播音與主持藝術(shù)專業(yè)多方向的人才培養(yǎng)模式論文
[關(guān)鍵詞]播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)模式就業(yè)導(dǎo)向
[摘要]作為普通藝術(shù)院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的教學模式。本文以播音與主持專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標和課程設(shè)置。
進入二十一世紀以來，人類社會將從工業(yè)時代進入信息社會時代，社會經(jīng)濟也將從工業(yè)經(jīng)濟進入知識經(jīng)濟時代，許多領(lǐng)域的竟爭歸根結(jié)底是人才的竟爭。隨著傳媒事業(yè)的發(fā)展，播音員、主持人的定位也不僅僅局限于一檔欄目或一臺晚會的主持，而是延伸出了婚慶主持人、會議主持人等新興行業(yè)的主持。作為培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)技術(shù)人才的高校，為進一步適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，進一步提高人才質(zhì)量，迫使高等教育管理者們思考專業(yè)的發(fā)展目標和定位。課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“以人為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學研相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學方針，突出職業(yè)性、實踐性、開放性的原則，以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的教學模式。本文以播音與主持專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標和課程設(shè)置。
1，.音與主持專業(yè)魷業(yè)狀況分析
在對某普通藝術(shù)高校2005級播音與主持藝術(shù)專業(yè)100名畢業(yè)生進行的就業(yè)狀況調(diào)查。結(jié)果顯示:在電視臺、電臺工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的11%:在高校、中小學、文化培訓(xùn)機構(gòu)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的28%;各企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、個體經(jīng)營的占23%。從調(diào)查結(jié)果來看，從事本專業(yè)的人數(shù)并不多，大部分轉(zhuǎn)行從事了傳媒行業(yè)相鄰的工作，即便是在電視臺就業(yè)的學生，也是大部分從事了編導(dǎo)、攝像、后期制作等工作，而擔任主持人角色的少之又少。
隨著高等教育的不斷擴招，很多高校先后增設(shè)了播音與主持專業(yè)，培養(yǎng)人數(shù)的不斷增加也使得近年該專業(yè)教育“產(chǎn)出”的畢業(yè)生人數(shù)大增，面對目前市場供大于求的激烈竟爭，就業(yè)形式堪憂。作為普通藝術(shù)高校教育者的我們不得不反思，學生畢業(yè)之后，定位是精英，還是大眾化?所以我們不能的一味的效仿精英教育模式，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況來及時調(diào)整辦學思路，準確定位人才培養(yǎng)目標，建立起符合就業(yè)崗位需要的課程體系，以培養(yǎng)職業(yè)技能和崗位能力為主線，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，重視實踐教學和舞臺表演訓(xùn)練，在滿足學生就業(yè)需求的同時，注重培養(yǎng)學生高素質(zhì)和崗位提升能力。
2播音與主持藝術(shù)專業(yè)裸程設(shè)，分析
播音與主持的教學模式應(yīng)和國家的教育發(fā)展狀況相適應(yīng)，和企業(yè)的發(fā)展前景緊密結(jié)合，才會有生命力。播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于交叉性學科，涉及新聞學、傳播學、語言學、藝術(shù)學、美學等學科。因此，在課程設(shè)置中要從廣播電視傳媒行業(yè)的需要出發(fā)，注重各學科之間的交叉滲透。面對以學科設(shè)置為體系的傳統(tǒng)教育模式，已不適應(yīng)新世紀的通才教育和專才教育相互依存的發(fā)展要求。社會需要通才基礎(chǔ)上的專才，課程的設(shè)置應(yīng)注意在傳統(tǒng)的課程體系基礎(chǔ)之上，更加貼近時代的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，注重綜合素質(zhì)的提高，加強課程與就業(yè)崗位的聯(lián)系。
