中學生物課堂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)論文
【摘要】：生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學,是自然學科的基礎(chǔ)。教師在課前,做好教學設(shè)計,在課上合理采用多種方式來培養(yǎng)學生的學習興趣,將課本中枯燥的文字生動、形象的展現(xiàn)給學生,降低學生掌握知識的難度,使學生更容易接受。
【關(guān)鍵詞】：生物教學;學習興趣;學生
生物學是一門自然學科,它具有直觀性、生動性、豐富性。興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的心理傾向。興趣的作用有三種:一是對未來的活動的準備作用,學生時代的興趣常對其未來的事業(yè)有重大價值。二是對正在進行的活動起推動作用。當引起學生學習興趣時,他便精神愉快,精力集中,不易疲倦,效果顯著。三是對活動的創(chuàng)造性態(tài)度的促進作用。[在義務(wù)教育和高中階段,要求同學通過學習生物課程后要掌握一定的自然科學知識,這對同學的全面發(fā)展是有積極意義的,而在學習生物學的過程中,興趣尤為重要。
一、生物課堂教學設(shè)計及基本要素
教學設(shè)計是運用系統(tǒng)思想和方法,以學習理論、教學理論和傳播學理論為基礎(chǔ)來計劃和安排教學全過程的誅環(huán)節(jié)及各要素,以實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化為目的的科學。好的教學設(shè)計能靈活應(yīng)用好各種教學手段,能把學生的注意力轉(zhuǎn)移和參與到教學中,大大的減輕了學生的學習負擔,為學生營造了一個好的學習氛圍,增強學生學習興趣,提高學習的積極性。
教學實際過程中要考慮到幾個基本要素:教學對象、教學目標、教學策略、教學評價。這些基本要素都是教師在教學之前應(yīng)該充分考慮到的,教師只有綜合了這些基本要素,才能上好一堂課。
二、運用教學技能組織好課堂教學
教師認真?zhèn)湔n,為上好這節(jié)課打下了基礎(chǔ)。怎樣在課堂教學中進一步的培養(yǎng)學生的學習興趣呢?這得看教師如何運用教學技能來組織好課堂教學。參加工作了一年,就教學技能這塊談?wù)勛约旱男牡皿w會。下面就簡單的介紹幾種教學技能,旨在能更好的激發(fā)學生的學習興趣,營造出好的學習氛圍。
導(dǎo)課是在講授新內(nèi)容時,教師利用導(dǎo)入方法對這部分內(nèi)容進行個開路,希望通過新課的導(dǎo)入,能引起學生的注意,進入新知識學習的狀態(tài),同時,好的導(dǎo)入內(nèi)容能激發(fā)學生學習興趣,有利于學生學習欲望的形成。在導(dǎo)入過程中,教師要注意把教學內(nèi)容與實際情況相結(jié)合,還要考慮到學生的年齡和心理特征,方便學生理解,讓學生感覺到新內(nèi)容的有趣性和價值性。接下來就是設(shè)計好導(dǎo)入內(nèi)容,使每節(jié)課一開始,就緊緊地把學生的注意力集中起來,使他們?nèi)褙炞⒌膶W習新課。另外,導(dǎo)入還可以做到使前后內(nèi)容相互連貫,溫固而知新,復(fù)習前面的內(nèi)容,又為以后的內(nèi)容做個鋪墊。再教學中,通常使用復(fù)習導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、設(shè)置疑問等方法。比如,在講解必修課“植物的光合作用”這個章節(jié)中,通過上一節(jié)內(nèi)容“新陳代謝和酶”的復(fù)習后,導(dǎo)入新內(nèi)容,首先教師給出光合作用的概念,為了幫助學生更好理解光合作用的概念,要從它的`場所、條件、原料、產(chǎn)物出發(fā),其中,條件是光和酶,原料有CO2和水,對植物體來說,CO2可以從大氣中獲得,那么水呢?植物對水分的吸收和利用又是下一章節(jié)所要講的內(nèi)容。 所以,導(dǎo)入在教學中是種非常重要的方法,這不僅能啟發(fā)學生去思考問題,而且能發(fā)散學生的思維,同時為課堂營造了積極主動的學習情趣。
三、合理運用好其它技能
好的導(dǎo)入能激發(fā)學生的學習興趣,在接下來的教學中,教師同樣得運用好其它教學技能,來進一步強化學生的學習熱情,完成教學任務(wù)。比如,提問技能,分組討論等方法。
提問技能是由教師提出問題,給學生一定的思考時間來完成。其目的在于讓學生主動參與學習,集中學生注意力,師生雙方相互交流、互動,活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,并且還能通過對學生的提問鍛煉他們的思維和語言表達能力,通過教師提問,可以檢查到學生學習和教學情況,并能鞏固和運用所學知識,提問技能的方式很多,特別是自然學科,它跟日常生活比較貼切,比如,我們講了“植物對水分的吸收”這一節(jié)內(nèi)容后,知道了植物要進行光合作用,必須從土壤中吸收水分,而吸水的方式是滲透作用,并在黑板上形象做圖,讓學生理解植物細胞怎么吸水,怎么失水,吸水、失水對植物細胞會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果后,根據(jù)日常生活中的經(jīng)歷,教師可以提出問題:“為什么賣菜的小販要不間斷的往菜上澆水,請同學們根據(jù)所學知識來進行解釋。”理論與實踐想結(jié)合,學生很容易就理解這個知識點。
分組討論學習是一種開放的教學方法,充分體現(xiàn)出以學生為中心、自主學習、合作學習的教學模式。在分組討論學習中,可以培養(yǎng)學生學習興趣的同時,更能讓學生相互溝通,相互鼓勵,相互幫助,學生的團體意識增強,提高學習效率。在這個過程中,教師要控制好課堂秩序,設(shè)置好討論的主題,討論結(jié)束后,教師要做相應(yīng)的歸納總結(jié)。
四、實施開展多項實驗教學
生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,我們要給學生講解的各種理論都是前人在大量實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。如今,高考“3+X”到來,給生物教師帶來了新的挑戰(zhàn),為了幫助學生高考,實驗設(shè)計這塊成為重中之重。在課本知識的基礎(chǔ)上,學生怎么設(shè)計實驗?在高考時,如何面對最后一題——創(chuàng)新試驗設(shè)計,這得靠平時試驗的累積。
實際上,興趣因人而異,因教材內(nèi)容也不相同。在教學過程中,教師可以采用更多的、更好的方法來培養(yǎng)并激發(fā)學生的學習興趣,從實際出發(fā),因材施教,利用多種教學資源,不斷豐富自己的教學內(nèi)容,讓學生愛這門課,喜歡上這門課,提高教學質(zhì)量,為素質(zhì)教育的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ),使得學生能在課堂上和學校里快樂的學習,健康的成長。
參考文獻:
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