培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的研究的調(diào)查報(bào)告（通用10篇）
在想要了解某一情況或某一事件時(shí)，我們務(wù)必要去搞清背后真相，調(diào)查的結(jié)果通常在調(diào)查報(bào)告上面呈現(xiàn)出來(lái)。在寫(xiě)之前，要先考慮好內(nèi)容和結(jié)構(gòu)喔！以下是小編收集整理的培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的研究的調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的研究的調(diào)查報(bào)告 1
一、調(diào)查背景
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中提出，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，”由此可見(jiàn)，寫(xiě)字的重要性不可忽視。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣將受益終生，可目前學(xué)生寫(xiě)字的狀況很不理想，一部分低年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣差，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)凌亂不堪，卷面特別不整潔。所以，在低年級(jí)階段，糾正好學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，變得非常重要。
二、調(diào)查內(nèi)容：
1、調(diào)查我校低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成習(xí)慣。
2、調(diào)查老師的重視程度以及教學(xué)方法是否有效。
3 、調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)孩子良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的重視程度。
三、調(diào)查對(duì)象：
1、本校一、二年級(jí)二個(gè)班的學(xué)生
2、執(zhí)教低年級(jí)語(yǔ)文的個(gè)別老師
3、若干低年級(jí)學(xué)生的學(xué)生
四、調(diào)查方法：
主要采用了觀察分析、個(gè)別訪問(wèn)、查閱學(xué)生作業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查等方法。
五、調(diào)查結(jié)果與分析
在調(diào)查研究中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字情況和寫(xiě)字習(xí)慣大致存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
（一）、大部分學(xué)生的寫(xiě)字態(tài)度不端正，習(xí)慣不好。
一、二年級(jí)學(xué)生由于年齡的特征，自控能力差，好動(dòng)，沒(méi)坐性，剛剛強(qiáng)調(diào)的東西，管不了多久就忘了，不能堅(jiān)持，要想寫(xiě)好字，首先要擺好寫(xiě)字姿勢(shì)，但是調(diào)查中68%的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，他們往往因?yàn)榉奖慊蚴娣浾_的寫(xiě)字姿勢(shì)。我針對(duì)這一類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)詢(xún)問(wèn)，他們以為端正的坐在那兒寫(xiě)字非常累，而趴著寫(xiě)或站著寫(xiě)比較舒服。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)坐姿不正確的學(xué)生存在以下問(wèn)題：頭歪斜、眼離書(shū)本不足一尺，身體歪斜，作業(yè)本歪斜，身體離桌子太近，雙腳沒(méi)有同放地面與肩同寬，種種現(xiàn)象，令人擔(dān)憂(yōu)。
﹙二﹚、少數(shù)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字的興趣不大，導(dǎo)致寫(xiě)字習(xí)慣不好。
由于一、二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平有限，做事往往只憑單純的興趣，而興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，無(wú)論做什么都做不好。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，作為教師要始終堅(jiān)持培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣貫穿在課堂的教學(xué)過(guò)程只能。
﹙三﹚、教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的方法不夠科學(xué)，糾正強(qiáng)度也不夠。
由于應(yīng)試教育的影響，很多語(yǔ)文老師一味的重視考試成績(jī)，在平時(shí)的教學(xué)中忽略了寫(xiě)字教學(xué)，教師也沒(méi)有充分利用好每周的書(shū)法課這塊課堂教學(xué)的主陣地。許多老師認(rèn)為，只要把寫(xiě)字練習(xí)冊(cè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生“比著葫蘆畫(huà)個(gè)瓢”就行了。沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的講解、范寫(xiě)，忽視了習(xí)慣的培養(yǎng)。
﹙四﹚，家長(zhǎng)對(duì)孩子的寫(xiě)字習(xí)慣的重要性認(rèn)識(shí)不夠。
家長(zhǎng)為了讓自己的孩子“不要輸在起跑線(xiàn)上”,過(guò)早的訓(xùn)練孩子的執(zhí)筆寫(xiě)字，卻沒(méi)有教給孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。在平時(shí)的教育過(guò)程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣怎么樣。另外，有些家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生的寫(xiě)字主要靠多練，習(xí)慣無(wú)關(guān)重要，只要寫(xiě)好就行。殊不知，沒(méi)有好的寫(xiě)字習(xí)慣，又怎能寫(xiě)好字？
六、建議和應(yīng)對(duì)措施
﹝一﹞引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。
作為低年級(jí)語(yǔ)文老師，應(yīng)重視學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，把正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)張貼于教室內(nèi)，讓學(xué)生熟記背誦。還可把書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)簡(jiǎn)化成口訣、兒歌，寫(xiě)字前，讓學(xué)生先練口訣，做到“練字先練姿”，錯(cuò)誤姿勢(shì)反復(fù)糾正。在教學(xué)的過(guò)程中，可采用教師示范、榜樣表率、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿。對(duì)做的好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。并向?qū)W生講解錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，如近視、脊椎彎曲等疾病，影響一生。引起學(xué)生的重視。同時(shí)，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不是一日養(yǎng)成的，要反復(fù)抓，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