從課程設(shè)置來看，多數(shù)院校開設(shè)了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群。專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群，基本上都是普通話語音基礎(chǔ)、語言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統(tǒng)意義上的播音員與主持人培養(yǎng)體系，課程內(nèi)容缺少相互滲透，很難達到“一專多能”，而且與當今廣播電視傳媒行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀脫軌，造成了學生學習興趣薄弱。為了解決這一問題，在課程設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的課程體系構(gòu)建模式，增強課程內(nèi)容的實用性、注重課程的拓展性，以市場就業(yè)為導(dǎo)向為學生不同的職業(yè)定位設(shè)置不同的專業(yè)課程群。在每個方向模塊中設(shè)置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業(yè)崗位工作的要求設(shè)置的職業(yè)核心課和就業(yè)技能課，選修課是與播音主持專業(yè)相關(guān)的邊緣性學科的技能課。另外，還將多證書納入人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為主線的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，要求將本專業(yè)相對應(yīng)的證書培訓(xùn)課程納入教學計劃當中，例如《普通話等級證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。
3多方向的人才培養(yǎng)撰式
所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系為依托，不同類型的學校人才的教育和教學模式、管理制度、評估方式及其實施過程的總和。作為普通藝術(shù)院校招收了較多的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學生，但根據(jù)就業(yè)調(diào)查顯示，只有很少一部分學生從事了播音主持工作，多數(shù)學生轉(zhuǎn)行或待業(yè)。播音與主持專業(yè)作為交叉性學科，存在若干發(fā)展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專業(yè)的發(fā)展都需要高素質(zhì)和綜合化的人才。而目前播音主持專業(yè)培養(yǎng)的學生大多業(yè)務(wù)水平單一，難以達到廣播電視媒體崗位對人才的要求。具體表現(xiàn)在多數(shù)學生只掌握了播音與主持的相關(guān)的理論技巧，養(yǎng)成了單一播音主持特色，等到工作實踐中，只能適應(yīng)傳統(tǒng)的播音主持技巧，對廣播電視采編制作、攝像、禮儀主持等工作無法勝任。
所以，結(jié)合普通藝術(shù)院校的實際情況，我們應(yīng)制定符合崗位需求的人才培養(yǎng)模式，即多方向的人才培養(yǎng)模式。實施“寬進嚴出”的教學方法。即寬口徑招生，對在校的學生進行分塊管理，制定并實施“平臺、模塊”式人才培養(yǎng)方案。學生在入學1-2年時間內(nèi)進行專業(yè)平臺基礎(chǔ)課群教育，在學生一年的學習中，了解學院的情況、專業(yè)的內(nèi)容，學院也了解了每位學生的的專業(yè)情況，在第二學年，從學生的專業(yè)基本功、學生發(fā)展?jié)摿Α�人發(fā)展興趣等方面入手，制定符合就業(yè)崗位需求的專業(yè)課程，比如說適應(yīng)在播音方向發(fā)展的學生組織在一起，重點培養(yǎng)學生話筒前的實踐技能和把握稿件的能力;對于適合做電視主持人的學生，加強鏡頭前的實踐和備稿、控場等相關(guān)業(yè)務(wù)能力;對于文字功底很強的學生，可以試圖培養(yǎng)其文稿策劃和編輯的能力;對表演天賦較強的學生，可以加強公關(guān)禮儀(婚慶主持、會議主持)方面的培養(yǎng)。在打好播音主持基本功的前提下進行分方向培養(yǎng)的方式，對學生快速適應(yīng)就業(yè)及社會工作實踐起到積極的作用。
定崗定位的分流培養(yǎng)，可以加強學生的職業(yè)道德教育，注重個體綜合素質(zhì)的提高。社會需要通才基礎(chǔ)上的專才，在寬而堅實的基礎(chǔ)上，力求精而深。根據(jù)崗位定位進行專業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)，制定不同的培養(yǎng)方案和教學大綱，我們的培養(yǎng)崗位主要分三個方面，即播音主持方向、廣播電視編導(dǎo)方向、
