高校教學管理與教學關聯(lián)性探討論文

　　不論是高校的教學管理工作還是教學工作，都是高校的重要組成部分。通過對高校的教學管理工作進行分析，進而討論了高校教學管理的理念、隊伍建設、評價指標對教學的影響以及教學對教學管理的反饋機制。高校的教學管理和教學工作都是高校各項教學、管理工作的重要組成部分，是保證高校提高教學質(zhì)量、強化學科建設進而培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎。但隨著近年來我國高校擴招規(guī)模的不斷增大，而教學管理隊伍受制于編制的原因，其人員配備卻沒有出現(xiàn)明顯增長。這就導致了教學管理人員的數(shù)量難以滿足現(xiàn)階段教學管理和教學工作的要求，進而影響了教學質(zhì)量。通過對教學管理與教學關聯(lián)性進行分析，討論教學管理在教學中的重要作用，進而為日后開展教學管理和教學工作提供參考意見。

　　一高校教學管理工作

　　教學管理是學校的管理層以上級教育部門的教學計劃和目標為基礎，以教學規(guī)律為導向，對出現(xiàn)在教學過程中的所有環(huán)節(jié)進行事先的規(guī)劃、教學工作開展時的指導和協(xié)調(diào)以及對教學質(zhì)量進行評估管理的一系列相關活動。在開展高校教學管理工作時，首先必須要堅持黨和國家的教育政策，并依據(jù)教育政策結(jié)合高校自身發(fā)展規(guī)劃和教學能力開展教學管理工作。其次，在開展高校教學管理工作時，要堅持教學導向，即教學管理不但要服務教學，更要以教學為目標。通過堅持教學導向，緊密圍繞教學工作進行教學管理改革，在教學管理工作中對應出臺教學中所需求的相應管理措施進而達到提升教學質(zhì)量的目的。第三，在教學管理工作中，要注意保持教學的持續(xù)性和延續(xù)性。具有延續(xù)性的教學是高校生存和發(fā)展的基礎。只有在教學管理工作中保持教學計劃的延續(xù)、在教學工作開展時有步驟有計劃的進行、在教學工作評估中保持一定的考核指標，才能使教學的.開展有針對性、有目的性，才能最終達到培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標。

　　二高校教學管理與教學的關聯(lián)性分析

　　（一）教學管理理念對一線教師人員和學生的影響

　　在傳統(tǒng)的教學管理理念和模式下，教學管理工作過于強調(diào)“管理”的概念。即在教學計劃的制定、教學工作開展進度和方式的掌握、教學考核工作中完全由教學管理人員規(guī)定。一線教師人員均需要遵守既定的教學管理方針和政策。但是此種管理理念和模式嚴重的制約了教學的自主性也壓抑了教學的積極性，同時也并不符合“以人為本、因材施教”的理念，不利于一線教師人員開展教學工作，更不利于學生的自主學習。針對這一情況，在新時期的教學管理創(chuàng)新工作中提出的“服務”理念，即教學管理要服務于教學工作。通過在制定教學計劃時事先對教師人員的執(zhí)行能力和學生的自身素質(zhì)做深入調(diào)查，在上級教育部門的政策以及高校自身發(fā)展規(guī)劃的基礎上，制定適合一線教師進行教學、適合學生掌握知識全面發(fā)展的教學計劃。同時，在教學工作開展中，通過教學管理人員深入教學一線了解教學工作需求、盡快落實教學工作開展需要的設施設備保障教學的正常進行。

　　（二）教學管理人員隊伍建設對教學的影響

　　對于教學管理工作，不能單純的將其等同于行政管理工作。事實上，教學管理工作不僅僅需要行政管理知識，更需要相應的專業(yè)知識水平。由于教學管理人員需要起到聯(lián)系高校以及高校下設的各個院系的管理層、決策層和一線教師、學生的紐帶作用。如果僅將教學管理工作等同于行政管理工作，則會固化教學管理模式，不利于與一線教師和學生的溝通。因此，通過對教學管理人員的隊伍建設，使其能夠具有一定的專業(yè)知識水平，就可以增進對一線教師和學生的了解，明確其工作的目的、性質(zhì)和流程，進而強化管理和教學之間的聯(lián)系，提高教學質(zhì)量。

　　（三）教學工作評價指標對教學的影響

　　教學管理的一項重要工作就是教學質(zhì)量評價與考核。這是對教學管理是否有效的檢驗，也是對一線教師教學質(zhì)量的檢驗，更是對學生掌握知識技能的檢驗，是高校培養(yǎng)人才的重要保證。但由于教學質(zhì)量評價與考核的結(jié)果與一線教師在職稱評定和崗位職務晉升方面具有一定的影響，對學生優(yōu)秀評定和獎學金發(fā)放有決定性影響，因此，受制于上述經(jīng)濟利益因素，現(xiàn)階段教學工作的開展完全是以教學工作評價指標為導向。這就造成了“劣幣驅(qū)除良幣”的情況，即教師在教學工作中過于依賴計劃、進度，學生則以考試成績?yōu)樽非竽繕硕�忽略了全面發(fā)展綜合能力。在日后的教學管理工作創(chuàng)新中，需要對教學工作評價指標進行優(yōu)化，不再單獨的以教師的進度完成情況、學生的考試成績?yōu)樵u價指標，而是加入對創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的評定。只有優(yōu)化了教學工作評價指標才能對教學工作起到良性的導向作用。

　　（四）教學對教學管理的反饋影響

　　高校教學管理對教學工作的開展具有一定的影響，教學工作對高校的教學管理也相應的有反饋影響。在高校和下設各個院系的管理層對教學管理工作的考核評價中，一線教師的教學質(zhì)量以及學生綜合能力的發(fā)展情況是重要因素。高校管理班子也會針對教學質(zhì)量情況對教學管理工作進行部署和指導，對教學管理人員的選用和培養(yǎng)進行決策。因此，一線的教學情況也會反饋影響教學管理。

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