﹝二﹞教師以身作則，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。
教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。語(yǔ)文老師要改變觀念，提高認(rèn)識(shí)，以身作則，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)，安排字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，讓學(xué)生看到一個(gè)活生生的寫(xiě)字標(biāo)本。另外，語(yǔ)文老師對(duì)每周的寫(xiě)字課要重視起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)。在教學(xué)中，可采用“讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)、修改”的教學(xué)方法。讓學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，解決“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)那一筆最關(guān)鍵”，“那一筆最容易出錯(cuò)”，等問(wèn)題。整體把握寫(xiě)字
規(guī)律，然后示范寫(xiě)，描紅、對(duì)照、評(píng)改，長(zhǎng)此以往，形成習(xí)慣。
﹝三﹞培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。可以利用生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)，讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)文字的喜愛(ài)，還可以形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)，如作業(yè)優(yōu)良等級(jí)、小組競(jìng)賽、作業(yè)展評(píng)等活動(dòng)。
﹝四﹞與家長(zhǎng)取得溝通，讓其重視對(duì)孩子寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。
利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講解正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，并給家長(zhǎng)示范“三個(gè)一”的正確寫(xiě)字姿勢(shì)，讓家長(zhǎng)在家中起到協(xié)助、監(jiān)督檢查的作用。老師，家長(zhǎng)齊上陣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信一定會(huì)收到良好的'效果。
《低年級(jí)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)》問(wèn)卷調(diào)查表
親愛(ài)的同學(xué)們，為了更清楚地了解你存在的不良寫(xiě)字習(xí)慣的情況，及時(shí)糾正不良習(xí)慣的一些看法，讓你們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)效果，特開(kāi)展這次問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，希望你在我們的問(wèn)卷上，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都實(shí)事求是地回答，以便我們能準(zhǔn)確掌握分析情況，促進(jìn)你能更好地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。謝謝你真誠(chéng)的合作！
請(qǐng)?jiān)诿總�(gè)問(wèn)題后面選擇一個(gè)答案，在括號(hào)里填上序號(hào)。
1、你在寫(xiě)字時(shí)，能否做到一拳、一尺、一寸？（）
A、一貫做到B、經(jīng)常做到C、偶爾做到D、不能做到
2、你寫(xiě)字時(shí)的執(zhí)筆方法正確嗎？（）
A、經(jīng)常正確B、偶爾正確C、從不正確
3、寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，你認(rèn)為自己改不過(guò)來(lái)的原因是什么？（）
A、怕麻煩B、怕影響寫(xiě)字速度C、老師沒(méi)有及時(shí)糾正D、其他
4、你的眼睛近視嗎？（）
A、近視B、不近視
5、你覺(jué)得眼睛近視與寫(xiě)字姿勢(shì)有關(guān)嗎？（）
A、關(guān)系很大B、有點(diǎn)關(guān)系C、無(wú)關(guān)
6、你寫(xiě)字時(shí)經(jīng)常是（）
A、看一筆寫(xiě)一筆B、看幾筆寫(xiě)幾筆C、看完全字后再寫(xiě)
7、你在家寫(xiě)作業(yè)時(shí)，做其他事情嗎？（吃東西、看電視、與人交談、聽(tīng)別人交談、看其他書(shū)籍或者邊玩邊做等）（）
A、從不B、偶爾C、有時(shí)D、經(jīng)常
8、寫(xiě)完字后，你有自己評(píng)價(jià)一下的習(xí)慣嗎？（）
A、從不B、偶爾C、有時(shí)D、經(jīng)常
9、書(shū)寫(xiě)生字前，你能否做到先觀察再動(dòng)筆？（）
A、能B、不能
10、你喜歡寫(xiě)字嗎？（）
A、非常喜歡B、比較喜歡C、不太喜歡D、不喜歡
11、你對(duì)每次作業(yè)的書(shū)寫(xiě)滿(mǎn)意嗎？（）
A、非常滿(mǎn)意B、比較滿(mǎn)意C、有時(shí)滿(mǎn)意D、不滿(mǎn)意
12、你認(rèn)為小學(xué)生練好字重要嗎？（）
A、非常重要B、比較重要C、不太重要D、不重要
13、你寫(xiě)字的興趣來(lái)自什么？（）
A、老師表?yè)P(yáng)B、家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)C、同學(xué)稱(chēng)贊D、自己喜歡
14、寫(xiě)字時(shí)，你能否做到每一筆都認(rèn)真對(duì)待？（）
A、能做到B、有時(shí)能做到C、不能做到
15、你是否掌握了一些寫(xiě)好字的小竅門(mén)？（）
A、是B、否
16、寫(xiě)好字的小竅門(mén)是怎樣得來(lái)的？（）
A、家長(zhǎng)指導(dǎo)的B、老師教的C、自己觀察
17、你們班是否經(jīng)常組織作業(yè)評(píng)比或作業(yè)展覽？（）
A、從不B、偶爾C、有時(shí)D、經(jīng)常
18、你認(rèn)為誰(shuí)的字對(duì)你影響最大？（）
A、家長(zhǎng)B、老師C、同學(xué)
培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的研究的調(diào)查報(bào)告 2
一、調(diào)查背景
