淺談職業(yè)學(xué)校中的班委干部建設(shè)論文
摘 要 班主任在職業(yè)中學(xué)里一般不屬于什么行政級別，但這個角色對于學(xué)校來說卻非常重要。班集體中事物繁多，班主任如果事事親為并不可取。往往許多一心撲在工作上的班主任，學(xué)校給予了很高的評價，認為他們有責(zé)任心、有事業(yè)心。不過，在我看來，這樣的工作方式是很可怕的。我認為一個班主任應(yīng)該是事業(yè)家庭皆顧型，而不是拋家棄子型才更符合時代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 班主任 班委干部 建立 標準 培養(yǎng)
對班主任具體工作來說，最重要的內(nèi)容之一是班委的建立。
一個強而有力的班委就是班主任的左膀右臂，千里眼，順風(fēng)耳。
事實表明，一個善于組建班委的班主任并不需要天天在學(xué)校出現(xiàn)，天天盯著學(xué)生。那么，怎樣才能建立一個強而有力的班委呢？一個強而有力的班委標準一般包括以下：班委人員不宜過多，以5——7人為宜，便于召集，提高效率；班委成員分工要明確，班長能懂得及時協(xié)調(diào)；班委成員要善于在自己的工作領(lǐng)域培養(yǎng)后備人才；班委要身先示范，班集體內(nèi)職位不同僅代表分工不同，形成人人都是班集體的重要主人的團隊精神；班委在工作中能做到知人善任，善于創(chuàng)新；班委成員能充分理解班主任對班集體的長遠發(fā)展構(gòu)思，從而轉(zhuǎn)化成班集體成員的一個共同的目標。
在建立強而有力的班委的過程中，不同階段有不同的內(nèi)容。根據(jù)我10余年的班主任經(jīng)驗，我認為應(yīng)該從以下三個方面著手：
一、對班委人選非常講究
這里一般要注意原則性和靈活性相結(jié)合。有些班主任喜歡以曾經(jīng)有過班干部經(jīng)歷的學(xué)生為人選，理由是有經(jīng)驗；有些班主任喜歡以有人緣的學(xué)生為人選，理由是有利團結(jié)；有些班主任喜歡以兇神惡煞式的學(xué)生為人選，理由是以惡制惡；有些班主任喜歡以成績優(yōu)的學(xué)生為人選，理由是榜樣的力量。這些做法都有其片面性，其實有經(jīng)驗并不代表會管理，有人緣容易和稀泥，兇煞之人更無組織意識，成績優(yōu)并不見得是多面手。例如：我在2011屆機械A(chǔ)3班委人選方面有自己的標準。一般成績不能太差，至少位于班級的中、上等水平，這樣有利于形成榜樣示范作用，個別崗位確有特殊需要的可以另外考慮。學(xué)生確實有時間也有意于班級管理的，這樣的班干部才不會消極殆工，才能保證信息上通下達。有一定的人緣基礎(chǔ)和較強的責(zé)任心，這樣才能組織工作。可能許多老師感到奇怪，我為什么不把管理經(jīng)驗這一項放進去。這與我的管理理念有關(guān)，我認為班干部工作本來就是學(xué)生的管理知識學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗積累的過程，以前自行積累的那些管理經(jīng)驗一般很少具有實用價值。在我看來，最麻煩的問題是如何讓學(xué)生有意于管理，這一點是容易被班主任忽視的一個環(huán)節(jié)。我認為強扭的瓜總是不甜的。因此，我的處理方式稍有不同：一般是在接班的第一次班會課上聲情并茂、深入淺出地向?qū)W生展現(xiàn)擔(dān)任班干部的過程對于自我發(fā)展的重要性，激發(fā)他們擔(dān)任班干部的欲望。當(dāng)然，我不能否認不同老師取得的效果可能相差很大，這取決于班主任的風(fēng)趣的表達能力、淵博的管理知識、詳實的生活資料、嚴謹?shù)倪壿嬎季S。因此，班主任的見識、口才、理念對班級管理非常重要，也正是因為這樣，培養(yǎng)一支強大的班主任隊伍是非常不容易的。
二、對過渡班委要深入考查
