教學管理協(xié)調(diào)機制。教學管理在其現(xiàn)代化的過程中，其管理目標、手段、方法都處于不斷變革之中，這就要求教學管理系統(tǒng)善于自我協(xié)調(diào)，隨時整合自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)，保持高效、活躍的狀態(tài)。教學管理的協(xié)調(diào)包括幾方面，一是多目標協(xié)調(diào)。教學管理工作的目標不是單一的，在同一時期，它所要達到的目標可能是多個，這就要求為達到多個目標而相互協(xié)調(diào)，以免顧此失彼。二是內(nèi)部機構(gòu)的協(xié)調(diào)，包括上下之間的垂直協(xié)調(diào)和同一層次的水平協(xié)調(diào)。垂直協(xié)調(diào)既包括校級管理機構(gòu)與院系級管理機構(gòu)之間的協(xié)調(diào)，也包括領(lǐng)導(dǎo)者與執(zhí)行者之間、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)與執(zhí)行機構(gòu)之間的協(xié)調(diào)。
(二)現(xiàn)代化的管理方法
教學管理是以系統(tǒng)的方式存在的，但又是以計劃管理、課程管理、學籍管理、考務(wù)管理、成績管理、信息管理、信息控制管理作為管理對象而組成的，是具有～一定層次和結(jié)構(gòu)、并與環(huán)境相互作用著的整體。這些系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的各要素相互聯(lián)系、相互制約，在教學管理的計劃、組織和控制的三大功能巾發(fā)揮自身的作用。現(xiàn)代化的管理方法能夠幫助我們解決在管理中出現(xiàn)的各種問題。如，由于管理對象的行為總是與管理目標之間存在偏差，因而采用控制手段減少或消除偏差是必可少的。以沈陽化工學院為例，2003年英語專業(yè)招生首次實行文理兼收。從第一學期學習成績反饋信息看，《高等數(shù)學》理科學生平均成績?yōu)?9．68，文科學生平均成績?yōu)?4．35，兩者之間相差15．33分。在教學計劃LfI高等數(shù)學的教學大綱是按理科學生制定的，這樣就出現(xiàn)管理對象行為與管理目標之間的偏差，直接影響教學效果的評價。面對出現(xiàn)的這一情況，我們采用反饋控制的方法，檢查實際結(jié)果，總結(jié)出現(xiàn)偏差的原因，采取相應(yīng)的措施糾正偏差，達到教學質(zhì)量的管理目標。通過這種反饋控制，可以增加管理者的經(jīng)驗，提高整個管理系統(tǒng)的控制能力，說明了現(xiàn)代化科學理論和方法對于教學管理實踐的豐富和發(fā)展具有十分重要的意義。
(三)現(xiàn)代化的教學管理手段
教學管理手段現(xiàn)代化是現(xiàn)代化教學管理規(guī)律的特征和要求，也是教學管理規(guī)范化科學化的保障。應(yīng)給每個教管單位均配備有電腦及配套設(shè)施，教務(wù)處各個崗位均有電腦和相應(yīng)的工作軟件，以計算機網(wǎng)絡(luò)為物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)構(gòu)建教學管理信息化平臺，實現(xiàn)教學管理網(wǎng)絡(luò)化、信息化。為此應(yīng)使用“教務(wù)管理系統(tǒng)”，教學活動中的各個環(huán)節(jié)和教學計劃管理、排課、學籍、成績統(tǒng)計、考務(wù)安排等均納入計算機管理，由計算機及時進行統(tǒng)計、分析處理，并初步完成教務(wù)處網(wǎng)站和“教學管理信息網(wǎng)”的建設(shè)。可以及時、方便地進行教師的調(diào)課、串課；學生可以在網(wǎng)上實行學籍電子注冊，成績查詢、大學外語考試成績查詢、課表查詢、網(wǎng)上考試報名、選修課程等，學生也可以在網(wǎng)上留言、反饋某些信息，這些手段的實施不僅使我們及時掌握運行中的教學狀況，而且也大大提高了工作效率以及管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，使管理工作更加規(guī)范化、科學化，同時也為教學管理的決策提供了科學的依據(jù)。
二、加強教學管理現(xiàn)代化的途徑
隨著高等教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的管理模式已能適應(yīng)現(xiàn)代教學管理的需要，如何實現(xiàn)教學管理的現(xiàn)代化主要通過以下幾個途徑：
(一)建立健全教學管理制度
