農(nóng)村教師隊(duì)伍該如何管理論文
教師管理是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師管理工作的優(yōu)劣決定著學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)生身心發(fā)展水平，如何通過(guò)有效管理提高教育質(zhì)量和效益，是廣大農(nóng)村學(xué)校迫切需要解決的問(wèn)題。記者在與部分農(nóng)村教師的座談中，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)一些學(xué)校管理方式心存疑慮。
有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，教學(xué)管理的最佳境界是整齊劃一，不少學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)做出嚴(yán)格規(guī)定，課時(shí)統(tǒng)一，授課內(nèi)容統(tǒng)一，教學(xué)方法統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，乃至教案的格式也要求統(tǒng)一，亦步亦趨比著葫蘆畫瓢者受表?yè)P(yáng)，追求個(gè)性者挨批評(píng)。對(duì)此種做法，教師十分反感，他們認(rèn)為，教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，教師每上一堂課就是一次創(chuàng)造性勞動(dòng)，不同的教師有不同的個(gè)性，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，只有根據(jù)各班學(xué)生的具體情況，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，才能收到良好的效果。教師們說(shuō)，我們不否認(rèn)要有共同的目標(biāo)，若機(jī)械地強(qiáng)調(diào)形式上的'絕對(duì)統(tǒng)一，無(wú)疑會(huì)抹殺教師的個(gè)性，抑制教師的創(chuàng)造性，在這種情況下，素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使課堂充滿生命的活力，根本就無(wú)從談起。
在一些農(nóng)村初中，以考代管、以分?jǐn)?shù)排隊(duì)作為管理的惟一手段的現(xiàn)象比較普遍，甚至被作為經(jīng)驗(yàn)宣傳。學(xué)校按學(xué)生成績(jī)的高低給教師排隊(duì)，評(píng)職稱、晉級(jí)、聘任都與學(xué)生分?jǐn)?shù)掛鉤，有的教師因?yàn)榭己顺煽?jī)?cè)谌h排名稍后而受到學(xué)校制度的處罰，還有的學(xué)校對(duì)教師的要求是，所教課程全縣前三名者獎(jiǎng)勵(lì)，重獎(jiǎng)第一，全縣四五名者不獎(jiǎng)不罰，六名以后者依次處罰。這種做法給學(xué)校教學(xué)工作帶來(lái)極大的負(fù)面影響。
有的學(xué)校將學(xué)校全部工作都實(shí)行量化管理，有些不易量化的也硬性量化。比如，有的學(xué)校規(guī)定教師每個(gè)教案要寫4頁(yè)紙，寫滿4頁(yè)后由校長(zhǎng)蓋章，才算通過(guò)。學(xué)校以教案篇幅的多少定等級(jí)、評(píng)優(yōu)劣，由此造成教師把大量的時(shí)間用在寫教案上，而研究教法常常被忽略。教師們反映，學(xué)校將各項(xiàng)工作實(shí)行承包管理，如班級(jí)衛(wèi)生用具、課桌椅、教室衛(wèi)生、校園衛(wèi)生區(qū)、學(xué)生出勤、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)生學(xué)習(xí)、主題班會(huì)、文體活動(dòng)等承包給學(xué)生或教師，實(shí)行日檢查登記、周總結(jié)公布、月考核評(píng)比，搞得教師疲憊不堪，尤其是繁瑣的量化打分在某種程度上捆住了教師的手腳，束縛了教師積極性的發(fā)揮。 記者了解到，現(xiàn)在在農(nóng)村初中，實(shí)行末位淘汰是一種很流行的做法，各學(xué)校考核中最后一名為淘汰對(duì)象，而考核的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試成績(jī)，在教師聘任中，依據(jù)上級(jí)核編定崗情況確定落聘人員，這種管理方式在教師中引起極大的反感。
提高廣大教師的素質(zhì)，調(diào)動(dòng)廣大教師教書育人的積極性，是學(xué)校管理的根本目的。教師是有強(qiáng)烈自尊心和進(jìn)取心的知識(shí)分子，這樣一個(gè)特殊的知識(shí)分子群體，對(duì)于管理者的水平、學(xué)識(shí)、人格、管理藝術(shù)有著更高的要求。對(duì)教師的管理，不僅要有嚴(yán)格的規(guī)章制度，還應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)教師的理解和尊重。只有充分信任和尊重他們，創(chuàng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，為教師提供一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間，才能使教學(xué)工作生機(jī)勃勃。
有關(guān)專家認(rèn)為，教育教學(xué)管理首先是教育思想的管理，應(yīng)當(dāng)通過(guò)管理將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，并貫穿于備課、上課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中。實(shí)踐證明，教師一旦掌握了現(xiàn)代教育思想，就會(huì)煥發(fā)出極大的改革熱情，就會(huì)結(jié)合他們的實(shí)際工作，探索提高教育質(zhì)量的新途徑。
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