許多班主任上任之初急于建立班委的心情可以理解，但是這樣容易給自己的.工作造成被動，特別是班委確定以后的變動所帶來的思想工作相當(dāng)麻煩。相對而言，我一般并不急于建立班委，而是先讓學(xué)生推薦一些同學(xué)去試著擔(dān)任一些職務(wù)。不過，我事先職業(yè)學(xué)校里建立有力的班委干部淺談石 兵（德陽市黃許職業(yè)中專學(xué)校 四川省 618007）摘 要 班主任在職業(yè)中學(xué)里一般不屬于什么行政級別，但這個角色對于學(xué)校來說卻非常重要。班集體中事物繁多，班主任如果事事親為并不可取。往往許多一心撲在工作上的班主任，學(xué)校給予了很高的評價，認為他們有責(zé)任心、有事業(yè)心。不過，在我看來，這樣的工作方式是很可怕的。我認為一個班主任應(yīng)該是事業(yè)家庭皆顧型，而不是拋家棄子型才更符合時代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 班主任 班委干部 建立 標準 培養(yǎng)聲明這些工作純屬臨時性的，時間一般為兩周，不愿意的可以在期滿之前隨時告訴我。在這兩周的時間內(nèi)我是比較辛苦的，每天一般都要到校和一些學(xué)生個別談話或群體談天，在不經(jīng)意之間掌握他們的真實想法，同時也從側(cè)面了解這些臨時班干部的人品和工作。在這個過程中，我仍然要有意無意地向?qū)W生灌輸當(dāng)班干部對自身發(fā)展和班集體的重要性，以及班集體的穩(wěn)定和自身發(fā)展的關(guān)系，為兩周之后的正式確立班委做準備。當(dāng)然，班主任也不能讓臨時班干部完全處于無助狀態(tài)，這樣容易打擊他們的積極性和傷害他們自尊心。我要命提面授一些基本的科學(xué)管理模式和管理技巧，比如大掃除不要全班一轟而上，造成人浮于事，一般由一個小組（十來個人上下）負責(zé)完成就行，但要注意人員分工、注意工作量估算、注意選擇的法則、效果監(jiān)控方式、激勵措施等。
通過這些小事的處理，我要讓全班學(xué)生切實體會到管理也是一個很重要的知識領(lǐng)域，具有很強的藝術(shù)色彩和現(xiàn)實意義。有了這樣一個過程，確定正式班委的過程就不難了，只是一個形式問題。
三、對正式班委要定期培訓(xùn)
班主任在確立正式班委的同時要做好對臨時班委工作的肯定性評價，畢竟他們也曾為班級付出了額外的勞動。之后，班主任要注重對班干部的職務(wù)培訓(xùn)工作。這一項工作許多班主任沒有做，可能也不大會做。有些班主任一般也會經(jīng)常開些班委會議，可惜內(nèi)容方面一般都限于職務(wù)分工、工作分配之類，基本上將學(xué)生視為辦事員的角色而不是班級的自我管理者的角色。這一方面不利于學(xué)生管理能力的發(fā)展，另一方面也不利于提高學(xué)生的工作積極性。這些班主任的做法在短期內(nèi)是比較有效果的，但是要讓自己真正從班級事務(wù)中解脫出來卻也不大可能。班主任如想實現(xiàn)學(xué)生自我管理，班委的培訓(xùn)是非常必要的。
有一次，我看到我班的臨時班委喻洋在很努力地掃地，我很驚訝的是他不是這天的值日生，他告訴我說值日生互相推諉都走了，為了班級不被扣分他只好自己掃。我首先表揚了他的這種主人翁精神和勇于承擔(dān)責(zé)任的精神；然后我告訴他班委成員是管理者，不是清潔工，總不能讓班委把全班同學(xué)的值日工作給承包了吧；最后我建議他可以按學(xué)號安排值日生名單，以防調(diào)位置帶來的麻煩，又交代了些細節(jié)的處理方式，他總算弄明白班干部是怎么回事。從這個例子看出，一個人光有熱情是不夠的，還要有能力。如果沒有能力，越熱情就越容易引發(fā)各種矛盾。
總之，一個強而有力班委的形成關(guān)鍵在于要有一個優(yōu)秀的班主任。只有優(yōu)秀的班主任才能懂得未雨綢繆，總能處處使學(xué)生感受到神龍見首不見尾；只有優(yōu)秀的班主任才能善于掌握時機，對學(xué)生進行指導(dǎo)和教育；只有優(yōu)秀的班主任才能夠不計得失，絕不把轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任推給班委和學(xué)校。只有優(yōu)秀的班主任才會重視主題班會，絕不把班會開成批斗會。當(dāng)然，我所談的優(yōu)秀并不完全是學(xué)校評出的優(yōu)秀，因為學(xué)校的評價過程往往受多種因素的影響，評價標準往往帶有一些功利色彩。我所稱的優(yōu)秀班主任一般是指能讓絕大多數(shù)學(xué)生信服并有意受其影響的班主任。
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