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中也提出，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大勢(shì)力及一些地方和學(xué)校在寫(xiě)字教學(xué)上重視的程度不夠，寫(xiě)字教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意，走進(jìn)寫(xiě)字課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢(shì)極不正確；翻開(kāi)學(xué)生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯(cuò)字連篇，像黑云翻墨，書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范。而且，一直以來(lái)相當(dāng)一部分教師在思想觀念上對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重視不夠，沒(méi)有擺正寫(xiě)字在語(yǔ)文教學(xué)中的位置，應(yīng)試教育現(xiàn)象的存在，使得寫(xiě)字教學(xué)被忽視，信息化社會(huì)的來(lái)臨又使現(xiàn)在的小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。種種原因，使小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題，諸如：執(zhí)筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔等等。
二、調(diào)查內(nèi)容：
1、調(diào)查我校二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字執(zhí)筆姿勢(shì)的現(xiàn)狀。
2、家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)字教育的認(rèn)識(shí)。
3、教師對(duì)執(zhí)筆方法的認(rèn)識(shí)和重視程度。
三、調(diào)查方法：
1、問(wèn)卷調(diào)查法
（1）設(shè)計(jì)《小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字教育》問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)我校二年級(jí)40名家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。
（2）設(shè)計(jì)《教師寫(xiě)字教學(xué)情況》問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)我校10名教師展開(kāi)調(diào)查。
2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法
在我校低年級(jí)中，每年級(jí)隨機(jī)抽取2個(gè)班進(jìn)行調(diào)查：在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)加以歸納分類(lèi)，制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀察記錄卡片，多次觀察后加以記錄，收集學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)狀況的第一手資料。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1、家長(zhǎng)重視孩子的寫(xiě)字教育
問(wèn)卷調(diào)查顯示95.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今天，孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，98.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)是學(xué)生習(xí)字最重要的階段。64.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己小孩的執(zhí)筆姿勢(shì)不好，只有24.9%的家長(zhǎng)多次對(duì)孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導(dǎo)呢？因?yàn)橹挥?1.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己有能力指導(dǎo)好自己的孩子寫(xiě)好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長(zhǎng)自身對(duì)寫(xiě)字的一般常識(shí)了解不夠，對(duì)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿(mǎn)意，導(dǎo)致他們沒(méi)有信心和能力指導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)好字。64.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。
2、學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率很高
抽查結(jié)果顯示二年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率高打77.3%，學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤姿勢(shì)表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級(jí)的增高而提高。這說(shuō)明了教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重寫(xiě)字姿勢(shì)的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導(dǎo)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。而學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及執(zhí)筆姿勢(shì)正確與否，以致有些正確的姿勢(shì)也開(kāi)始慢慢變型。據(jù)筆者的'跟蹤調(diào)查，小學(xué)生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同的努力。
3、教師缺乏有效的指導(dǎo)方法和持之以恒的決心對(duì)我校20位教師的問(wèn)卷調(diào)查，以下是幾個(gè)調(diào)查問(wèn)題的比例：對(duì)學(xué)生明確寫(xiě)好字重要的83.6%，自己執(zhí)筆姿勢(shì)好的35.7%，寫(xiě)字好的占14.8%，有能力指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好的67.9%。
培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的研究的調(diào)查報(bào)告 3
一、調(diào)查背景
良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。它不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心和專(zhuān)注力。然而，在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣面臨諸多挑戰(zhàn)。為了解現(xiàn)狀，特開(kāi)展此次調(diào)查。
