個性化管理在班級管理中的作用論文
【摘要】本文對個性化管理在班級管理中的作用進行了分析，通過實踐得出個性化管理能喚醒學(xué)生自主參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力，是一種能夠更好地提升學(xué)生能力的全新的班級管理方法。
【關(guān)鍵詞】個性化管理；自主參與；創(chuàng)新精神
班級是培養(yǎng)未來建設(shè)者和接班人的場所，在學(xué)生社會化過程中有著不可忽視的作用，而好的班級管理方法則起到事半功倍的效果。個性化班級管理以主體性、生動性、創(chuàng)造性、開放性為原則，最大限度地承認了學(xué)生在班級管理中的主體地位，從而促進學(xué)生自我管理能力及自我創(chuàng)新能力。
一、個性化管理的作用
1、喚醒自我，自主參與，確定學(xué)生的主體地位
在一定條件下，個人對自己的活動具有支配的權(quán)力和能力。學(xué)生是班級管理的主體，因而，個性化班級管理所面臨的首要問題是喚醒學(xué)生在班級管理中的主體意識，確定學(xué)生在班級管理中的主體地位，進而能夠讓學(xué)生以主人翁的身份參與班級事務(wù)，自覺地完成班級活動。例如，在一次學(xué)校組織的田徑運動會之前，我組織召開班會，安排部署運動會的有關(guān)事宜。班會的氣氛非常熱烈，除了運動員之外，其他學(xué)生都根據(jù)自己的興趣和特長，進行選擇，有的選擇照顧參賽運動員；有的選擇報道班級運動會情況；有的主動承擔(dān)提水服務(wù)；有的則愿意組成拉拉隊為運動員助威。這種自主組合的各小組成員，意識到自己是本小組的主人，在活動中的主體作用得到充分發(fā)揮，完成任務(wù)非常投入，效果自然也很好。
2、巧設(shè)情境，重視體驗，引導(dǎo)學(xué)生參與班級活動
不同的學(xué)生對班級的同一活動參與的熱情不同，參與之后的體驗也不同，因為參與和體驗是一種帶有個性化特征的行為。班主任應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生參與班級活動的引路者，而且是一個足夠用心的引領(lǐng)者，要能夠為學(xué)生參與班級事務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的某種情境，或貼近學(xué)生的生活、或激發(fā)學(xué)生的興趣、或呈現(xiàn)特殊氛圍，從而引領(lǐng)學(xué)生以極大的熱情投入班級活動。如在學(xué)校開展感恩教育的過程中，周會課我選擇了由王宏偉演唱的《兒行千里》和耿為華演唱的《疼愛媽媽》這兩首歌曲，讓學(xué)生在充滿深情的歌曲中感受母愛的偉大，懂得珍惜親情，懂得感恩與回報，學(xué)會孝敬父母。之后，讓學(xué)生在日常生活中感受親情的溫暖。
3、精心策劃，鼓勵探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
班級管理不是一種上傳下達的簡單行為，它具有很強的創(chuàng)造性，這也成為衡量班主任工作是否有創(chuàng)造性的標(biāo)準(zhǔn)。在班級管理中，班主任要特別注意營造寬松、和諧、自主的氛圍。讓學(xué)生在日常的活動中，既能夠依照學(xué)校的基本要求，又可以突破常規(guī)思維，對活動進行改造和重構(gòu)，讓學(xué)生在自由無拘束的氛圍中充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)管理的現(xiàn)實價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了掌握班級中存在的問題，了解學(xué)生的思想動態(tài)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，我充分利用學(xué)校的'網(wǎng)絡(luò)資源，建立了班級主頁，開設(shè)了“教學(xué)苑”、“談心亭”、“家校橋”、“活動論壇”、“各抒己見”等欄目。在這里，不僅可以了解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的動態(tài)，增強學(xué)生與科任教師之間的溝通，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時進行補救；還可以增強學(xué)生與老師、學(xué)生與家長、學(xué)生與學(xué)生之間的心靈溝通，確保學(xué)生、老師、家長之間溝通的暢通，保證了班級管理的穩(wěn)定、持續(xù)和高效地發(fā)展。
4、著眼現(xiàn)在，兼顧未來，提高學(xué)生的實踐能力
“一切真知都來源于實踐”，實踐是知識取之不盡、用之不竭的源泉。學(xué)生的社會實踐能力，只有通過主體的積極性活動才能得以發(fā)展。班主任在班級管理中，要堅持讓學(xué)生帶著目標(biāo)參與活動、帶著經(jīng)驗走向生活、帶著成功走向社會的理念，既注意著眼學(xué)生的現(xiàn)狀，又兼顧學(xué)生未來的發(fā)展，激發(fā)他們的實踐動機，幫助學(xué)生在活動參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存，塑造學(xué)生的新型人格，以適應(yīng)知識經(jīng)濟全球化時代對人才的需求，而這恰是個性化班級管理價值的基本追求。為了增強學(xué)生的環(huán)保意識，我讓學(xué)生進行一次“廢電池的污染”的校外調(diào)研活動，讓學(xué)生走向社會，調(diào)查了解廢舊電池的去向，并讓他們到社區(qū)、工廠調(diào)查采訪。在實踐中，發(fā)揮自己的特長，充分體現(xiàn)并展示自己的興趣與愛好、機智與才能，并且能積極進取，勇于開拓。這樣的活動不僅開闊了學(xué)生的眼界，獲得了書本上學(xué)不到的知識，還增強了自信心和自理能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