公關(guān)禮儀主持方向。
3.1播音主持方向
本方向主要培養(yǎng)能在各級電視臺、電臺擔任播音員和主持人角色的工作。這個方向?qū)W生的專業(yè)水準和職業(yè)素養(yǎng)要求較高。學生必須具備良好的`專業(yè)基本功底、較強的思辨能力、文化修養(yǎng)和良好的形象條件。重點培養(yǎng)學生話筒和鏡頭前“有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”的語言創(chuàng)作能力。
在播音與主持方向教學內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和能力的廣播電視語言傳播人才。主要的課程是語言技巧、思維訓(xùn)練、播音文體、節(jié)目主持藝術(shù)、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節(jié)目采編與制作、播音作品鑒賞等專業(yè)課程。
崗位實踐要求:
C1)每學期進行一場專業(yè)匯報，包括朗誦、不同風格的欄目主持。獲得相應(yīng)的實踐學分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學分。
(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習，熟知一線播音員和節(jié)目主持人工作現(xiàn)狀，開學后上交實習報告，獲得相應(yīng)的實踐學分。
3.2廣播電視編導(dǎo)方向
本方向主要培養(yǎng)能在各級電視臺、電臺和企事業(yè)單位擔任編輯、記者、節(jié)目策劃與制作等工作的人才。這個方向要求學生具備較高的文化素質(zhì)、較強的文字寫作功底和良好的人際溝通能力。
在廣播電視編導(dǎo)方向教學內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)能創(chuàng)作、編輯制作廣播、電視節(jié)目等方面的管理性人才。主要的課程是中外文學史、采訪與寫作、節(jié)目采編與制作、電視藝術(shù)概論、影視編導(dǎo)基礎(chǔ)、非線性編輯技術(shù)等專業(yè)課程。
崗位實踐要求:
(Z)每學期末上交最低兩個自編自導(dǎo)的欄目作品，有專業(yè)教師進行綜合考評，并獲得相應(yīng)的專業(yè)學分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學分。
(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習，開學后上調(diào)查實習報告，獲得學期的實踐學分。
3.3公關(guān)禮儀方向
本方向主要培養(yǎng)能在婚禮、晚會、慶典和展會等主持和策劃工作的人才。這個方向要求學生具備較強的有聲語言運用能力、市場調(diào)研、綜合分析與創(chuàng)意策劃能力。
在公關(guān)禮儀方向教學內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)能從事各種文化活動的主持和策劃的高素質(zhì)技能性人才。主要的課程是中外禮儀基礎(chǔ)、非節(jié)目主持藝術(shù)、表演基礎(chǔ)與技巧、商務(wù)口語表達、展覽會策劃與管理等專業(yè)課程。
崗位實踐要求:
(1)每學期上交最低兩個由自己參與主持或策劃的節(jié)目作品，有專業(yè)教師進行綜合考評，并獲得相應(yīng)的專業(yè)學分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學分。
(3)每年寒暑假到文化慶典公司、展覽館、文化館和企事業(yè)宜傳部門崗位實習，開學后上調(diào)查實習報告，獲得學期的實踐學分。
綜上所述，根據(jù)播音主持專業(yè)的特殊性，按照分方向的培養(yǎng)模式，學生依據(jù)社會對人才需求的變化和個人興趣愛好，在按專業(yè)大類招生范圍內(nèi)，自主選擇適合自己的專業(yè)方向，促進了學生的個性發(fā)展，提高了學生的學習積極性和主動性。這種教學體系的科學化，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的要求，把相關(guān)學科整合為正規(guī)的、符合專業(yè)特點的教學計劃、課程設(shè)置；堅持“以播為專，一專多能”的方針，既保持了一定的穩(wěn)定性，又保持開放的先進性。②同時也達到了“一專多能”的培養(yǎng)理念，使人才培養(yǎng)不斷趨于應(yīng)用型、復(fù)合型的方向發(fā)展。
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