二、調(diào)查目的
了解小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的現(xiàn)狀。
分析影響小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的因素。
提出培養(yǎng)小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的有效策略。
三、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象：選取本市三所小學(xué)的300名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，涵蓋一至六年級(jí)。
調(diào)查方法：采用問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察和教師訪談相結(jié)合的方式。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)工具使用、書(shū)寫(xiě)時(shí)間等方面；課堂觀察主要觀察學(xué)生在課堂上的書(shū)寫(xiě)表現(xiàn)；教師訪談則了解教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的方法和遇到的問(wèn)題。
四、調(diào)查結(jié)果
書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：僅有xx%的學(xué)生能保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，大部分學(xué)生存在彎腰、歪頭、眼睛離書(shū)本過(guò)近等問(wèn)題。
書(shū)寫(xiě)工具使用：約xx%的學(xué)生能正確選擇和使用書(shū)寫(xiě)工具，但仍有部分學(xué)生使用不合適的筆或隨意更換書(shū)寫(xiě)工具。
書(shū)寫(xiě)時(shí)間：平均每天書(shū)寫(xiě)時(shí)間在30分鐘以下的學(xué)生占xx%，書(shū)寫(xiě)時(shí)間不足影響了學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能的提升。
五、原因分析
學(xué)生自身因素：缺乏對(duì)書(shū)寫(xiě)重要性的認(rèn)識(shí)，自我約束能力差。
家庭因素：部分家長(zhǎng)對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)習(xí)慣關(guān)注不夠，未能給予正確引導(dǎo)。
學(xué)校因素：課程安排緊張，書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)間有限，部分教師對(duì)書(shū)寫(xiě)教學(xué)重視程度不足。
六、建議與對(duì)策
加強(qiáng)宣傳教育：通過(guò)主題班會(huì)、校園廣播等形式，向?qū)W生宣傳書(shū)寫(xiě)的重要性。
家校合作：定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在家中營(yíng)造良好的書(shū)寫(xiě)氛圍。
優(yōu)化教學(xué)：教師要重視書(shū)寫(xiě)教學(xué)，增加書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)間，采用多樣化的.教學(xué)方法。
七、結(jié)論
小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)需要學(xué)生、家庭和學(xué)校的共同努力。通過(guò)采取有效的措施，能夠逐步提升小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
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一、調(diào)查背景
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展成為教育的重要目標(biāo)，而良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是其中不可或缺的一環(huán)。但現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量參差不齊，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣亟待改善。
二、調(diào)查目的
全面了解小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的實(shí)際情況。
探尋影響小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣形成的關(guān)鍵因素。
為學(xué)校和家庭培養(yǎng)小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣提供針對(duì)性建議。
三、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象：選取不同區(qū)域的四所小學(xué)，共400名學(xué)生參與調(diào)查。
調(diào)查方法：設(shè)計(jì)詳細(xì)的調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容涉及學(xué)生的日常書(shū)寫(xiě)頻率、書(shū)寫(xiě)態(tài)度、對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的認(rèn)知等；同時(shí)，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)測(cè)試，觀察其書(shū)寫(xiě)過(guò)程和結(jié)果；還與部分教師和家長(zhǎng)進(jìn)行了深入訪談。
四、調(diào)查結(jié)果
書(shū)寫(xiě)態(tài)度：約xx%的學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)缺乏興趣，認(rèn)為書(shū)寫(xiě)是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)。
書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)知：僅有xx%的學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)范，如筆畫(huà)順序、字形結(jié)構(gòu)等。
書(shū)寫(xiě)質(zhì)量：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)工整、美觀的學(xué)生僅占xx%，大部分學(xué)生存在字跡潦草、大小不一等問(wèn)題。
五、原因分析
社會(huì)環(huán)境影響：電子產(chǎn)品的普及，減少了學(xué)生手寫(xiě)的機(jī)會(huì)，降低了對(duì)書(shū)寫(xiě)的重視程度。
教學(xué)方法問(wèn)題：部分教師在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中方法單一，缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生興趣。
家庭氛圍缺失：部分家庭沒(méi)有為孩子提供安靜、適宜的書(shū)寫(xiě)環(huán)境。
六、建議與對(duì)策
