提高應(yīng)用型民族學(xué)人才培養(yǎng)的策略論文
當(dāng)前，受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的制約，民族學(xué)方面的人才非常匱乏，全國(guó)學(xué)術(shù)性的研究生非常少，并且普遍存在教學(xué)內(nèi)容、課程體系不完善的弊端，人才培養(yǎng)經(jīng)常陷入了僵局，與民族學(xué)人才的需求存在矛盾，常見的一個(gè)現(xiàn)象就是課堂上的理論課程過多，忽視了人才實(shí)踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，在社會(huì)上不能馬上適應(yīng)，不利于自身的發(fā)展與進(jìn)步。為此，本文以某大學(xué)為例，提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法，通過全方位、多角度的合作方式培養(yǎng)能夠使學(xué)生的就業(yè)渠道擴(kuò)寬，有利于學(xué)生未來發(fā)展。
一、應(yīng)用型民族學(xué)人才缺乏的原因
通常來說，在我國(guó)很多高校中，少數(shù)民族史方向的人才培養(yǎng)過于學(xué)術(shù)性，在課堂上傳授的理論知識(shí)過多，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，很多學(xué)生為此缺少實(shí)踐能力，只有少數(shù)院校培養(yǎng)民族史方向的'研究生，但是在課程體系構(gòu)建上仍然偏向理論，實(shí)踐應(yīng)用能力弱化[1].這種現(xiàn)象從科學(xué)的角度解釋是由于高等院校研究生教育將重點(diǎn)放在了學(xué)術(shù)性研究上導(dǎo)致的。研究生的培養(yǎng)目標(biāo)只有向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向上轉(zhuǎn)移才能使人才培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。從社會(huì)需求角度來看，高校培養(yǎng)出的研究生或者是科研人員在研究所工作的非常少，比例僅為 8%,而一些博士級(jí)別的教授從事科研教學(xué)的比重也只有 20%,出現(xiàn)上述現(xiàn)狀的原因?yàn)橐韵聨讉�(gè)方面：
（一）重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用。很多高校人才的培養(yǎng)重點(diǎn)都放在了學(xué)術(shù)性方面，并且在培養(yǎng)的每一個(gè)階段都秉承著這一原則。這種現(xiàn)象與科研評(píng)價(jià)存在密切關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只停留在學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量上與價(jià)值上，對(duì)學(xué)習(xí)的過程缺少關(guān)注度[2].
（二）政府的導(dǎo)向作用缺失。很多地區(qū)的政府部門都不能對(duì)民族學(xué)的人才培養(yǎng)提高重視度，為此，在資金方面的投入不足。與其他科研內(nèi)容相比，國(guó)家對(duì)民族學(xué)人才培養(yǎng)在資金投入、政策幫扶上明顯不足，雖然近年來得到了顯著改善，但是依然存在偏重學(xué)術(shù)性培養(yǎng)的弊端。
�。ㄈ⿲W(xué)科設(shè)置上的制約。當(dāng)前，我國(guó)全國(guó)招收的民族學(xué)專業(yè)學(xué)生的比例非常小，招生人數(shù)受諸多因素的限制。鑒于專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)有限，還有一些本科生選擇馬上就業(yè)，這就使得應(yīng)用型人才非常稀缺[3].為此，很多民族學(xué)研究生學(xué)校不能大范圍的招收跨專業(yè)的學(xué)生。這是因?yàn)榭鐚I(yè)的綜合性人才培養(yǎng)存在諸多弊端，學(xué)生在入學(xué)以后將全部時(shí)間用在熟悉學(xué)科上以及了解基礎(chǔ)知識(shí)上，教師在授課過程中，不能考慮到這些問題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，該院校在 2008 年就開始招收學(xué)術(shù)型研究生，但是截止到 2014 年為止，只招收了 50 名，畢業(yè)生只有 20 人。鑒于該校沒有相關(guān)的專業(yè)本科生，為此，招收的大多數(shù)學(xué)生都是跨學(xué)科的，相近學(xué)科的人數(shù)也非常有限，只有 10 人左右，占總?cè)藬?shù)的13.7%.為此，不斷培養(yǎng)跨學(xué)課的應(yīng)用型人才是我國(guó)民族學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[4].
二、提高應(yīng)用型民族學(xué)人才培養(yǎng)的策略
（一）不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。我國(guó)研究生教育目的為高校、科研培養(yǎng)出學(xué)術(shù)性人才。但是伴隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求在不斷增加，為此，要想使人才不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，高校就要加快招生速度，很多高校以及科研部門都將博士學(xué)位作為人才引進(jìn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，還有一些單位有高校門檻限制，對(duì)研究生的培養(yǎng)造成了阻礙。為此面對(duì)上述問題，高校要不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的制度化、系統(tǒng)化。
（二）培養(yǎng)方式要多元化，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力。能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，首先，學(xué)生要牢固掌握民族學(xué)的專業(yè)知識(shí)，反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中收獲經(jīng)驗(yàn)、收獲能力�？梢栽谡n堂上開展小組討論、專題匯報(bào)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，對(duì)專業(yè)詞匯進(jìn)行解讀，使學(xué)生評(píng)價(jià)變得多樣化、綜合化。而對(duì)于一些應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，可以采用“選題結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、選題結(jié)構(gòu)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、信息后期數(shù)理分析”的方式開展教學(xué)[5].與此同時(shí)，還可以開展第二課堂的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
�。ㄈ┤轿坏呐囵B(yǎng)，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)與合作能力。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，研究生必須要具備綜合素質(zhì)與綜合能力，不僅要具有較高的業(yè)務(wù)能力、動(dòng)手操作能力。還要具備忠誠(chéng)、敬業(yè)、合作、寬容精神，這就需要學(xué)生做全方位的努力。該校的民族學(xué)科研究生的培養(yǎng)將協(xié)同合作能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，并在培養(yǎng)過程中結(jié)合科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)以及其他學(xué)科活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生去申報(bào)和學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目完成了申報(bào)以后，導(dǎo)師就要指導(dǎo)學(xué)生如何具體操作，督促學(xué)生按時(shí)完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并提交項(xiàng)目報(bào)告。這樣不僅能夠使學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)能力得到了培養(yǎng)，還使就業(yè)面擴(kuò)寬了。
結(jié)束語
本文主要對(duì)應(yīng)用型民族學(xué)人才培養(yǎng)面臨的問題進(jìn)行了介紹，并針對(duì)這些問題提出了一些加強(qiáng)人才的培養(yǎng)的建議�？梢�，民族學(xué)人才的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要政府部門、教育部門以及學(xué)生自身的共同努力。
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