健全的教學管理制度主要包括：(1)教育教學法規(guī)。如“高等教育法”、“教師法”、“教師資格條例”、“教育改革與發(fā)展綱要”(2)教學部門和崗位工作職責。如教務(wù)處和各二級工作職責，教師準則、教輔人員及教務(wù)行政等各崗位的工作職責。(3)各項教學管理制度。教學管理制度是教學管理工作中有關(guān)內(nèi)容、程序、方法等方面的工作規(guī)范。主要包括教學組織、教學計劃管、教學大綱、教學過程、教學質(zhì)量、師資隊伍、教學檔案、教學基本建設(shè)、教學評估、教學檢查、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學督導(dǎo)、考試管理、等一系列管理制度。其中，將教學計劃、教學大綱的制定規(guī)范及教學過程作為教學管理制度建設(shè)的重點，高度認識其重要性，使教學計劃和教學大綱成為具有法律意義的規(guī)范文件。
(二)加強教學管理及師資隊伍建設(shè)
教學管理工作者在高等學校的建設(shè)和發(fā)展中起著舉足輕重的作用。其管理水平的高低直接影響教學秩序，關(guān)系到教學改革的成效和人才的培養(yǎng)。因此，必須建立一支思想素質(zhì)好、有責任心和事業(yè)心、精通業(yè)務(wù)、善于管理的教學管理隊伍。目前高等學校教學管理人員的配置在改革巾基本達到了要求，他們既有一定的學歷和教學管理業(yè)務(wù)知識，又有一定的組織、協(xié)調(diào)和決策能力，已成為教學管理的中間力量。
但不能僅限于埋頭日常工作，要注重教學管理人員的繼續(xù)教育，使他們不斷提高業(yè)務(wù)是水平。應(yīng)定期舉辦教育管理課程進修班；開展教育思想觀念的研討活動；進行管理：[作的經(jīng)驗交流；提高對教學管理系統(tǒng)化、現(xiàn)代化、規(guī)范化的思想認識成使對和學習先進的科學的管理思想。為了使師資管理更加科學化，在…些關(guān)鍵環(huán)節(jié)和細節(jié)問題上，應(yīng)結(jié)合各高校的實際情況，制定出棚應(yīng)的規(guī)范。如教師的權(quán)利，職責和義務(wù)，教師職務(wù)職稱的評定和聘任，教學人員工作量量化規(guī)定，獎懲制度等等。總之，師資的問題，歸根到底一是鼓勵他們潛心治學，成為學校的辦學主體；二是為他們的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造條件，使他們積極上講臺，把最新最好的知識與方法傳授給學生。對他們既以人本管理為基礎(chǔ)，又有行政約束，這樣師資隊伍的管理才會規(guī)范化和現(xiàn)代化。
(三)建立可行的教學質(zhì)量評估體系
教學質(zhì)量管理足教學管理的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學合理的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對教學質(zhì)量實行全面管理是實現(xiàn)教學管理規(guī)范化、科學化的重要內(nèi)容。高等學校必須設(shè)立栩應(yīng)的專I’-YOL構(gòu)，制訂科學合理的教學質(zhì)量評價指標體系，建立健全教學質(zhì)量評價制度，組織實施全校教學質(zhì)量管理工作，使之規(guī)范化、科學化地運作。首先，必須加強常規(guī)教學檢查工作，堅持每學期進行期初、期巾、期末教學檢查，加強考場巡視，嚴格考試管理，有條件的公共課、基礎(chǔ)課實行考教分離，提高考試的可信度。第二，建立領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、校院兩級教學督導(dǎo)制度以及學生評教制度，堅持領(lǐng)導(dǎo)、專家、教學督導(dǎo)員、學生等“四位一體”的聽課評價制度，多層次、全方位地對教學的全過程實行督導(dǎo)，強化過程管理和適時控制的效果。第三，建立教學質(zhì)量信息反饋制度，聘請學生教學質(zhì)量信息員，設(shè)立教學質(zhì)量信息反饋信箱，公布教學質(zhì)量信息反饋電話及郵箱地址，暢通教學質(zhì)量信息反饋渠道，及時獲取教學信息，了解和掌握教學一線上存在的困難和問題，為更好地改進教學及教學管理工作提供準確、可靠的依據(jù)。第四，制訂嚴格的教學事故和違紀行為處理辦法，開展優(yōu)秀教學成果獎、精品課程等各類教學獎項的評選活動，設(shè)立校長獎教金，獎優(yōu)罰劣，激發(fā)廣大教師積極投身教學的責任感和使命感以及“追求完美、追求卓越”的工作熱情，從而提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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