創(chuàng)新教學(xué)方法：采用故事教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，讓書(shū)寫(xiě)教學(xué)更有趣味性。
營(yíng)造書(shū)寫(xiě)氛圍：學(xué)校可舉辦書(shū)法展覽、書(shū)寫(xiě)比賽等活動(dòng)，家庭為孩子布置專(zhuān)門(mén)的'書(shū)寫(xiě)空間。
強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練：制定科學(xué)的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練計(jì)劃，增加書(shū)寫(xiě)練習(xí)量。
七、結(jié)論
培養(yǎng)小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭多方面協(xié)同合作，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的書(shū)寫(xiě)環(huán)境和條件。
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一、調(diào)查背景
書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，目前小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)情況不容樂(lè)觀。
二、調(diào)查目的
精準(zhǔn)把握小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
深入剖析影響小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的各種因素。
制定切實(shí)可行的培養(yǎng)小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的方案。
三、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象：在城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)各選取兩所小學(xué)，共500名學(xué)生參與調(diào)查。
調(diào)查方法：運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地觀察和案例分析相結(jié)合的方法。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放給學(xué)生和家長(zhǎng)，了解學(xué)生在家和在校的書(shū)寫(xiě)情況；實(shí)地觀察學(xué)生在課堂和課后的書(shū)寫(xiě)表現(xiàn)；選取部分書(shū)寫(xiě)習(xí)慣好與不好的.學(xué)生進(jìn)行案例分析，探究其背后的原因。
四、調(diào)查結(jié)果
城鄉(xiāng)差異：城區(qū)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)工具選擇等方面表現(xiàn)優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，但在書(shū)寫(xiě)的耐心和持久性上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生略勝一籌。
書(shū)寫(xiě)速度與質(zhì)量：約xx%的學(xué)生為了追求速度，忽視了書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，導(dǎo)致字跡潦草。
家長(zhǎng)重視程度：城區(qū)家長(zhǎng)對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的重視程度高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長(zhǎng)，但仍有部分城區(qū)家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注成績(jī)，忽視書(shū)寫(xiě)。
五、原因分析
教育資源差異：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在書(shū)寫(xiě)教學(xué)資源配備上相對(duì)不足。
家長(zhǎng)觀念差異：部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長(zhǎng)對(duì)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。
學(xué)生心理特點(diǎn)：小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力易分散，難以長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于書(shū)寫(xiě)。
六、建議與對(duì)策
均衡教育資源：加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校書(shū)寫(xiě)教學(xué)資源的投入，如配備專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師、書(shū)寫(xiě)工具等。
轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念：通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、線(xiàn)上講座等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
關(guān)注學(xué)生心理：根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的書(shū)寫(xiě)練習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣。
七、結(jié)論
培養(yǎng)小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣需要綜合考慮城鄉(xiāng)差異，整合各方資源，采取針對(duì)性措施，促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的全面提升。
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調(diào)查人：XXX
調(diào)查時(shí)間：XXXX年XX月XX日
調(diào)查目的：了解小學(xué)生錯(cuò)別字使用情況，提出改進(jìn)建議。
調(diào)查方法：
翻閱課堂作業(yè)本、作文本，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)別字出現(xiàn)頻率。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解其對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的重視程度。
調(diào)查結(jié)果：
在翻閱的XXX份作業(yè)和作文中，共發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字XXX個(gè)，其中因粗心大意造成的錯(cuò)別字占XX%，因?qū)h字理解不透徹造成的錯(cuò)別字占XX%。
