化學實驗教學中提升學生職業(yè)能力論文
摘要：高等職業(yè)教育注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，化學實驗是其中一項重要手段。文章依據真實的教學經驗探討怎樣通過化學實驗教學中提升職業(yè)能力培養(yǎng)問題。
關鍵詞：高等職業(yè)教育；化學實驗；職業(yè)能力
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)應具備的多種能力的統稱。高職院校應當負擔起承接學生與社會需求之間的紐帶，讓學生具備未來職業(yè)發(fā)展中所要求的各項技能。高職生職業(yè)能力由基本能力（包括：語言表達能力、文字表達能力、自理和自律能力、責任感、誠信度、計算機操作能力、基本的判斷能力和辨別能力、一定的外語能力）、專業(yè)能力（包括：專業(yè)崗位知識、工藝流程掌握程度、工藝熟練程度、實踐操作能力、檢查維修技能、新材料、新工藝、新技術及新設備的應用能力和推廣能力）和關鍵能力（包括：處理人際關系的能力、解決問題的能力、心理承受能力、組織管理能力、發(fā)展創(chuàng)新能力）構成。實驗教學是化學教學體系中的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生職業(yè)能力具有重要作用。我校化學教研組在全面研究專業(yè)行情、專業(yè)特點和學生現狀的基礎上，深化教學改革，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，取得了一定成效。本文結合我校五年制高職化學實驗教學實際，就如何在化學實驗教學中提升職業(yè)能力培養(yǎng)問題談一點看法。
1改革實驗課程體系，服務職業(yè)能力培養(yǎng)
在傳統的學科型教學體系中化學實驗課大多附設于理論課，并未單設，實驗教材也是多年不變。因此，改革以往的教學方式，必須先從構建新型的化學實驗教學體系出發(fā)，注重學生的參與性，提高動手操作能力。其次，設立專門的實驗課。重視化學課的實戰(zhàn)性，與原本的理論授課分開，作為一門獨立教學、考核的課程，提高學生和教師們對實驗的重視程度，使理論和實踐可以相輔相成。最后，根據不同專業(yè)的能力培養(yǎng)要求，精選教學內容。目前的化學實驗的教學也存在某些問題，主要是帶領學生驗證現有的理論成果，而缺乏探索性的引導教學，沒能把實驗本身與社會需求結合起來。因高職化學課時緊張，兼顧化學課程自身體系的要求，可將化學實驗分為所有學生必做和不同專業(yè)學生選做以及學生設計實驗三大類。
2注重基本操作訓練，融入職業(yè)能力培養(yǎng)
很多專業(yè)課的實驗中，如在土壤有機質含量測定的實驗，大部分的操作步驟都是依據的基礎化學實驗，包括如何使用天平、配置溶液等，只有少數特定儀器和相關知識是與同類實驗有所區(qū)別。這也就是說，要想做好專業(yè)實驗，必須要打好基礎，從基本的實驗技能開始學起，所以化學基本操作技能的培養(yǎng)和訓練對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)有很大的幫助。
2.1注重量器使用，培養(yǎng)測量技能
專業(yè)的技術人員必須能夠熟練的掌握測量技能，這也是做好其他實驗的前提。在化學試驗中，最先學習的，也是最基本的技能就是學會使用量器。我們向學生展示一系列化學實驗中最常用的測量液體體積的量器，從燒杯，量筒，容量瓶，到移液管，滴定管，每一樣實驗器材都有自身專門的用處。經過一段時間的接觸，學生就可以熟悉這些量具的使用方法和適用情況，學習基本的操作技能。對于初學者而言，必須在學習時，就準確掌握各種量器的正確使用方式。比如說，在使用移液管之前，需要了解其測量的范圍和精度，以及具體的操作步驟。要想保證實驗結果的準確性，學生必須精準使用各種器具，尤其是精密儀器，按照使用規(guī)則，細心地完成每個步驟。量具的使用規(guī)范不僅涉及到實驗結果，在操作失誤的情況下還有可能使儀器破損。
2.2科學處理數據，培養(yǎng)嚴謹態(tài)度
學生在對實驗數據進行分析、實驗結果進行解釋和評價后遞交實驗報告。通過這種方式，讓學生意識到實驗的嚴謹性，報告中必須準確記錄實驗的整個過程，防止篡改結果。學生得出的實驗結論與預計結果差距過大時，必須進行再次驗證。在反復試驗中，發(fā)現操作中的失誤，這樣可以幫助學生養(yǎng)成一個良好的習慣，提高實驗的科學性。
2.3量化技能標準，便于操作檢驗
實驗中所需要的技能可以分為集中不同的種類，包括相關專業(yè)知識、工具、觀念、過程、標準、安全等，這樣有利于分門別類、各個擊破，提高整體的實驗技能，檢驗具體能力的標準更加便于進行反饋評價。例如對于涉農專業(yè)的同學而言，必須學會準確挑選和使用滴定管，這一技能可以細化為以下幾個部分：如何操作、所需要的知識、實驗態(tài)度、涉及到的其他儀器、是否具有安全性以及如何評定各種技能的掌握水平等。
3轉變考核方式，完善實驗評價體系
為了增強學生的學習興趣，提升實驗課的教學成果，定期考核是非常有效的一種方式。在傳統教學中，課程安排缺乏緊湊型，主要實行的是課堂考察，而且考察成績只在總成績中占特地比例，忽略了實驗課的地位。所以，在構建新的實驗教學體系時，必須采用新的'考核方式。實驗課也要作為一種單獨的、百分制的考核對象，包含課堂成績和期末成績兩部分，分別占有30%和70%的比重。平時成績，從優(yōu)秀到不及格依次劃分為五個等級，要求學生能夠積極預習新課程、端正實驗態(tài)度、提高實踐能力，按時提交報告。綜合成績又包括筆試和實驗兩方面，要求同學既能熟悉了解實驗操作的具體原有，也能根據理論知識分析實驗結果，并且還強調與其他學生的配合。理論考試涵蓋面廣，操作考試重點突出，且留有設計余地。這種考核方式貫穿了實驗課程的始終，既關注學生的而平時表現，也注重檢驗最終的學習成果，從多方面考察學生的實驗能力和綜合水平，為以后的職業(yè)發(fā)展做好充分的準備。中國的教育大家楊叔子曾經提出，創(chuàng)新的源泉在于實踐。化學實驗課，就是注重培養(yǎng)學生實踐能力的課程。實踐證明，在化學實驗教學中融入職業(yè)能力的培養(yǎng)充分調動了學生學習的主動性和積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造激情，使其知識結構和實際能力更趨合理，適應企業(yè)、造福社會。學習是一項長久性工程，高校想要輸出一批合格的應用型人才，必須讓其具備自主學習的能力，即使離開學校也能不斷進步、追求創(chuàng)新。為此，學校應當加快教學改革的步伐，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合水平，根據社會的需求制定對口的教學內容，為社會輸送大量的適應一線的應用型人才。
參考文獻：
[1]孫文學.以就業(yè)為導向的高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].職業(yè)技術教育，2005，26（4）：20-22.
[2]張韶虹.改革高職醫(yī)學化學實驗的設想及實踐[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2006，27（6）：196-197.
【化學實驗教學中提升學生職業(yè)能力論文】相關文章：
化學實驗教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文12-08
淺談對高職院校課程教學中提升學生職業(yè)能力的探討論文11-18
化學實驗教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略論文01-26
淺談在字理識字中提高學生審美能力論文06-26
在語文實踐中提升語用能力論文04-01
改革實驗教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文04-23