論努力推進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文
【論文摘要】現(xiàn)代大學(xué)的專業(yè)化人才培養(yǎng)摸式滿足了社會(huì)對專業(yè)人才的需要，卻對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮重視不夠。因此創(chuàng)新教育成為教育理論研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題，高校在積極探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐教育體系的研究是高校實(shí)施創(chuàng)新人才教育的重要途徑。
【論文關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)新；實(shí)踐教育
在我國落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要時(shí)期，高校也在對傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)思想和方式進(jìn)行反思，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，出臺(tái)了一系列創(chuàng)新教育理論和改革舉措，其中加強(qiáng)實(shí)踐教育，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和能力成為許多高校進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。
1. 創(chuàng)新人才的素質(zhì)特征
創(chuàng)新人才所具有的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并不是完全獨(dú)立發(fā)展的，它們與人的其他素質(zhì)是有著密切聯(lián)系的，創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展和人格的完整性發(fā)展。創(chuàng)新人才應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：
1.1 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。表現(xiàn)在能夠客觀地認(rèn)識(shí)和分析事物，實(shí)事求是，具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，勇于和善于克服創(chuàng)新過程中的各種挫折、困難和壓力，這一點(diǎn)也是大學(xué)教育的科學(xué)性特征。
1.2 高深的專業(yè)知識(shí)與深厚的文化積淀相互結(jié)合。創(chuàng)新能力的發(fā)展必須以充分的知識(shí)準(zhǔn)備作為支撐和基礎(chǔ)，并及時(shí)把握學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢，沒有知識(shí)的支持，創(chuàng)新就會(huì)成為無源之水。同時(shí)由于知識(shí)的所有分支都是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)整體，大學(xué)教育不僅讓學(xué)生掌握自然科學(xué)知識(shí)社會(huì)科學(xué)知識(shí)，而且要掌握人文科學(xué)知識(shí)，使之形成一個(gè)完整的有效的創(chuàng)新知識(shí)體系，從而促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。
1.3 創(chuàng)新人才要具有合作精神，積極的人生價(jià)值取向和強(qiáng)烈的個(gè)人責(zé)任感。創(chuàng)新過程雖然是一個(gè)個(gè)人探究、充分展現(xiàn)自我的過程，但同時(shí)也是一個(gè)與他人合作的過程，如果在專業(yè)探求中孤芳自賞、侍才自傲，缺乏溝通與交流的能力，就會(huì)妨礙創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1996年“國際21世紀(jì)教育委員會(huì)”向聯(lián)合國教科文組織提交了題為《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，把“學(xué)會(huì)共同生活”作為未來教育和人才成長的重要支柱。因此大學(xué)的任務(wù)是在智力領(lǐng)域提供各種工具和可能性，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到科學(xué)的前沿的同時(shí)，培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的個(gè)性和能力，以及對國家和民族的高度責(zé)任感，使其科學(xué)精神與人文精神高度融合，成為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中全面發(fā)展的人。把創(chuàng)新作為人生價(jià)值觀的組成部分，是因?yàn)閯?chuàng)新人才必須把創(chuàng)新活動(dòng)同人類的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步緊密結(jié)合起來，正確處理個(gè)人與他人、集體和國家之間的利益關(guān)系，樹立正確的大的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自覺運(yùn)用道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的創(chuàng)新行為，使創(chuàng)新成果為人類造福，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
2. 專業(yè)化人才培養(yǎng)模式的弊端
社會(huì)的不斷發(fā)展必然依賴于社會(huì)分工的不斷細(xì)化，知識(shí)體系的日趨分化既是人類認(rèn)識(shí)世界必須采取的認(rèn)知方式，也是世界發(fā)展的必然趨勢，所以專業(yè)化教育成為目前高等教育的顯著特征。另一方面，作為現(xiàn)代社會(huì)的大學(xué)生只有經(jīng)過一定的專業(yè)訓(xùn)練，掌握某種特定的謀生技能才能立足社會(huì)。因此，無論從社會(huì)和個(gè)人的角度來看，專業(yè)教育都是高等教育的重要任務(wù)。然而這種專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式滿足了特定時(shí)期社會(huì)對專門人才的需要。但在科技飛速發(fā)展、世界格局發(fā)生重大變化的今天，如果只給予大學(xué)生將來從事某一職業(yè)所需的知識(shí)和技能的教育，就必然忽視了學(xué)生作為社會(huì)人的全面發(fā)展的需要，不足以使學(xué)生具有在職業(yè)生涯中所應(yīng)具備的以批判精神進(jìn)行思考、分析、研究和解決社會(huì)問題的素質(zhì)與能力，無法承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。從人的全面發(fā)展來看，大學(xué)教育僅僅具有專業(yè)教育的特征是不夠的，是不符合社會(huì)發(fā)展需要的，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的片面的發(fā)展。“因此，任何注重大學(xué)生的某一方面或某一特定專業(yè)技能而忽視其他方面的教育都是一種殘缺不全的教育。”[1]學(xué)生在大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)研究事物的態(tài)度，培養(yǎng)影響其一生的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)其處理人生事物的能力，培育健全的人格。