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，只有XX%的學(xué)生表示在書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì)特別注意漢字的正確性，而XX%的學(xué)生則表示偶爾會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。
分析：
學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)粗心大意，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)掌握不夠熟練。
學(xué)生對(duì)漢字的理解不夠深入，容易混淆相似漢字。
建議：
教師在平時(shí)的'教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確性。
開(kāi)展?jié)h字書(shū)寫(xiě)比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。
家長(zhǎng)也要關(guān)注孩子的書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)別字。
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調(diào)查人：XXX
調(diào)查時(shí)間：XXXX年XX月XX日
調(diào)查目的：了解小學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)與習(xí)慣，提出改善建議。
調(diào)查方法：
觀察學(xué)生在課堂上的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解其書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
調(diào)查結(jié)果：
在觀察的XXX名學(xué)生中，只有XX%的學(xué)生能夠保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，而XX%的學(xué)生存在坐姿不端正、握筆姿勢(shì)不正確等問(wèn)題。
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，XX%的學(xué)生表示每天書(shū)寫(xiě)時(shí)間超過(guò)1小時(shí)，但只有XX%的學(xué)生會(huì)定期休息眼睛和手腕。
分析：
學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持不正確的.書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，容易導(dǎo)致眼睛疲勞、手腕酸痛等問(wèn)題。
學(xué)生缺乏正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，如不及時(shí)休息、不注意書(shū)寫(xiě)環(huán)境等，也會(huì)影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
建議：
教師在平時(shí)的教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，及時(shí)糾正不良姿勢(shì)。
鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，如定期休息眼睛和手腕、保持書(shū)寫(xiě)環(huán)境整潔等。
家長(zhǎng)也要督促孩子保持良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和習(xí)慣。
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調(diào)查人：XXX
調(diào)查時(shí)間：XXXX年XX月XX日
調(diào)查目的：了解小學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與美觀度，提出提升建議。
調(diào)查方法：
收集學(xué)生的課堂作業(yè)、試卷等書(shū)寫(xiě)材料，進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解其對(duì)書(shū)寫(xiě)美觀度的認(rèn)識(shí)和追求。
調(diào)查結(jié)果：
在收集的.XXX份書(shū)寫(xiě)材料中，只有XX%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、字跡清晰，而XX%的學(xué)生存在字跡潦草、涂改嚴(yán)重等問(wèn)題。
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，XX%的學(xué)生表示希望提高自己的書(shū)寫(xiě)美觀度，但只有XX%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)練習(xí)書(shū)法或參加相關(guān)培訓(xùn)。
分析：
學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)不足，缺乏提高書(shū)寫(xiě)美觀度的意識(shí)和動(dòng)力。
學(xué)生缺乏系統(tǒng)的書(shū)法訓(xùn)練，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)水平參差不齊。
建議：
學(xué)校可以開(kāi)設(shè)書(shū)法課程或舉辦書(shū)法比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平和美觀度。
鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多練習(xí)書(shū)法，培養(yǎng)對(duì)書(shū)寫(xiě)的熱愛(ài)和追求。
家長(zhǎng)也可以引導(dǎo)孩子關(guān)注書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，共同營(yíng)造良好的書(shū)寫(xiě)氛圍。
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一、調(diào)查背景
良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能塑造學(xué)生的性格。但當(dāng)前小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)面臨諸多困境。
二、調(diào)查目的
系統(tǒng)了解小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題。
分析影響小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)部和外部因素。
探索有效的培養(yǎng)策略，促進(jìn)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的改善。
三、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象：選取五所小學(xué)的600名學(xué)生、100名教師和200名家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象。
調(diào)查方法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和書(shū)寫(xiě)能力測(cè)試；對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)資源使用情況的訪談；對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方式和對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)習(xí)慣關(guān)注程度的調(diào)查。