二、個性化的班級管理文化的打造
管理文化具有重要的文化和價值導(dǎo)向作用。管理文化開發(fā)得如何，直接關(guān)系到班級能否做到規(guī)章合理、紀(jì)律嚴明、管理科學(xué)。各班結(jié)合本班情況制度了《班級公約》、《班級、包干區(qū)衛(wèi)生值日制度》、《早晨領(lǐng)讀制度》、《班級獎懲制度》等一系列體現(xiàn)學(xué)生自主管理的班級制度。我們對班級環(huán)境建設(shè)的法則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級個性化的特點。體現(xiàn)新課程班級文化建設(shè)的理念。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。”準(zhǔn)確把握“識字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于改進識字、寫字教學(xué)及提高學(xué)生的識字、寫字能力有極大幫助。學(xué)校特別重視平時對學(xué)生進行語言文字的鍛煉。班級文化建設(shè)中，中低年級的班級會選擇一些有利于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生寫字，為學(xué)生提供展示作品的機會。對于中高年級的學(xué)生來說，能夠展示自己的作文，成了學(xué)生努力奮斗的目標(biāo)。對激發(fā)寫作興趣和自信心的培養(yǎng)有著極其重要的好處。擴大學(xué)生閱讀范圍，拓展自己的視野，能夠積累各種語言材料、加強背誦的要求。新課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語”、“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”班級里開辟出了“積累墻”、“我愛古詩”并別出心裁的設(shè)計了古詩的翻譯和圖解，學(xué)生在主題角中學(xué)會了自己學(xué)習(xí)古詩。
三、個性化管理四要性
1、個性化班級管理要講究主體性
傳統(tǒng)的班級管理往往是“班主任——學(xué)生”這種線性管理模式，管理的內(nèi)容也大多是學(xué)校規(guī)定的一些常規(guī)性的活動。時代發(fā)展促使我們轉(zhuǎn)變班級管理的觀念，要求班級管理要關(guān)注學(xué)生的生活、性情，促使他們?nèi)娴匕l(fā)展，培養(yǎng)其健全的人格，實現(xiàn)自我超越。構(gòu)建個性化班級管理就要體現(xiàn)人本的思想，注重人格的升華，在班級活動實踐中，要突出學(xué)生的主體性。班主任管理應(yīng)該是主導(dǎo)，而參與的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，這樣才能突顯班級管理的個性化。
2、個性化班級管理要講究生動性
長期以來，我們的班級管理基本是班主任圍繞學(xué)校安排的基本活動，上傳下達式的管理。學(xué)生缺乏自主，班級管理呆板、單調(diào)。但是，我們的學(xué)生是一個個鮮活的生命個體，我們的管理也應(yīng)是豐富生動、具有極強的個性特質(zhì)的行為。因而，構(gòu)建個性化班級管理模式，就要充分調(diào)動班級管理的各個有利因素，創(chuàng)設(shè)富有人情味和人性化的活動情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動學(xué)生的活動熱情，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，提高班級管理的成效。
3、個性化班級管理要講究創(chuàng)造性
在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分展示。個性化班級管理是一種管理方式的創(chuàng)新，要求管理者和被管理者通過自己創(chuàng)造性的思考和行動來達成管理目標(biāo)，這一過程是積極的、活躍的和充滿創(chuàng)造性的。它充分調(diào)動了人的主體意識，通過多樣化的路徑，從多方向、多角度、多起點、多層次、多結(jié)果等方面追求管理過程的科學(xué)化，并在多思路的活動中，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的行為習(xí)慣，從而促進創(chuàng)新管理在班級管理中的展開，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。
4、個性化班級管理要講究開放性
個性化班級管理不僅要充分調(diào)動班級內(nèi)部有利于管理行為開展的諸要素，還應(yīng)努力拓展管理的內(nèi)涵和外延。要堅持以人為本的理念，把展現(xiàn)學(xué)生個性、鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、促進學(xué)生健康全面發(fā)展作為活動的出發(fā)點和歸宿，力求班級管理適應(yīng)時代發(fā)展的要求，生動、開放，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性，使管理由封閉走向開放，使學(xué)生既能夠積極主動完成班級內(nèi)部的一切活動，還能夠放眼于社會生活的廣闊天地，以立體的管理結(jié)構(gòu)拓展了管理的無限空間，取得管理效益的最大化。
參考文獻
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