健全人格的基本特征是具有能夠主動(dòng)積極地參加各種廣泛活動(dòng)的自我擴(kuò)展能力；一定的人際交往能力和自我認(rèn)可能力；能夠準(zhǔn)確、客觀地知覺現(xiàn)實(shí)，并且能實(shí)事求是地接受現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)的知覺能力；能準(zhǔn)確把握自己的現(xiàn)實(shí)自我與理想自我，并能調(diào)整其相互關(guān)系良好的自我意識(shí)能力；具備著眼于未來，有長期的奮斗目標(biāo)和工作計(jì)劃的.人生信念和理想。在“只有通才教育會(huì)導(dǎo)致膚淺，只有專業(yè)教育則導(dǎo)致狹隘和缺乏遠(yuǎn)見，只有實(shí)現(xiàn)兩者之間的結(jié)合和整體化，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才�！币虼诉^分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，就會(huì)使通識(shí)教育和人格塑造日益萎縮，必然將制約創(chuàng)造性的發(fā)揮。
3. 加強(qiáng)實(shí)踐教育，努力推進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的不斷轉(zhuǎn)變
創(chuàng)新型人才僅僅具備專業(yè)知識(shí)是不夠的，創(chuàng)新的關(guān)鍵還在于智力的高度發(fā)達(dá)和建立在高度發(fā)達(dá)智力基礎(chǔ)上的創(chuàng)造力的高度發(fā)展，高度發(fā)展的創(chuàng)造力包括對事物敏銳預(yù)測和正確把握能力；較強(qiáng)的獲取知識(shí)的能力和探究能力；創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展。而專業(yè)知識(shí)的傳授與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)里一對永恒的矛盾，要解決以上矛盾的突破點(diǎn)是加強(qiáng)結(jié)合專業(yè)的實(shí)踐教育，有效實(shí)施實(shí)踐教育是進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。因此要切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化實(shí)踐教育，是非常重要的渠道。
實(shí)踐教育是指圍繞教育教學(xué)活動(dòng)目的而開展的、學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，泛指一切旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，它既包括為認(rèn)識(shí)、探索自然規(guī)律、掌握技術(shù)知識(shí)而開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也包括為解決實(shí)際的生產(chǎn)和社會(huì)問題，提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐，還包括以了解社會(huì)和國情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會(huì)實(shí)踐。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐，在狠抓學(xué)生基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)、提高的同時(shí)，把實(shí)踐學(xué)習(xí)全面滲透到教育教學(xué)中，以此作為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的新的突破口。既重視課堂教育，又注重實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。
首先，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)，切實(shí)建設(shè)好一支實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍，完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)體系、管理體制與激勵(lì)機(jī)制。
其次，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施工作的指導(dǎo)和檢查，建立并完善信息反饋機(jī)制，及時(shí)了解、掌握實(shí)踐教學(xué)工作的情況。教學(xué)實(shí)踐應(yīng)遵循的幾項(xiàng)原則：①育人首位的原則。促進(jìn)大學(xué)生的品德發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格是新形勢下高校的根本任務(wù)，是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)踐中通過協(xié)作和交往、體驗(yàn)和奉獻(xiàn)，使處于“人格準(zhǔn)備狀態(tài)”中的學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了自己本質(zhì)力量的反觀自照，形成了社會(huì)義務(wù)和責(zé)任，獲得了人格的發(fā)展與完善，最終將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值在實(shí)踐的基礎(chǔ)上得到有機(jī)地統(tǒng)一。②密切結(jié)合專業(yè)的原則。這是大學(xué)社會(huì)實(shí)踐的重要原則，通過實(shí)踐使大學(xué)生加深對所學(xué)專業(yè)社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想。③講求實(shí)效和雙向受益的原則。獲得較好的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和人才效益是實(shí)踐教學(xué)得到社會(huì)認(rèn)可、支持和歡迎的保證，只有堅(jiān)持地方和學(xué)校（學(xué)生）雙向受益的原則，才能更好地調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
實(shí)踐出信念，實(shí)踐出真知，實(shí)踐出才干，實(shí)踐出人才。實(shí)踐溝通了大學(xué)生走向社會(huì)的橋梁，成為學(xué)生自我教育的真正基礎(chǔ)，成為其個(gè)體道德價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要途徑，使每個(gè)人在實(shí)現(xiàn)對自身的肯定，滿足自己最深刻的道德要求，使精神世界更加豐富的同時(shí)，達(dá)到社會(huì)中人與人、人與群體的相互溝通與彼此肯定的關(guān)系。同時(shí)在實(shí)踐中，學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的過程中也促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。因此通過進(jìn)一步加強(qiáng)對實(shí)踐教育的研究，重新審視新時(shí)期人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校必須研究的課題。
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