四、調(diào)查結(jié)果
學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力：書(shū)寫(xiě)能力優(yōu)秀的學(xué)生占xx%，中等水平的占xx%，較差的占xx%。
教師教學(xué)情況：約xx%的教師表示書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)資源不足。
家長(zhǎng)教育方式：xx%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣主要靠學(xué)校培養(yǎng)，自己參與度不高。
五、原因分析
學(xué)校因素：課程設(shè)置不合理，書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)間被壓縮；教師書(shū)寫(xiě)教學(xué)能力參差不齊。
家庭因素：家長(zhǎng)缺乏正確的'教育方法，對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的參與度低。
學(xué)生因素：部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)書(shū)寫(xiě)不感興趣。
六、建議與對(duì)策
優(yōu)化課程設(shè)置：增加書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)間，確保每周有專(zhuān)門(mén)的書(shū)寫(xiě)課程。
提升教師能力：開(kāi)展教師書(shū)寫(xiě)教學(xué)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平。
強(qiáng)化家校合作：建立家校溝通機(jī)制，共同關(guān)注孩子書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
七、結(jié)論
培養(yǎng)小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣需要學(xué)校、家庭和學(xué)生三方共同努力，通過(guò)優(yōu)化課程、提升教師能力和加強(qiáng)家校合作等措施，逐步提高小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。
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一、調(diào)查背景
書(shū)寫(xiě)作為小學(xué)生的基本技能之一，其習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段。但在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)效果并不理想。
二、調(diào)查目的
詳細(xì)了解小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的現(xiàn)狀，包括書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量等方面。
找出影響小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的主要因素。
為教育工作者和家長(zhǎng)提供培養(yǎng)小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的.有效途徑。
三、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象：選取六所小學(xué)的700名學(xué)生、120名教師和300名家長(zhǎng)作為調(diào)查樣本。
調(diào)查方法：設(shè)計(jì)涵蓋學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、教師教學(xué)方法、家長(zhǎng)教育觀念等方面的調(diào)查問(wèn)卷；對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂書(shū)寫(xiě)觀察；與教師和家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流。
四、調(diào)查結(jié)果
書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)問(wèn)題：超過(guò)xx%的學(xué)生存在不同程度的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)錯(cuò)誤，如握筆姿勢(shì)不正確等。
書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與興趣：僅有xx%的學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)感興趣，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量較高的學(xué)生占比為xx%。
教師與家長(zhǎng)態(tài)度：xx%的教師認(rèn)為書(shū)寫(xiě)教學(xué)難度較大，xx%的家長(zhǎng)對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)缺乏耐心。
五、原因分析
學(xué)生方面：對(duì)書(shū)寫(xiě)的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏自我糾正的意識(shí)。
教師方面：教學(xué)方法不夠靈活，缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。
家長(zhǎng)方面：對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度不夠，缺乏有效的陪伴和引導(dǎo)。
六、建議與對(duì)策
加強(qiáng)學(xué)生教育：開(kāi)展書(shū)寫(xiě)重要性的主題教育活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的重視程度。
改進(jìn)教師教學(xué)：教師采用多樣化的教學(xué)方法，如示范教學(xué)、小組競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣。
強(qiáng)化家長(zhǎng)引導(dǎo)：家長(zhǎng)要以身作則，為孩子樹(shù)立良好的書(shū)寫(xiě)榜樣，增加陪伴孩子書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。
七、結(jié)論
培養(yǎng)小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣需要從學(xué)生、教師和家長(zhǎng)三個(gè)層面入手，通過(guò)加強(qiáng)教育、改進(jìn)教學(xué)方法和強(qiáng)化家長(zhǎng)引導(dǎo)，共同促進(jìn)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的改善。
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培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)典教案06-17